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1、 复式教学教学反思8篇 复式教学教学反思篇1 这堂课上，我以学生自主探究为主，通过学生熟识的最宠爱的体育活动导入，让学生经受统计的过程，体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；让学生绽开争论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观看，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展现与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课以下方面处理得比拟好。 一、找准新知的生长点 学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我通过“关于统计你们都了解哪些？”复习了全部有关统计的学问，找准学生学问的起点，为后面放手让学生经受数据的收集、整理、描述
2、和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法打好根底。 二、引导学生自主构建学问体系 在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们方法，而是提出“有没有男女生比拟起来更简便的好方法?”促进学生思索，查找最正确方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出什么信息？”，不同的学生就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。 然而这节课后半堂课的学习效率并不高。反思
3、其缘由，只要有： 一、课堂应变力量有待加强 在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观看单式统计图，引起认知冲突，再争论解决的方法，然后尝试绘制，在沟通的过程中完善自己的作品。可是在教学过程中，我并没有把握好沟通的环节，当学沟通自己的合并方法时，面对学生各种观点如：“直条并列在一起不如分开好”“用虚线分开男生和女生更清晰”时，我有点手足无措，没有准时引导学生作正面强化争论，图例的探究也不够到位，沟通的层次性不够强，重点不够突出。 二、课堂语言不够精练 在课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，我今后肯定要加强练习。 重新端详自己的课，需改
4、良的地方还有许多。我要不断改良教学，不断进步。 复式教学教学反思篇2 本节教学内容是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进展数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问根据螺旋上升的方式编排，从一年级开头就渐渐深入、分阶段学习，所以本单元学问的学习，实际上是对单式条形统计图相关学问进展的稳固与扩大。由于学生学过了单式条形统计图，并且把握了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中猎取信息
5、、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟识的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。 在教学中，我引导学生对单式条形统计图进展回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展现、比拟，渐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发觉单式统计图的缺乏和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比拟两种统计图的异同。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时
6、，也发觉了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比拟。让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比拟数量的多少变化。让学生更加深刻地熟悉和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而把握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育学生的作图力量。 这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了肯定的作图力量。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图干净、 美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，查找绘制方法。学生通过争论，师生共同总结出画条形的三个步骤
7、1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。 2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚刚画的直线相交，这样条形就画出来了。 3、按要求在条形里匀称的涂色。根据这三个步骤，教师一步一步的给学生示范。整个过程使学生亲身经受了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题的过程中，我以鼓舞、确定的语言鼓励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱，培育了学生的创新意识。 回忆整节课，学生的学习主动
8、性不强，参加率低。反思缘由有以下几点 一、没有充分激发主动性 在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计将两种数据表示在一张统计图上，然后展现各种有代表性的统计图，否认错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步标准复式统计图的画法。但在这一教学过程中，教师自身并没有把握好。在汇报反应中，多数状况都由教师自身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完善的时机。 二、没有准时发挥教学机灵 在教学怎样利用已学的垂直学问来画好条形图环节中，虽然学生的答复与教学预设不同，但随机消失的学生反应是很好的教学资源没有准时把握住，教师仍旧停留在自身的教学环节安排中，没能准时赐予确定和针对的反应。
