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1、中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 定 讲 课 答 辩 过 关 秘 籍 导 语：本 文 有“中 小 学 教 师 中、高 级 职 称 评 审 面 试 人 员 须 知”；“中 小 学 高 级 教 师 面 试 如 何 讲 好 微 型 课”；“中 小 学 教 师 职 称 评 审 常 见 未 通 过 的 原 因 及 其 对 策”；“职 评 面 试 评 分 标 准 和 细 则”以 及“中 小 学 教 师 晋 升 高 级 职 称 讲 课 答 辩 真 题”五 大 板 块 组 成。专 为 需 要 晋 级 的 教 师 量 身 定 制，让 您 对 中 小 学 职 称 晋 升 程 序 及 规 则 了 如 指 掌，
2、让 您 的 职 称 评 审 通 过 变 得 易 如 反 掌！2018年 11月目 录 1、中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 审 答 辩 面 试 人 员 须 知 032、中 小 学 高 级 教 师 评 审 面 试 如 何 讲 好 微 型 课.053、中 小 学 教 师 高 级 职 称 答 辩 讲 课 评 分 标 准 和 细 则 134、中 小 学 教 师 职 称 评 审 常 见 未 通 过 的 六 大 原 因 及 其 对 策.155、中 小 学 高 级 教 师 任 职 资 格 评 审 讲 课 答 辩 题 目 及 答 题 要 点.206、中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 审 教 育 教
3、 学 理 论 知 识 新 课 程 改 革 部 分.227、中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 审 答 辩 试 题 教 育 理 论 与 教 育 管 理 部 分.398、中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 审 答 辩 试 题 教 材 知 识 部 分（高 年 级 段）.439、中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 审 答 辩 试 题 教 材 知 识 部 分（低 年 级 段）.4810、中 小 学 教 师 晋 升 高 级 职 称 答 辩 真 题 50套 53中 小 学 教 师 高 级 职 称 评 审 答 辩 面 试 人 员 须 知 1、面 试 者 须 持 本 人 有 效 身 份 证 和 面
4、试 通 知（另 发），到 指 定 地 点 集 合，经 工 作 人 员 审 验 后 方 可 参 加 抽 签、面 试，使 用 假 证 件 或 找 人 替 考 者，经 查 实，取 消 当 年 面 试 资 格，三 年 内 不 得 参 评。2、讲 课 答 辩 教 材 由 面 试 人 员 自 带。教 材 为：高 中 教 师 带 高 中 阶 段 必 修 教 材；初 中 教 师 带 初 中 全 套 教 材；小 学 教 师 根 据 其 所 教 年 级 带 一、二、三 年 级 或 四、五、六 年 级 教 材；幼 教 教 师 带 大 班、中 班 和 小 班 所 教 的 全 部 幼 儿 用 书；职 业 学 校 专 业
5、 教 师、特 殊 教 育 学 校 教 师 按 申 报 专 业 提 供 全 套 教 材；其 他 教 学 机 构 分 高 中、初 中、小 学，按 学 段、专 业 带 应 讲 全 部 教 材；教 育 管 理 自 带 所 取 得 优 质 课 专 业 的 全 套 教 材。3、讲 课 答 辩 人 员 只 允 许 携 带 所 授 学 科 教 材，不 得 携 带 任 何 教 辅 资 料，一 经 发 现 视 为 作 弊。4、面 试 分 为 讲 课 和 答 辩 两 部 分，共 15分 钟,其 中 讲 课 10分 钟、答 辩 5 分 钟（申 报 教 育 管 理 专 业 讲 课 5分 钟、答 辩 10分 钟）。5、面
