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1、示范幼儿园中班科学教案教学设计：蔬菜从哪里来中班科学：蔬菜从哪里来设计思路：随着人民生活水平的提高和农业科学技术的进展，对于生活 在城市中的孩子来说，想熟悉各种各样的蔬菜并不难。由于在超 市中随时都可以买到一年四季的新奇蔬菜。但是，假如你问孩子 “蔬菜是从哪里来的？ ”唯恐孩子们很难给你正确答案，就更不 用说熟悉蔬菜植株，了解它们的生长方式了。针对孩子们这一阅 历的不足，我设计了蔬菜从哪里来这一教育活动。活动目标：1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。2、根据蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简洁非分类。3、培育幼儿的合作力量和记录力量。活动预备：蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每 组
2、一张。活动过程：一、蔬菜从哪里来？老师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的？ ”幼儿争论：（从超市买来的，从菜市场买来的，从很远 的地方运来的，从地里种出来的）分析与反思：从这一环节幼儿的表现来看，幼儿对于“蔬菜 从哪里来”这个问题，只是凭借自己的生活阅历有一些模糊的熟 悉，即便是能说出“从地里长出来的”也只是从大人那里听说， 很少有人亲眼见过蔬菜的生长，这为下一环节的开展增加了难度, 同时也增加了孩子们的探知爱好。二、蔬菜是怎样长出来的？ 老师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白 菜、土豆、藕请小伴侣辨别一下是哪种蔬菜， 并找出我们吃 的部分。 老师出示蔬菜的整体余局部的课件，关心幼儿
3、理解不同 的蔬菜有不同的生长方式。（有的长在土里；有的长在水里；有 的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎）分析与反思：看到整棵蔬菜的图片，孩子们发出阵阵赞叹： “原来西红柿是长在树上的” “土豆原来长在土里，土豆树还开 白色的花呢” “原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵赞叹 声，他们的奇怪 心被充分的激发出来，学习爱好也被充分 的调动起来，达到了很好的教学效果。但是“图片呈现”的方式 总感觉遥远不真实，假如活动当时能带孩子参过一下菜园，信任 孩子们的印象会更深刻，理解也会更透彻。三、蔬菜分类。 出示多种整株蔬菜，请幼儿依据我们吃的部分进行分类。大体分为（叶菜类、瓜果类、根茎类） 幼儿分组争论确定记录的方法，完成常见蔬菜分类统计 表。种类 蔬菜名称菜叶类瓜果类根茎类分析与反思：在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节，我给孩 子们留下了充分发挥自主性的空间，每组幼儿可以共同争论并确 定本组的记录方法（有的绘画、有的用符号代表）充分调动了孩 子们的乐观性，并且培育了他们相互合作的力量。