9、 通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予教师的使命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，教师要做好一切预备，留出充分的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自主性；同时要擅长捕获课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂更加布满灵动与活力！ 复式教学教学反思篇3 统计与人们的日常工作和生活息息相关，它有着特别重要的作用。新课改的十年非常重视培育学生的统计观念。本节课是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的根底上学习的。教材中安排的内容有的是让学生看图分析、提出问题、解决问题，有的是让学生在已经确定的了纵轴、横轴并画好格线的图中画两种不同的折线表示相关数据，淡化了不必要的制图操作过程，突出了
10、绘制复式折线统计图的关键环节，关注的是学生对统计学问的感知和对折线统计图特点和作用的体验。 一、本节课较为满足的方面： 1、建起数学和生活的桥梁 数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。教材上先出示了两个地区各月降水的状况统计图，我引导学生观看每一幅统计图，分析表中的数据。为了让学生感觉数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，我让学生结合自身的阅历思索为什么两个城市7、8月份降水量都比拟多。学生通过已有阅历发觉7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的还有几幅统计图也和我们的生活有亲密的联系，我让学生用已有的阅历看这些统计图，分析其中的数据，得出一
11、些合理的结论。 2、学生积极参加数学学习 课堂应当是学生的课堂，学生应当是学习的仆人。我先出示中国地图，引出两地区的降水量统计图，激发学生学习的热忱，调动学 生学习的积极性。学生观看完统计图之后，我鼓舞学生自己依据统计图提一些问题，然后由其他的同学解答这些问题，这样就有更多的学生主动参加到学习中去。 3、注意倾听 倾听是学习的好习惯，我会提示学生认真倾听别人的答复，假如答复的不好，可以举手补充；答复的好可以鼓掌示意。每提出一个问题，我都会仔细倾听每个学生的答复，这也是培育学生倾听习惯的一个方法。学生会有不同的意见，我支持他们各自阐述理由，这样其他学生由于奇怪就会仔细倾听他们的理由。对于一些一听
12、到问题就举手的学生，我便提示他们要考虑周到。与其鼓舞他们没思索好久任凭举手不如鼓舞他们仔细倾听。 二、这堂课的缺乏之处 我在教学时有些拘谨不够放松；教学语言还不够简练；对学生答复的评价比拟单调，没有变化，教学时间的把握还不行。我还要不断地学习教学理论，提升自己的教学水平。 复式教学教学反思篇4 本节课教学的复式条形统计图是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图,并依据图进展数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。 我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的兴趣小组统计表。让
13、男、女生分别画单式的统计图，进而观看其中的数据，发觉不明显，让学生体验产生复式的必要性。 让学生经受把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。 让学生来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提示学生画时的留意点。（引出图例） 课件演示合并的过程，为进一步提醒单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。 依据统计图分析数量关系。 这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比拟能够得出，复式是在单式的根底上加一个纵条。 执教后，我感觉自己在以下方面存在缺乏和困惑是： 第一：节省时间。 单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只
14、做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生工程名称，不需要投影补充。 展现学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生答复就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。 其次：环节尽量板块式，大胆放手，信任学生。 依据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售状况，让学生会会数量的分析。 复式教学教学反思篇5 在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会依据单式折线统计图进展简洁的分析和推断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。由于统计与我们的工作生活和社会生活亲密相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学
15、生在学习中体会数学的价值。只有这样才能培育学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。为了培育学生分析和处理较简单的数据的力量，进展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进展处理教材的： 一、引入 教材供应了青岛、昆明两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进展表示。教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。在猎取信息回答下列问题的过程中，我提问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？学生发觉问题答案很难从图上看出来，激发学生学习复式折线统计图的心理需求。由此我鼓舞学生在前面学习的根底上思索怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折
16、线统计图，并从图上找到问题的答案：7月份两城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。 二、说一说 鼓舞学生从复式折线统计图中猎取信息，回答下列问题，体会复式折线图的特点。 （1）表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？ （2）看图说说这两城市月那个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？ （3）青岛市月平均降水量的变化状况是从3月到8月呈现上升趋势，其中3至5月上升平缓，自5月起快速上升，9月到10月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势始终到12月；昆明市月平均降水量的变化状况是1至4月呈现平缓下降趋势，4月开头急剧上升到达最高值，从6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持