6、 试 者 在 工 作 人 员 的 引 领 下 进 入 备 课 室，进 入 备 课 室 前 需 将 随 身 物 品 放 置 在 指 定 位 置，然 后 电 脑 抽 签 确 定 讲 课 题 目，题 目 确 定 后 在 备 课 室 备 课，时 间 不 超 过 15分 钟。备 课 期 间 除 课 本 外 不 得 携 带 任 何 书 籍 纸 张（编 者 注：你 可 以 把 每 课 的 教 案 都 写 在 课 本 上，抽 到 某 课 后 把 你 写 在 课 本 上 的 注 释、提 纲 立 即 誓 写 在 工 作 人 员 发 的 备 课 稿 纸 上，可 以 达 到 功 半 事 倍 的 效 果。），否 则 视
7、 为 违 纪，取 消 当 年 面 试 资 格。6、面 试 过 程 中，面 试 者 不 得 向 评 委 透 露 个 人 姓 名；面 试 结 束 后 须 立 即 离 开 面 试 考 场，不 得 无 故 逗 留。7、面 试 者 违 纪，视 情 节 轻 重 给 予 警 告 直 至 宣 布 取 消 面 试 资 格 或 三 年 内 不 得 申 报。凡 在 考 场 内 严 重 扰 乱 面 试 秩 序，辱 骂 评 委 及 工 作 人 员，威 胁 他 人 安 全 者，按 照 有 关 规 定 严 肃 处 理。8、面 试 成 绩 以 同 专 业 各 考 场 加 权 平 衡 后 的 成 绩 为 最 终 成 绩。面 试
8、 最 终 成 绩 分 城 市 农 村 按 学 科 分 别 排 序 并 实 行 末 位 淘 汰，淘 汰 率 为 10%；60分 以 下 人 员 直 接 淘 汰；90分 及 以 上 为 优 秀 等 次。9、以 平 常 心 对 待。其 实 参 加 中、高 级 职 称 评 定 的 老 师 不 要 给 自 己 太 大 的 压 力，关 键 是 要 表 现 出 一 个 中、高 级 职 称 人 员 的 那 种 综 合 素 养，答 辩 过 程 中 不 要 紧 张，要 心 平 气 和、镇 定 自 若。要 让 现 场 的 考 官 都 能 够 听 清 楚 您 的 回 答，当 被 提 问 时，注 意 力 要 高 度 的
9、 集 中 起 来，所 回 答 的 问 题 一 定 得 谨 慎，快 速 的 反 应 能 力 是 有 必 要 的，如 果 对 专 家 所 提 出 的 问 题 没 什 么 把 握，也 一 定 要 如 实 的 回 答，不 要 去 胡 编 乱 造，这 样 对 最 终 的 成 绩 是 有 影 响 的，故 此，态 度 诚 恳 是 非 常 非 常 有 必 要 的。10、要 注 重 仪 表，给 考 官 的 第 一 印 象 很 重 要。你 如 果 穿 得 花 里 胡 哨 或 者 不 修 边 幅 去 答 辩，印 象 分 必 定 会 很 低。因 此 男 教 师 穿 着 要 整 洁 一 点，女 教 师 可 以 画 个
10、淡 妆。中 小 学 高 级 教 师 评 审 面 试 如 何 讲 好 微 型 课 中 小 学 高 级 教 师 专 业 技 术 职 务 评 审，从 单 纯 评 审 业 绩 材 料 到 登 台 讲 授 微 型 课，更 加 注 重 考 察 教 师 的 实 际 教 学 能 力。这 个 新 的 导 向 就 要 求 教 师 更 加 关 注 教 学，把“教 好 课、育 好 人”落 到 实 处。微 型 课 自 然 开 始 成 为 广 大 参 评 教 师 关 注 的 热 门 话 题。那 么 究 竟 如 何 讲 好 一 堂 微 型 课 呢？一、把 握 微 型 课 的 基 本 概 念 让 我 们 先 从 语 法 的
