《小学语文教师参加新课标培训心得十一篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师参加新课标培训心得十一篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是
2、基础型学习任务群，发展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。新课标与老课标对比最明显的变革是增加了学习任务群。每 个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过 程当中提供了明确的方向。语文任务群的特点更加注重情境 性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重发展相结合相 互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是
3、整合型的。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体义 务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层 层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互 牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的 衔接。听完蔡可教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标 准2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为 我指明了方向。义务教育语文课程标准（2022版）学习 心得问渠哪得清如许，唯有源头活水来。随着义务教育语 文课程标准（2022版）正式发布，给教育注入了新鲜的活 水，也给教育工作者带来了思考。作为一线教师，我们的首 要任务是马不停蹄地学习新课标，不断提升自己的专业能力。 暑威
4、尽退，金风送爽。8月30日上午，XX镇中心小学全体语 文教师在黄平香校长的引领下一起学习了义务教育语文课 程标准（2022版）。一、素养为纲，价值引领新课标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成 正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中 体现。是学生在积极语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合体现。“文化自信”强调增强学生的 文化认同，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的 文化底蕴；“语言运用”强调培养学生热爱国家通用语言文 字的深厚感情，在具体语
5、言情境中能够有效沟通交流；“思 维能力”强调培养学生分析比较、归纳判断的能力，崇尚求 真创新的品质；“审美创造”强调培养学生具有感受美、发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养学生的高 雅情趣。二、立足生活，实践主线“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为 导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习 方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素 养。让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而 感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。我们一定要 把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该 服务于学。“学习任务群”是“教学内容”，也是新的教学 方
6、式，可以理解为以学习任务来带动教学，强调以学生为主 体的过程性体验，因此，在开展教学过程中，需要关注两个 问题，一是学习情境，二是语文实践活动。建构真实、富有 意义的学习情境，能够拓展学生语文学习任务群的实践空间。 从语文学习任务群的内容特质、相互关系和功能指向出发， 可以融合日常生活、文学体验、跨学科学习三个维度来建构 学习情境。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要 承担“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任 务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主体和语 文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可 以设立和