17、续下降。 （4）从总体上看，青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差异是青岛市只有一个“峰”，而昆明市有两个“峰”。此题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。 三、试一试 先依据统计表中的数据完成复式折线统计图，然后说一说能从统计图中获得哪些信息，答复下面的问题。 （1）这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？ （2）这几天的最高气瘟是怎么样变化的？最低气温又是怎么样变化的呢？ （3）从统计图中看出20xx年4月410日最高气温柔最低气温的变化趋势是怎么样的？ （4）从上面的复式折线统计图中你还可以获得什么信息？ （5）答复上面的问题时，教师问学生，你们喜爱看统计表
18、还是看统计图呢？为什么？ 通过练习，让学生进一步体会复式折线统计图的特点，初步把握用复式折线统计图表示数据的方法，学会对复式折线统计图所表达的信息进展简洁的分析、比拟和推断，并作出适当的说明。 复式教学教学反思篇6 教学设计： 一、教学内容： 教材110页例2、试一试、练一练。 二、教学目标： 1.学生熟悉复式条形统计图，学习依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。 2.提高学生依据图中数据分析问题、解决问题的力量。 3.感受数学与生活的亲密联系，进展数学应用意识。 三、教学重点： 依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。 四、教学难点： 确定图中直条的高度，在供应的表格中精确绘制统计图。 五
19、、教学过程： （一）谈话导入： 同学们上一周我们学习了复式统计表，今日我们一起来讨论统计的另一种表现形式:统计图。板书：统计图 （二）教学新课： 1、生成复式条形统计图。 （1）复习单式条形统计图各局部名称及特点。 （2）回答下列问题:你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？ （3）合并统计图。 （4）比拟单式和复式条形统计图的区分，提醒课题 2、分析统计图 （1）观看比拟复式条形统计图与单式条形统计图的不同。 （学生说出两者的不同点） （2）引导学生从复式条形统计图中猎取信息。 （3）学生完成课本第110页的问题。 ?评：在这里，教师担当的是引导者与促进者的角色，让学生在调动已
20、学过的单式条形统计图相关认知与阅历的根底上，尝试解决复式条形统计图这个新问题并理解它的相关学问，进而培育他们从已有学问探究新学问的力量。】 （三）运用新知，解决问题 1、完成p111“试一试”。 2、出示2729届奥运会局部国家金牌数量统计图，依据条形统计图猎取信息答复相关问题。 ?评：这道题跟学生亲密相关，学生感兴趣，调动起他们学习的积极性，让学习变得更有效。另外，在例题的根底上，进一步提高学生依据复式条形统计图中供应的数据，解答有关的问题。此题设计的问题能给学生更多的思索空间，可以让他们充分展现自己的创新思维，让学习变得更敏捷。】 （四）小结评价 这节课你学得快乐吗？有什么收获？教学反思：
21、 这节课是在单式条形统计图的根底上进展教学的，整个过程使学生亲身经受了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会学问的产生和形成过程，表达了课程标准所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点： 一、教学贴近学生的生活。数学学问源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟识的生活引进课堂，利用学生熟识的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”；两道练习：“泉山小学兴趣小组参与人数统计”和“奥运会局部国家金牌数量统计”这些
22、内容都跟学生的实际生活亲密相关，目的是让他们能够把所学的学问运用到实践中去，从而使学习变得更主动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。 二、学生为主体，教师是幕后引路人。这节课学问点较简洁，学生比拟简单把握，因此，我为学生制造了许多的实践时机，比方让学生通过观看猎取统计图的信息；通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。这些既熬炼了他们的观看力量又让他们的动手实践力量得到了培育。在这个过程中，教师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺当地扬帆启航
23、。 三、拓展应用，培育学生处理信息力量。在习题设计上，通过“奥运会局部国家金牌数量统计”和“学生参与兴趣小组人数统计”这两个实际问题，培育学生分析和制作复式统计图的力量。最终通过调查班级同学喜爱电视节目的状况这一拓展练习，培育学生利用统计的学问，分析问题、解决实际问题的力量。 本课设计表达了新课程提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”这一重要学习方式。尽管如此，这节课仍存在着一些圆满：由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课教师，学生又是生疏的，因此有时怕学生说的不到位扶的多了一些等等。 总之通过这次同课异构活动是我受益匪浅，让我体会到一节课可以从不同的角度上出不同的效果，今后我将连续努
24、力，大胆尝试，向更高的目标迈进。的教学反思 复式教学教学反思篇7 本课的重点是让学生经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，能依据需要选择复式折线统计图有效地表示数据，逐步帮忙学生形成统计观念。同时，让学生在简洁的方格纸上进展简洁的描点、连线，学会制作简洁复式折线统计图的方法，对统计图中所反映的信息进展简洁的分析和归纳。 教材供应的素材是甲、乙两城市的月平均降水量的数据，并分别用已经学过的折线统计图进展表示。但在教学过程中，我选择更为接近学生生活的素材“学生家与学校距离”的数据，更好的激发了学生的学习兴趣。教学过程中通过引导学生分析数据，制作单式折线统计图，简洁回忆单式折线统计图的制作方法
25、及留意事项，进一步稳固和熟识已学过的折线统计图的特点。通过折线统计图猎取相关信息，应用所学学问解决实际问题，并在解决问题的过程中发觉新的问题，引发认知冲突，唤起学生的求知欲望。在此根底上让学生自主探究新知，教师指导并同学生一起完成制作复式折线统计图，发觉其特点，学会熟悉复式折线统计图，并用其统计分析相关数据，得到相关信息，解决新问题。整个教学过程表达了学生主体，教师主导的地位，很好的发挥了学生自主探究新知的力量，并培育了学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量。 复式教学教学反思篇8 教学内容：苏教版五上p110111例2、“试一试“、练习二十一、补充练习。 教学目标： 1、在解决实际