11、角 度 做 个 分 析 吧，“微 型 课”是 偏 正 短 语，中 心 词 是“课”；而“说 课”是 动 宾 短 语，中 心 词 是“说”。不 难 看 出，“微 型 课”的 本 质 是 课，具 有 课 的 基 本 属 性。微 型 课 实 质 上 就 是 一 节 课，与 常 态 课 不 同 的 是：它 时 间 短，没 有 学 生 的 真 正 参 与。而“说 课”重 点 在“说”。说 目 标、说 教 法，说 流 程 都 是 在“纸 上 谈 兵”，是 在 务 虚，不 是 在 上 课，是 在 告 诉 大 家 准 备 怎 么 上，为 什 么 这 么 上。这 就 像 设 计 师 介 绍 自 己 的 图 纸
12、一 样，而 上 微 型 课 是 施 工。1、微 型 课 的 定 义：精 选、精 简、精 炼、精 致 微 型 课 是 一 节 教 学 环 节 完 整、教 学 要 素 齐 备 的 常 规 课 的 浓 缩 版。由 于 时 间 短、任 务 重、要 求 高，执 教 者 须 精 选 教 学 内 容，突 出 学 习 主 题；精 简 教 学 环 节，突 出 学 生 活 动；精 炼 教 学 主 题，突 出 思 维 引 导；精 致 教 学 亮 点，突 出 专 业 功 底。2、微 型 课 的 特 点：短、小、精、巧短 是 指：备 课 时 间 短，讲 课 时 间 短。微 型 课 规 定 上 课 时 间 为 15分 钟
13、。15分 钟 完 成 平 常 4 5分 钟 的 教 学 任 务，可 谓 讲 课 时 间 短；从 抽 签、备 考 到 上 课，备 考 时 间 也 只 有 十 多 分 钟，可 谓 备 课 时 间 短。两 个“短”，构 成 了 对 教 师 的 挑 战。怎 样 在 15分 钟 内 完 成 任 务 并 获 得 评 委 认 可，进 而 让 评 委 欣 赏 你 的 教 学 能 力 与 水 平，那 就 要 在“小”字 上 动 脑 筋，“精”字 上 下 功 夫，“巧”字 上 做 文 章。小 有 两 层 含 义：一 是 指 问 题 切 口 小，给 学 生 讨 论 预 设 足 够 的 话 题；二 是 指 问 题 梯
14、 度 小，给 学 生 思 维 预 留 足 够 的 空 间。切 口 小，课 堂 不 会“冷 场”，梯 度 小，讨 论 不 会“卡 壳”。精 有 两 个 指 向：一 是 教 师 要 精 讲；二 是 活 动 要 精 致。精 讲 有 四 个 要 求：语 言 精 炼，内 容 精 当，讲 解 精 彩，话 题 精 巧。精 致 有 四 个 层 次：理 解 概 念，把 握 结 构，归 纳 特 征，感 悟 规 律。精 讲 是 教 师 讲 学 的 基 本 功，精 致 是 教 师 导 学 的 必 修 课。巧 有 两 个 表 现：活 动 设 计 巧 与 教 学 创 意 巧。活 动 设 计 通 常 是 自 我 展 示，分
15、 组 讨 论，质 疑 答 辩 等，大 家 习 以 为 常，评 委 也 难 有 好 的 印 象。怎 样 让 学 生 经 过 一 个 由 感 动 一 一 主 动 一 一 互 动 一 一 灵 动 的 思 维 过 程，把 教 学 创 意 与 活 动 设 计 融 为 一 体，把 学 习 变 成 学 生 主 动 参 与，深 度 探 究 的 过 程，就 突 出 了 巧 的 意 境 与 情 境。3、微 型 课 的 用 途：招 聘、评 审、选 拔、研 讨 招 聘：学 校 招 聘 新 毕 业 生 或 外 校 教 师，通 常 会 采 用 说 课 或 讲 微 型 课 的 方 式 考 察 其 业 务 水 平。因 微 型
16、 课 的 高 度 仿 真 和 简 易 操 作，具 有 越 来 越 多 的 趋 势。评 审：过 去 教 师 职 称 评 审，只 有 破 格 者 和 申 报 特 级 者 才 需 面 试。现 在 作 为 一 种 改 革 举 措，需 要 全 员 面 试。我 们 要 适 应 这 种 变 化，就 必 须 以 学 习 的 姿 态 研 究 微 型 课，以 培 训 的 方 式 普 及 微 型 课。研 讨：微 型 课 怎 样 突 出 其 特 点，发 挥 其 优 势，在 教 师 专 业 成 长 过 程 中 起 到 引 领 作 用、示 范 作 用，我 理 解 此 项 改 革 的 意 义 在 于 把 教 学 与 教 研