7、“典型任务”相配合的学习情境，引发学生兴趣， 让学生进入探究性学习的氛围，以此来加强学生学习的主动 性。这种教学模式不是一课一课地讲，不是文本为纲，而是 在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定任务进 行伙伴式的学习、探究式学习，获得自己知识的建构。学生 是主体，教师在这过程中起到设立、引领、总结、提升等作 用。这样，可以减少传统的灌输式的讲解。如教学“语言文 字积累与梳理”学习任务群，教师可以围绕日常生活建构学 习情境，引导学生关注商业街的标牌广告，博物馆的介绍， 研讨生活中语言文字运用的规范性问题，分享自己的个性看 法。三、注重质量，全面发展“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具
8、有指 导性的作用，准确的分析学业质量标准，能帮助学生更高效 的学习和成长，学业评价标准这一概念是2022年新课标中 首次提出的概念。重点关注学生在情境当中，在不同的实践 活动中表现出来的解决实际问题的能力。“识字与写字”方 面，学生除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运 用具体的说话语境来帮助识字。“阅读与鉴赏”方面，可以 在学生阅读完一个故事后，让学生复述故事内容，以此来锻 炼学生的表达能力。“表达与交流”方面，教师可在课堂上 利用引读的方式，帮助学生理解和感受文本内容，设立古诗 朗诵大会、课本剧表演等实践活动，创立真实的语文情境， 增加学生的活动体验和切身感受，从而激发其表达的欲望。
9、“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动, 激发学生学习的好奇心，培养学生规整和分类的思维。“学然后知不足，教然后知困。”作为一名教师，只有 学而不厌，明白学无止境，教无止境，研无止境，才能学以 致用。我们所有的教师，都是新课标的研究者，我们都应该 积极主动地学习新课标，全身心投入新课标时代。2022年小学语文新课标学习心得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期义 务教育语文课程标准（2022年版）线上培训会。虽然只有 短短的一天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的 财富。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的教学课 堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指
10、导，使我的教 育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面就浅浅的说一 下我的心得体会。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学 习” 2个拓展型学习任务群。而“整本书阅读”拓展型学习 任务群就属于第三层。语文课程标准（2022版）中明确提出要培养学生的 读书兴趣，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本 书，养成良好的读书习惯，提高语文学习能力，整本书阅读 被郑重地写进了课程
11、标准之中。1941年，叶圣陶先生在论 中学国文课程标准的修订中，第一次明确提出要阅读整本 书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”可见整本书 阅读是提升学生语文核心素养的必经之路。“为什么需要阅读整本书”，学生浸润在整本书中，而 不是单篇文章，把整本书作为教学内容，积累整本书阅读的 经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神 世界，培养每一个读者精神世界的“景深”。统编教材将整 本书阅读变得更为系统，它重视的不再是以前一味的强调 “读书吧”“你读了没”这样的结果，而是给予学生系统的、 螺旋上升的、层层递进的读书的方法，学会有目的地阅读， 学会批注，学会提问，学会预测等等，无一不是对
12、孩子能力 的提升，从重视结果向重视过程来转变。在“快乐读书吧” 中，推荐书目，提醒学生坚持读整本书。指导学生读整本书， 教给他们读书方法，并且要“坚持到底”，课前导读课、课 中研讨课、课后延伸课，以一整本书为中心，向四周辐射， 帮助孩子去读更多的整本书，这对于提升孩子的语文素养必 将是最大的帮助！整本书阅读首先是“读”，教师无法替代学生的阅读体 验。整本书阅读关键在于“有兴趣”。兴趣是最好的老师。 例如一年级语文上册就可以用以下的教学策略指导：热爱阅 读，不是靠一堂课去完成，而是需要一段时间的培养。教师 要营造班级读书氛围，可以和学生一起建设图书角、举行故 事会等，发现典型，树立榜样（阅读之星