26、问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图的数据进展有条理的思索和简洁的分析，同时提出适宜的问题加以解决。 2、能依据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简洁的生活现象；体会统计与现实生活的亲密联系。 3、在熟悉、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，进展统计观念，初步形成统计的思想。 教学预备：课件、作业纸。 教学过程： 一、查找“最近进展区“ 1、出示北小五年级各班男生人数统计图 师：观看大屏幕，你看到了什么？ 哪个班男生人数最多？ 2、出示北小五年级各班女
27、生人数统计图 师：你还看到了什么？ 哪个班的女生人数最多？ 二、熟悉复式条形统计图 1、体会复式条形统计图学问的产生、进展过程 （1）合并统计图 师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？ 能想出什么方法来比拟呢？ 这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比拟和分析） （2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量） 师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？ 师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？ 怎样表示就能让别人很简单就看得出来呢？ 用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得
28、出来吗？ 假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？ 小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书） （3）熟悉复式条形统计图的构造 师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的学问，和我们的什么统计学问很相像？ 想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？ 依据学生的答复分别出示。 2、提示课题 师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题） 3、教学例2 （1）出例如2统计图 师：从图中你能了解到哪些信息？ （2）小组沟通后汇报 （3）出示统计表 师：你能依据统计图中的信息填写下面的统计表吗？ 学生独立完成统计表，教师进展个别辅导。 核对统计
29、表数据 小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避开出错。 （4）出示问题并解决 师：你能依据这些信息来答复下面这几个问题吗？ 你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？ 你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？ 小结：复式条形统计图既能对两级数据进展比拟，也能对一组数据进展讨论。 （5）体会算式条形统计图的优点 师：这两个城市各季度的平均气温变化有什么一样特点？ 师：答复这几个问题的时候，你觉得是看统计图便利，还是看统计表便利？ 小结：这是由于复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进展比拟和分析。 三、绘制复式条形统计图 1、出示
30、统计表和复式条形统计图 师：观看统计表，你能获得哪些信息？ 你能依据上面的统计表，完成下面的统计图吗？ 2、指导画“电脑组“条形 师：“电脑组“要画几个条形？分别用什么颜色来表示？ 师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？ 师：不要遗忘在条形的上方标出数据，并涂上颜色。 3、学生独立完成复式条形统计图 说明：画的时候用空白条形表示。 学生在书上完成，教师进展个别辅导。 4、展现学生作业 师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？ 师生共同小结： 要看清图例表示的是哪种数量； 要依据数据画出高度相符的条形，并标出数据； 要留意填写制表日期； 尽量使画出的的条形统计图
31、美观美丽。 四、稳固拓展练习 1、稳固练习，完成练习二十一第1题 分步出示问题，学生小组争论后答复 引导学生提问： 师：哪些工程比拟简单到达合格要求？哪些工程到达合格要求的难度比拟大？ 你是怎么知道的？ 哪些工程男、女生水平差距比拟大，哪些工程男、女生水平比拟接近？ 你是怎么知道的？ 2、拓展练习 师：从图中，你获得了什么信息？ 师：你能依据统计图里的信息答复下面的问题吗？ 师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？ 小结：爱惜校园环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。 五、总结全课 师：今日你有什么收获？ 制作复式条形统计图的时候要留
32、意什么？ 六、课外延长 师：生活中我们常常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息公布会，请你来当主播。 教学反思： 设计这堂课时我始终在想着一点：信任学生的力量。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开争论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观看，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展现与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课我自认为处理的比拟好的有： 一、充
33、分敬重学生的认知力量 学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、鼓舞他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。 二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位 在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的状况?”促进学生思索，查找最正确方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。