17、 相 结 合，把 职 评 与 能 力 相 结 合，把 研 究 与 水 平 相 结 合，做 到 学 以 致 用，研 以 致 用，评 以 致 用。4、微 型 课 的 结 构：破 题、构 题、解 题、答 题 微 型 课 再 小 也 是 课，也 要 具 备 优 质 课 的 基 本 要 素。优 质 课 的 要 素：创 设 情 境，调 动 学 生 的 有 意 关 注；设 计 问 题，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣；主 题 引 导，引 领 学 生 的 深 度 探 究；版 书 设 计，对 应 学 生 的 知 识 结 构；课 堂 小 结，指 导 学 生 的 深 度 理 解；教 学 创 意，彰 显 教 师 的
18、 主 导 作 用。微 型 课 再 短 也 有 型，也 要 具 备 优 质 课 的 组 织 结 构，那 就 是“破 题 一 一 构 题 一 一 解 题 一 一 答 题”。二、怎 样 讲 好 微 型 课 1、破 题 发 现 意 义：教 师 用 一、二 句 话，点 破 课 堂 学 习 的 重 点 与 意 义，使 学 生 明 白 学 习 目 标 是 什 么，学 习 重 点 是 什 么，正 所 谓 破 题 发 现 意 义。不 妨 老 师 在 讲 微 型 课 前 首 先 出 式 教 学 目 标，这 样 可 以 让 你 讲 课 有 依 据、有 层 次。2、构 题 提 升 立 意：教 学 设 计 要 重 点
19、关 注 学 习 主 题 的 构 思 与 学 习 方 式 的 匹 配。教 材 编 写 更 多 的 考 虑 是 知 识 体 系 的 完 整 性、科 学 性。但 教 材 与 学 生 的 生 活 经 历、认 知 水 平 和 思 维 习 惯，常 常 存 在 一 道 巨 大 的鸿 沟。怎 么 弥 补 认 识 差 距，就 需 要 教 学 构 思 来 形 成 一 个 问 题 链，环 环 相 扣，层 层 推 进，把 学 习 推 向 高 处，把 思 维 引 向 深 处。3、答 题 规 范 要 求。答 题 有 两 种 形 式，一 是 课 堂 上 口 头 回 答 提 问；二 是 课 余、课 下 完 成 书 面 作 业
20、。不 管 哪 种 形 式，都 要 讲 究 答 题 的 规 范，语 言 的 精 准，书 写 的 工 整，富 有 条 理 性、层 次 性。4、要 处 理 好 三 对 矛 盾(1)要 处 理 好“有”与“无”的 矛 盾 在 微 型 课 的 做 课 现 场，没 有 学 生。但 执 教 者 心 中 不 能 没 有 学 生。微 型 课 的 具 体 教 学 过 程 和 常 规 教 学 是 一 样 的，也 是 教 师 在 课 堂 上 展 示 课 堂 教 学 的 整 个 流 程。教 学 流 程 中 的“学 生 活 动”，教 师 该 提 问 题 问，该 布 置 布 置，该 指 导 指 导，该 点 拨 点 拨，该
21、评 价 评 价。这 些“过 场”都 要 一 一 呈 现。只 是 学 生 没 有 实 际 作，执 教 者 只 是 假 定 学 生 已 经 完 成、估 计 学 生 完 成 的 程 度 和 结 果。这 种 估 计 是 否 恰 当，这 些 建 立 在 估 计 基 础 上 点 拨 评 价 是 否 到 位，要 由 专 家 评 委 做 出 判 断。所 以，要 做 到 估 计“恰 当”、点 拨 评 价“到 位”，执 教 者 就 要 在 备 课 时 研 究 学 生，或 设 想 教 材 所 对 应 的 学 生 群 体 的 状 况，做 到“场 上 无 学 生，心 中 有 学 生”。(2)要 处 理 好“多”与“少”