13、评选）。那么整本书阅读读什么书呢？这里所说的“整本书”， 也并非完全要按照老师推荐的书目，可以允许学生有一定的 自由空间，只要能够激发学生爱上读书，提倡学生可以自由 阅读。其中主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读 物的建议”中推荐阅读的书。而教科书所涉及许多单篇文章 都来自整本书。那么，将单篇置于整本书中就应该成为阅读 教学的常态，即由单篇而读整本。这样在整本书与单篇之间 “穿梭”，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇 阅读的品质，一举多得。比如在精读课文的“阅读链接”中,祖父的园子链接了呼兰河传的结尾、草船借箭链 接了三国演义的原文（段落）等。还有之前我们五年级学生阅读古典四大名
14、著，就命制客 观题（如判断题、选择题）考查“有没有读过”，如把书中 的人物、情节、重要事件发生地、典型风俗名物等，与相应 的书名联系起来；也可以命制主观题考查“有没有读 懂”“有没有想法”，如“刘备为什么要三顾茅 庐“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜欢谁？说明理 由”“有读者认为贾宝玉只喜欢玩闹不喜欢读书。你同意这 种观点吗？请举书中的例子支持自己的观点”。在小学阶段，整本书阅读如果过于模式化，要求过多， 反而适得其反，弊大于利。鼓励学生读整本书，打造“书香 班级”，利用一切碎片化时间充分阅读，只有增大阅读量， 语文素养才会得到提升。很多教师都会要求学生读整本书时，可以边读边做批注, 记录自己的
15、所感所悟，也可以圈画出优美词句，读西游记 时可以给妖怪分分类，画一张红楼梦家族图谱，为尼尔 斯制作一张人物历险记等等，通过这些有趣的活动，能够帮 助学生更好的理解文本内容，理清人物关系，在不知不觉中 将文本内容消化了，引导学生高质量完成整本书的阅读。读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”， 也就是自己读与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享 读书的方法、乐趣和收获，这样“不教”胜于“教”。2022版语文新课标学习心得体会四月底，新课标正式发布，这是双减政策下的第一个课 标，意义深远而重大，相信我们一线教师都在认真的研读和 体会。新修订的课标落实立德树人的根本任务，强调育人为本, 突出
16、实践育人，发展素质教育。新课标优化了课程内容结构， 研制了学业质量标准，增强了指导性，对于“教什么”“怎 么教”“为什么教”“教到什么程度“有了更明确的指导。新课标核心素养强调的是文化自信、语言运用、思维能 力、审美创造，这四个方面缺一不可，属于一个整体。这一 点令我印象深刻。学生在此素养内涵下应具备以下能力：1.认同并热爱中国文化，对中国文化有坚定的信心，懂得去传 承弘扬中国优秀传统文化；2.具备良好的语感，会积累梳理 整合中国的语言文字，能在具体语境中有效沟通，对国家的 语言文字有深厚的情感；3.具有积极思考的习惯，思维有敏 捷性、灵活性、独创性、批判性，还要有好奇心、求知欲, 崇尚真知；
17、4.具有初步的感受美、发现美、运用语言文字表 现美的能力，还要有正确的审美观和健康的审美意识。我们 要谨记思维能力的提升、文化的传承、审美能力的培养都是 建构在对祖国语言文字的理解和运用上。这些核心素养其实大部分都在学校的教学体系里才能 体现，和家庭教育的关系不大，因此，它给我们一线教师指 引了新的方向。首先，我们在小学的六年时间里，要带领学 生好好认字，读熟课文，再引导读百十本高品质的书籍，书 写几十篇洋洋洒洒的文章，当然，还要诵读大量的诗词和古 文，最好是熟读成诵，充分感受祖国的传统文化。书读多了， 视野就会开阔，积累就会增多，思维也会活跃，语感也会得 到提高。低年级从薄薄的绘本开始，过渡
18、到中年级一周一两 本的桥梁书，再到高年级两周一本的经典名著。随着年级升 高，书也要越来越厚重，越来越耐人寻味，一定要逐步改善 那种快餐化、碎片化、网络化的阅读习惯。当然，我们也要 利用学生在学校的时间定期的开展读书交流会，分享读书心 得，如果再有一些激励机制会更能提高学生的读书兴趣。想 要和同学们在读书上有共鸣，我们作为语文老师也要养成良 好的读书习惯，注重优秀传统文化的积累。新课标在教学研 究和教师培训这个版块也提到了语文教师要坚持终身学习， 提升自身文化修养。其次，语文占了百分之二十的课时量，那我们应该有充 足时间在平时的阅读和写作训练上注意学生的爱国主义教 育，注意红色革命文化和社会主义
19、先进文化的渗透，提升文 化自信。和平年代的少年儿童毕竟不了解战争年代的艰苦和 社会主义建设初期的辛酸，体会不到革命英雄和社会主义建 设者的鸿鹄之志。那么，我们要利用机会扩展教材和延伸课 堂，比如讲小英雄雨来，我们要联想到王二小、刘胡兰 讲钱学森，我们要拓延到袁隆平、屠呦呦我们在备课的 时候除了精心钻研教材，我们还得注重相关知识的衔接，以 及知识的广度和深度。所以，作为语文老师，我们涉猎的知 识要更全面而深刻，多去关注时事，多去了解历史，天文地 理争取样样熟知。阅读训练中阅读能力的培养，语言学习与 运用也是培养审美能力和提升审美品味的重要途径。学生通 过阅读训练感受美，通过写作训练创造美，四者巧
20、妙地融合 在一起。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和 活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中 不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍
21、，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！小学语文新课标培训心得这次的培训从新课标的解读入手，向各位老师阐述了新 课标背景下的各项语文教学活动将如何开展，我感觉受益匪 浅。其中有几点让我印象比较深刻：首先是教诗歌三部曲：一读，想想有什么；二读，想想 是怎样的；三发挥想象，还可能有什么。调动学生的多重感 官，要达到作者和读者共同感受，调动学生的感官能力，感 知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思维伴随着联 想活动展开，如何更好地去教好学生领悟教学内容，让学生 去动脑，去想象，才能学到事半功倍的效果。诗歌教学相比力体系，努力达到全面提高学生语文素养
22、的目标。小学语文老师新课标培训学习心得体会2022年7月18、19日我有幸参加了学校组织开展的义 务教育课程方案和课程标准（2022年版）暑期线上专题培 训活动。虽然短短两日，但让我对新课程标准有了更新、更 深刻的认识和体会。一、大单元教学，让语文学习走向真实快乐作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的 知识。但在XX老师“基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例”的讲座中我找到 了新的方向。在教学中设计具有真实意义的任务情境，打通 儿童和生活的联系，解决“学用疏离”的问题。引导学生在 真实地任务情境中学习语文，综合运用语文知识去解决现实 生活中的问题。让
23、儿童真切感受到语文学习的现实意义，帮 助学生走向学以致用，知行合一。听过XX老师的讲座之后， 作为一名年轻教师，在今后的语文教学中，我要站在语文育 人的高度，凝练单元主题，整合目标内容，让学生在真实有 趣的语文情境中，深度学习，自主学习，改变以往“灌输式” 教学等问题。二、着眼未来，树立汉字教育大观念“面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一 条起跑线上。所以不管年龄大小，瞬间都成了新教师。”正 如XX老师说的，面对新课标，我们要树立新的教学观念。通 过高老师的讲解，我深深地感受到，作为一名低学段教师, 在汉字教学阶段一定要做到“新”。把一个个汉字教活，把 汉字的美教出来，同时要把汉字和
24、生活联系起来，让孩子充 分了解汉字的独特构词功能，感受古人造字的智慧，通过学 习汉字提高学生的文化自信。在今后教学中，我将会把低年 级“识字与写字”和“阅读教学”整合，不仅体现在课堂上 “字不离词，词不离句”的课文学习，更体现在阅读中从渗 透识字。将汉字教学系统化，如将带“木”字旁的字根据字 义分别安排在四组词语中，引导学生发现并初步感受汉字的 形义联系。让学生发现和掌握了某一偏旁所包含的意义，由 此及彼。三、以语育人，以文化人XX老师给我们带来了 “新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略”的讲座中，提出建议：跨学科学习任务群旨 在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓 宽语文学
25、习和运用领域；绕学科学习、社会生活中有意义的 话题，开展阅读、梳深究、交流等活动，在综合运用多学科 知识发现问题折问题、解决问题的过程中，提高语言文字运 用能力。通过观看蔡老师我们的手这一堂优质课，让我 对跨学科学习有了更深刻的理解，蔡老师结合本课主题，在 课程中结合美术、音乐、道德等课程素养，让孩子在真实情 境中，深刻体会到自己的双手的作用，更领会到双手可以带 给周围人幸福和温暖。为儿童、向未来的双向奔赴从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的 转折，XX老师针对“幼小衔接”探索积极入学适应教育，帮 助儿童逐步适应小学生活提出了具体建议。根据新课标要求, 依据年段特点，作为低学段教师需
26、要积极树立衔接意识，积 极倾听儿童的需要，促进儿童以积极的情绪投入小学生活。 同时，也要树立衔接意识精准定位教学目标，调整课程设置， 让儿童获得积极地入学体验消除儿童的陌生体验和不适应。本次语文课程标准培训拓宽了我对语文教学及教师 发展的新思路。我意识到语文教学要立足学习任务群，追求 课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，要摒弃以前的 满堂罐和题海战术。作为青年教师，要积极尝试新事物，重 视信息技术与线上资源，要创新出线上资源和线下融合的新 的教学方式。比如说积极借鉴网络平台的课，与自己的备课 思路相融合，实现资源互补。同时我们也要要坚持终身学习， 要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提