22、的 矛 盾 微 型 课 时 间 有 限，课 堂 教 学 内 容 的 容 量 有 限，处 理 好“多”与“少”的 矛 盾，做 到 恰 到 好 处，犹 为 重 要。内 容 过 多，未 免 庞 杂；内 容 过 少，未 免 空 洞。“庞 杂”则 显 重 点 不 突 出，“空 洞”则 显 内 存 不 丰 厚。无 论 常 规 教 学，还 是 微 型 课，板 书 都 是 必 需 的。只 不 过 在 微 型 课 上“多”与“少”的 矛 盾 尤 为 突 出 而 已。板 书 太 多，既 费 时，又 显 累赘；板 书 太 少，虽 省 了 时，但 也 许 会 造 成 表 意 不 清，难 以 取 得 预 期 效 果。(
23、3)要 处 理 好“快”与“慢”的 矛 盾 微 型 课 时 间 短，更 不 允 许 在 导 入 环 节“绕 圈 子”、“摆 排 场”。导 入 的 方 式 方 法 途 径 技 巧 很 多，有 不 少 人 写 这 方 面 的 文 章，大 家 需 要 可 以 找 来 读，我 要 强 调 的 是，无 论 用 何 种 方 式 方 法 途 径 技 巧，都 要 与 课 堂 教 学 内 容 紧 密 关 联，并 力 求 做 到 新 颖 独 到、引 人 注 目。其 中，“紧 密 关 联”是 基 本 要 求，在 此 基 础 上 的“新 颖 独 到、引 人 注 目”是 获 得 好 评 的 必 备 条 件。而“诱 发
24、听 课 的 兴 趣，诱 发 探 究 的 欲 望，诱 发 创 新 的 动 机?？(不 必 同 时 达 到，能 做 到 其 中 之 一，就 是 好 导 语，就 是 成 功 的 导 入)。才 是 我 们 在 设 计 导 语、进 行 导 入 时，应 有 的 追 求。以 上 主 要 是 讲“切 入 课 题 要 快 速”。三、深 入 研 究 微 型 课 教 师 的 主 导 作 用 体 现 在 教 学 设 计 上，学 生 的 主 体 地 位 表 现 在 课 堂 展 示 上，这 是 教 学 设 计 的 金 科 玉 律。有 些 人 说 微 型 课 受 限 于 客 观 环 境 和 具 体 条 件，只 能 以 教
25、师 的 口 头 讲 解 为 主 要 形 式。我 说 选 择 什 么 样 的 教 学 方 式，关 键 取 决 于 教 师 的 学 识 见 解 和 教 学 主 张。讲 学 以 教 师 为 主，督 学 以 管 理 为 主，群 学 以 展 示 为 主，导 学 以 问 题 为 主。选 择 什 么 样 的 教 学 方 式，就 需 要 什 么 样 的 教 学 设 计。1、微 型 课 的 设 计 首 先 是 学 习 分 工。学 生 能 通 过 自 主 学 习、合 作 学 习 掌 握 的 基 本 内 容，不 妨 放 手，这 样 既 可 以 让 教 师 把 注 意 力 集 中 到 难 点 解 析、主 题 引 导
26、上；又 可 以 节 省 时 间，简 化 学 习 过 程。其 次 是 活 动 设 计。尽 管 现 场 没 有 学 生，但 教 师 要 让 评 委 有“现 场 感”，要 做 到 心 中 有 学 生，这 就 要 课 堂 活 动 有 对 话、有 提 示、有 小 结、有 评 价。再 次 是 板 书 设 计。板 书 一 是 能 体 现 教 学 基 本 功。二 是 板 书 能 体 现 知 识 认 知 度，三 如 果 板 书 能 够 和 学 法 指 导 相 结 合，与 学 生 的 知 识 结 构 图 相 比 较，与 课 堂 小 结 相 结 合，板 书 就 成 为 展 示 教 师 学 识 见 解，讲 课 水 平