27、升自己能力 与教研水平，适应时代需求。总之，少年强则国强，作为教师我要立足新课标，跟上 新形势，勇于尝试，坚持终身学习的理念，填充自己的知识 储备，更好地为党和国家培养全面发展的建设者和接班人。2022年小学语文新课标培训心得体会昨天，有幸参加了新课标解读的培训，聆听了四位优秀 教师对2022年新课标的解读，感觉仿佛是给自己打开了一 扇门，引导我继续深入地探索和研究这版新课标。昨天培训 的间隙以及今天下午，我又花了点时间梳理了一下，感觉融 汇贯通后又有了一些认识，下面我粗浅地谈一下。四位老师都对比了最新版和2011版课标，甚至更老版的课标。我发现，其实2022版的课标是以在旧版为基础，在 各个
28、方面进行了调整和优化。而最值得关注就是课程目标中 的核心素养、课程内容中的学习任务群和学业质量这三个板 块。这次培训也是在沈益萍老师做了整体的解读之后，又请 沈凌霞、包晓英、邱晓彤三位老师分别对这三块做了一个细 致的解读。那么我也就这三位老师所讲的内容谈一谈自己的收获。课程育人观的集中体现沈老师形象生动地讲解了核心素养的意义、特征和内涵。 新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美 创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。她提醒大家要关注四者之间的关系，其中“文化自信”是处于 引领地位的，是有所侧重的。我认为其实就是强调了课程的 育人导向，我们中华民族有那么丰富的优秀传统文化
29、、革命 文化、社会主义先进文化，应该通过语文学习，让学生爱上 我们的语言文字，中华文化，不仅要认同和热爱，也要继承 和弘扬，更是要关注与参与、了解和借鉴。这一核心素养彰 显了新时代国家的意志。我看了一下我们现在所用的教材所 选的课文，是能在其中找到很多能体现“文化自信”这一核 心素养的课文的，当然沈老师也以六上语文课本为例，给我 们举了几个例子。我很期待，2025年的新教材会怎样调整, 到时候又可以好好研究一番。二、学习任务群实践、情境、综合包老师通过一系列表格、思维导图，帮助我们更加清晰 地梳理新课标的这一变化。所以按照新课标的要求，新教材 应该是以“学习任务群”来整合单元教学的。我们以往的
30、教 学都是通过单篇课文的精读细讲，来引领孩子学习各种语文 知识的。而新课标则是强调整合性，用若干个学习任务群来 组织单元教学，基础学习任务群、发展型学习任务群、拓展 型学习任务群。那么是不是像习作单元那样，教学目标更加 集中、清晰。其实我之前也有写一篇论文，讨论古诗的统整 教学，在教学古诗时可以以诗人、主题、意象、诗体、题材 等进行统整教学。如此看来倒是和新课标不谋而合。当然, 我的想法比较粗浅，准备到时候可以在学习新课标的基础上 在做一个更加深入的研究。总而言之，新课标的学习任务群 概念强调了学生学习的实践性、情境性以及综合性，总而言 之就是一种统整思维，这在我们平时的教学中就可以探索起 来
31、了。三、学业质量“以生为本”的学生视角最后，邱老师带领大家细读新课标的新板块一一学业质 量。原来的版本并没有这一板块。那么学业质量就是“以生 为本”的体现，强调站在学生视角来组织教学，用邱老师的 话来说就是“应试”，或者说是“以考定教”。所以我觉得 这很大程度上也对教师的作业设计和命题提出了更高的要 求。如何整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现, 体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。这确实是值得 我们思考和探究的。接下来我也接受了任务，要出一张期末 卷，我觉得，在这之前，我要再去看一些专家的视频，加深 我对新课标的理解。水平有限
32、，但是通过这篇培训心得的梳理和记录，感觉 自己好像对新课标的认识稍微清晰了一点，很多话真的很值 得细细琢磨，自己读的时候是一回事，听完专家和同仁的讲 解，仿佛豁然开朗，归根结底还是自己的水平不够。我觉得 新课标的推出也对老师提出了更高的要求，不仅是教师在课 堂上的身份需要有所转变，从课堂上知识的传授者转变为学 生学习的引领者、合作者和组织者。更是对我们教师自身的 态度起到了促进作用，当课程的改革脚部不停，我们教师的 学习也一刻不能停，保持阅读，终身学习！于课文教学，难度更加大，由于内容的深刻，让学生在理解 方面也更加困难，但有了这些方法的指导，对于我的教学有 很大的帮助。除此之外，作为一名即将
33、教三年级的老师，作业也开始 成为教学中十分重要的一环，在此次培训中，XX老师风趣幽 默地解读作文教学，也让我感触颇多，教师解读单元习作要 求如何设计作文课：1、教材训练点；2、写作支撑点教师解 读单元习作要求教给学生的写作所需知识能力方法策略，招 数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多； 3、教学着力点：关注如何教，当堂写发现学生困难，设计教 学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教认 识顺序，排列景点，引用连接词串联。小学语文新课标学习心得体会9月12日，我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听 了 XX市小学语文教研员、特级教师吕蔚屏为我们带来的2022 版语文新课标的
34、培训。之前在网络上学习过郭华、温儒敏等 教育专家对2022版语文新课标的解读。初识新课标，加上专 家的解读仅停留在理论，培训内容与课堂联系不够紧密，所 以一知半解。但是今天通过X老师的培训使我受益匪浅，收 获很大，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到 了新课改的必要性和紧迫性。X老师在培训前就这一版课标给老师们提出了几个重要 问题，让老师们进行了解和思考，首先是在这一版课标里边 提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核 心素养包括哪些方面的重要内容。第二，我们能看到在这一 版课标里边新增加了课程内容这一个重要组成部分，这也是 这一次课标修订的一个重大变化。第三，我们能看到在
35、这一 版课标里边新增加了学业质量，这是这么多年来在我们国家 义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后一个变化是 在课程实施部分增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一版课标修订主要有5个方 面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程 内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导 性。第五，加强了学段衔接。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语 文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 体现。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。 其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条目
36、 标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关 要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标的基本特征。 X老师又从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造进行 了解读，这样使我们在理解上更透彻，运用中更明确。培训的最后将语文要素的几个方面通过例题直观的展 现了出来。培训的时间是短暂的，但培训后对我个人而言， 使我对新课标不再仅仅停留在理论的层面，更知道以后在教 学的过程中要努力的方向。2022年版语文课程标准学习心得2022版新课标发布以来，我和许许多多的语文老师一样, 在学校和教育部门的组织下，深入学习了语文新课标。2022 版新课标和之前的课标比，有了许多变化。比如说以价值引 导，以
37、文化育人；以素养为纲，任务为导向；立足生活，以 实践为主线我想要谈一谈的是新课标强调情境教学这 部分的内容在我们教学过程中如何实现。新课标下教师要关注学生的学习水平和学习能力，在有 效的指导和启发下，创设探究式情景教学，循序渐进，探索 并形成实际应用的过程。什么是情境式教学呢？在我的理解 中，就是为学生搭建一个舞台，布好道具，请学生到舞台上 投入地演一场，更有利于学生理解课文。实践是语文学习的 源泉，教师通过积极寻求与学生学习目标的契合，通过以实 践为中心的学习拓展学生的思维路径，使学生能够直观地融 入教学情景，减少学生的学习困难，理解知识点。而且现在 信息技术的发展日新月异，教师可以利用信息
38、技术为学生搭 建这个“舞台”，充分整合线上线下的资源，为教育服务。 因此新课标下教师在进行小学语文情景教学时，可以充分利 用网络资源，在包含课本要求的知识外，创设合作探究式教 学情景，提升学生知识获取能力。或者与教学内容相关的信 息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的学习 空间，实现了课内与课外知识的有效融合，使学生更加灵活 运用所学的知识，达到学以致用的目的。例如在海底世界 教学中，很多学生对真实的海底世界没有概念，在学习完课 文后，我们可以利用信息技术展示海洋馆海底世界的视频， 为学生创造真实化的教学情景。同时展示海底的未知世界， 让学生探究，提高学生的学习积极性。在六年级的课文