27、 的 绝 佳 机 会。最 后 是 课 堂 小 结。有 效 导 学 的 密 诀 之 一 就 是 小 结，小 结 能 够 提 炼 线 索，归 纳 要 点，升 华 认 知，感 悟 哲 理。课 堂 小 结 的 要 求：语 言 简 洁、表 述 流 畅、概 括 全 面、理 解 深 刻。2、微 型 课 的 亮 点 好 课 一 定 有 创 意，有 亮 点。微 型 课 时 间 短、头 绪 多、任 务 重，怎 样 才 能 出 亮 点？概 括 四 点：（1）树 立 一 个 主 题，让 学 生 学 会 学 习；（2）寻 觅 两 只“眼”晴（课 眼 与 题 眼），让 学 习 充 满 情 趣；（3）贯 通 三 条 线 索
28、（知 识 延 展 线、情 感 联 系 线、逻 辑 推 导 线），让 学 习 富 有 意 义；（4）达 成 四 个 深 度（深 度 参 与、深 度 理 解、深 度 引 领、深 度 拓 展），让 思 考 引 领 学 习。3、微 型 课 的 要 点（1）创 设 情 境 导 入 新 课，破 题、推 论、问 题 链；（2）自 主 学 习 明 确 分 工，划 书、批 注、列 提 纲；（3）精 讲 点 拨 深 化 理 解，板 书、比 较，做 小 结；（4）主 题 导 学 优 化 目 标，逻 辑、共 鸣、讲 感 悟。4、与 说 课 的 区 别参 赛 选 手 中 约 有 1/5的 教 师，搞 不 清 楚 说 课
29、 与 微 型 课 的 区 别。微 型 课 到 底 与 说 课 有 何 区 别 呢？这 是 每 位 参 评 教 师 必 须 弄 清 的 一 个 大 问 题。区 别 一：说 课 面 向 同 行，介 绍 自 己 的 教 学 设 计 或 设 想，是 一 种 虚 拟 性 设 想，属 于 教 研 范 围。重 点 在 于“说”，是“我”准 备 怎 么 做。微 型 课 面 对 评 委，展 示 自 己 的 教 学 情 景，是 一 种“仿 真 型”状 态，属 于 评 价 范 围。重 点 在 于 我 怎 么 做。区 别 二：两 种 形 式 都 没 有 学 生 在 场，前 者 说 出 教 学 设 计 即 可，后 者
30、却 要 展 示 教 学 提 问、教 学 互 动，由 评 委 根 据 展 示 来 判 断 学 生 的 学 习 状 态 与 效 果。区 别 三：说 课 时 间 限 制 相 对 宽 松 些，而 微 型 课 有 明 确 的 限 制。区 别 四：说 课 重 在 研 讨，微 型 课 重 在 评 价。尽 管 领 导 要 求 慎 重 打 分，从 宽 给 分，但 每 组 的 最 后 一 名 是 要 被 淘 汰 的。四、正 确 理 解 微 型 课 职 称 评 审 引 进 面 试 环 节，增 加 微 型 课 的 讲 解，领 导 非 常 重 视，对 所 有 评 委 进 行 专 项 培 训，提 出 了 具 体 要 求。
31、但 面 试 的 主 要 问 题 是 参 评 教 师 很 紧 张，有 的 没 看 清 楚 课 目 要 求，讲 错 了 课 题；有 的 搞 不 清 楚 说 课 与 微 型 课 的 区 别，相 当 一 部 分 人 不 知 道 如 何 取 舍，在 规 定 的 时 间 内 没 有 完 成 教 学 任 务；也 有 一 部 分 人 平 铺 直 叙，没 有 教 学 亮 点。这 提 醒 我 们 要 做 好 微 型 课 的 跟 进 培 训，同 时 也 引 导 教 师 正 确 理 解 改 革 举 措，正 确 理 解 微 型 课。五、微 型 课 评 价 尺 度 和 指 标 微 型 课 评 价 尺 度：(1)看 真 假
32、，主 要 辩 别 参 评 选 手 是 真 教 师 还 是 其 它 岗 位 的 人 员 顶 替 教 师 身 份 来 参 评；(2)看 课 型，搞 清 楚 说 课 与 微 型 课 的 区 别。说 课 是“虚 拟”，微 型 课 是“仿 真”；(3)看 过 程，是 否 是 流 程 明 快，线 索 清 晰，分 工 明 确，重 点 突 出。(4)看 能 力，包 括 教 学 设 计 能 力 和 活 动 组 织 能 力。(5)看 意 识，教 师 的 课 程 改 革 意 识，是 否 转 化 为 教 学 能 力，或 在 教 学 过 程 中 所 体 现 出 来 的 主 体 意 识、主 导 意 识、服 务 意 识、引