39、藏 戏中，学生对藏戏几乎一无所知，因此利用信息技术，展 示藏区风俗，让学生进去藏戏产生的历史环境和藏戏的表演 情境就很有必要。以此提升小学语文探究学习的教学质量， 促进学生探究能力的培养，达到新课标的教学目标。在学习运用新课标的过程中，肯定会有这样那样的问题, 我们教师应该加强与学生的有效沟通，及时解决问题，提高 学生语文学习的能力。小学语文新课标学习心得体会新语文课程标准的颁布，让我翘首以盼的同时又惴惴不 安，欣喜若狂之余却又满心焦虑，细细看下来，对其中的内 容，我并不能完全吃透，虽然已经过几次线上的培训学习， 很多地方依旧是半知半解。这次培训学习，从中我受益匪浅， 收获丰厚，使我加深了对语
40、文课程标准的理解与体会，进一 步认识到了自身要深入学习的必要性和紧迫性。X老师重点围绕三个方面展开讲座：一是学习新课标， 了解主要内容的“变”与“不变”；二是结合统编教材的教 学案例谈任务群的理解和实施；三是结合作业设计和考试命 题谈新课标下的教、学、评一致性。对比2011版课标，在课程方案上不仅完善了培养目标， 优化了课程设置，更细化了实施要求。在课程标准上强化了 课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、 增强了指导性、加强了学段衔接。对比我们的两版语文课标，从全面提高学生的语文素养, 到立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；从 正确把握语文教学的特点，到构建语文学习
41、任务群，注重课 程的阶段性与发展性；从积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，到突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整 合；从努力建设开放而有活力的语文课程，到增强课程实施 的情境性和实践性，促进学习方式变革；再到倡导课程评价 的过程性和整体性，重视评价的导向作用。不断修订是为了 跟随时代的发展，本质上还是为了学生的发展。虽然一直在 修订，但是语文的核心与本质是不变的。语文教学是在实践 中不断精进的过程，在这个过程中，我们会面临许多新事物， 我们要用辩证的目光去看待。守正创新，是语文教学的应有 之义。尤其是学习任务群的设计和使用，也让我走出了误区。 X老师用文本解读的方式指导我们读懂课标，
42、读薄课标。并 展示了一个单元的设计，为我们解读“学习任务群”的前世、 今生、未来。我豁然开朗，列出具有关联性的学习任务，并 且要具有情境性、实践性、综合性。原来“学习任务群”的 实施并没有想象中那么困难。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。课标的学习要落实 到课堂上，转化为贴近实际的具体教育教学活动，进而滋润 每一位学生的心田，让他们似雄鹰翱翔天际，释放梦想。道 阻且长，行则将至。小学义务教育语文新课程标准学习体会8月26日我有幸聆听了首都师范大学蔡可教授对义务 教育语文课程标准2022版的解读，受益匪浅，收获丰厚， 我的学习心得如下：第一、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清 其编写意图、
43、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书 各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和 着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进, 教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和 教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提 出的通程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学 生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积 极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通 平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机 会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基 本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的 语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在 一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促 进学生语文素养的整体提高。第三、从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我 们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调 了核心素养，从四个方面来体现。分别是文化自信、语言思 维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。