33、 领 意 识、激 励 意 识 和 创 新 意 识。(6)看 创 意，优 秀 教 师 的 素 养 往 往 反 映 在 教 学 创 意 上。教 师 所 表 现 出 来 的 教 态、仪 态 和 神 态 也 是 评 价 的 参 考 因 素。其 实，评 价 一 节 课 的 优 劣 高 低，很 多 的 时 候 只 是 一 种 总 体 感 觉，很 少 有 人 逐 项 对 照 评 价 表 去 打 分 的。但 是，参 评 者 知 道 评 价 标 准 的 话，就 会 明 白 自 己 该 怎 么 讲，怎 样 做，才 能 符 合 要 求，符 合 评 委 的 评 价 要 求 和 审 美 倾 向。中 小 学 教 师 高
34、级 职 称 答 辩 讲 课 评 分 标 准 和 细 则 一、仪 表 教 态：5 分 1、优：行 为 举 止 大 方 得 体，精 神 风 貌 良 好 2、中：仪 容 仪 表 端 正，穿 着 整 齐 3、差：行 为 举 止 不 当，过 于 拘 谨 二、标 题 板 书：10分 1、优：板 书 设 计 合 理，难 重 点 突 出，字 体 清 晰 规 范 美 观 2、中：板 书 设 计 整 体 合 理 性 不 够，字 体 工 整，无：错 别 字 3、差：字 体 不 规 范，字 体 潦 草，板 书 混 乱 三、教 学 内 容 和 程 序 设 计：20分 1、优：重 点 突 出，难 点 突 破，疑 点 讲
35、解 清 楚，教 学 方 法 灵 活，前 后 衔 接 合 理 2、中：讲 解 正 确，重 点 比 较 突 出，难 点 基 本 讲 解 清 楚，无 大 的 失 误 3、差：讲 解 错 误，疑 难 问 题 讲 解 不 清，有 明 显 失 误 四、逻 辑 思 维 和 语 言 表 达：20分 1、优：思 路 清 晰，思 维 敏 捷，逻 辑 性 强；语 言 表 达 准 确、流 畅，普 通 话 标 准 2、中：思 路 比 较 清 晰；语 言 表 达 无 误，能 用 普 通 话 讲 解 和 回 答 问 题3、差：思 路 不 清 晰，逻 辑 混 乱；普 通 话 不 标 准，方 言 口 音 重 五、分 析 处 理
36、 问 题 的 能 力：15分 1、优：分 析 问 题 全 面 透 彻 精 辟，提 出 解 决 问 题 的 方 法 合 理 有 效 2、中：能 够 提 出 问 题 分 析 问 题，但 不 够 全 面 深 刻 3、差：不 能 有 效 地 提 出 并 分 析 问 题，解 决 处 理 问 题 的 能 力 较 差 六、临 场 发 挥 和 应 变 能 力：15分 1、优：思 维 敏 锐，反 应 敏 捷，应 变 自 如，能 较 好 地 展 示 个 人 才 能 和 素 质 2、中：临 场 发 挥 一 般，能 够 按 要 求 回 答 问 题 3、差：临 场 慌 乱，反 应 迟 缓，应 变 能 力 差 七、教 育
37、 理 论 基 本 素 养：15分 1、优：教 育 理 念 正 确、先 进，符 合 素 质 教 育 和 新 课 改 的 要 求，教 育 理 论 素 养 较 高；2、中：能 够 了 解 素 质 教 育 和 新 课 改 的 一 般 要 求，有 一 定 的 教 育 理 论 素 养；3、差：教 育 思 想 陈 旧、落 后，不 符 合 素 质 教 育 和 新 课 改 的 要 求，教 育 理 论 素 养 较 差;中 小 学 教 师 职 称 评 审 常 见 未 通 过 的 六 大 原 因 及 其 对 策 一、讲 课 答 辩 不 合 格，约 占 比 60%。教 师 晋 级 评 审 的 程 序 是：评 审 委 员
38、 先 听 课，如 果 讲 课 答 辩 合 格 者 才 审 证 件，如 果 讲 课 答 辩 不 合 格 的 将 直 接 淘 汰。原 因 一：“职 岗 不 符”，“职 岗 不 符”是 指 申 报 与 现 任 学 科 不 一 致，比 如，某 位 老 师 是 语 文 专 业 毕 业 的，因 学 校 工 作 需 要 或 个 人 原 因 改 教 数 学，由 于 长 时 间 不 教 语 文，答 辩 时 问 及 语 文 专 业 知 识 时 就 会 支 支 吾 吾，评 委 老 师 就 可 能 判 定 你 为“非 该 学 科 一 线 教 师”而 评 审 不 通 过。对 策：最 好 的 办 法 就 是 申 报 的
39、学 科 与 现 在 任 教 学 科 要 一 致，比 如，在 小 学，除 了 体 育、音 乐、美 术、英 语、信 息 技 术 和 心 理 健 康 教 育 属 于“六 大 特 殊 专 业”，改 为 以 上 专 业 的 需 要 转 评，其 余 如 语 文、数 学、品 德、科 学 等 不 用 转 评，如 某 位 教 师 原 来 是 语 文 学 科，现 在 想 改 为 数 学 专 业，不 用 转 评，只 要 到 时 候 有 相 应 的 数 学 优 质 课 证 就 可 以 了。在 中 学，除 了 特 殊 专 业 以 外，可 按“大 文 大 理”掌 握（地 理 具 有 特 殊 性，按 文、理 科 均 可），
40、文、理 科 内 同 类 专 业 不 需 要 转 评 可 直 接 申 报 高 一 级 职 务。在 文、理 科 及 特 殊 专 业 之 间 转 换 的 人 员，须 先 进 行 专 业 转 评，满 1 年 以 后 按 新 的 专 业 申报 高 一 级 职 务，前 提 是 要 有 现 任 学 科 的 优 质 课 证 书，转 评 前 后 的 任 职 年 限 累 计 计 算，工 作 业 绩 合 并 计 算。原 因 二：非 教 学 人 员 或 长 期 脱 离 教 育 岗 位 的 人，好 久 不 登 讲 台，对 教 材 的 熟 悉 程 度、教 学 流 程 的 设 计、教 学 重 难 点 的 把 握、师 生 的
41、 互 动 等 都 是 一 窍 不 通。这 样 的 参 评 人 员 讲 两 分 钟 就 可 以 看 出 端 倪。对 策：没 办 法，只 好 淘 汰 出 局，这 正 是 教 师 职 称 评 定 改 革 的 初 衷。二、优 质 课 不 符 合 要 求 且 讲 课 答 辩 不 优 秀，约 占 比 16%。申 报 人 员 没 有 相 应 级 别 的 优 质 课 证 书 可 不 可 以 申 报？可 以！文 件 中 指 出：对 于 实 际 教 学 效 果 特 别 突 出 的 人 员，如 优 质 课、示 范 课、观 摩 课 不 符 合 以 上 要 求，须 在 评 委 会 专 门 组 织 的 讲 课 答 辩 中
42、 获 优 秀 等 次。何 为“优 秀”等 次？也 就 是 讲 课 成 绩 8 5分 及 以 上 而 且 位 列 同 类 人 员 的 前 1 5%,讲 课 特 别 优 秀 的 教 师 可 以 替 代 优 质 课、示 范 课、观 摩 课 证 书，成 为 破 格 申 报 人 员。但 是 在 现 实 中，能 获 得“优 秀”等 次 的 教 师 要 求 是 比 较 高 的，压 力 也 比 较 大，何 不 把 工 作 做 在 平 时？当 有 县 级 优 质 课 竞 赛 时，积 极 参 加，农 村 中 学 只 要 有 一 个 县 级 一 等 奖 或 两 个 县 级 二 等 奖 证 书 即 可，这 里 需 要
43、 指 出 的 是，这 两 个 证 书 不 能 是 同 一 年 的，不 能 是 同 一 课 题。县 城 中 学 需 要 高 一 个 档 次。三、讲 课 答 辩 成 绩 后 15%且 不 符 合 过 渡 条 件，约 占 比 10%。某 位 教 师 被 推 荐 为 高 级 职 称 候 选 人，她 其 余 方 面 都 合 格，唯 独 业 绩 三 不 符 合，原 因 是 申 报 了 省 级 课 题，已 经 成 功 立 项，正 在 研 究 中，没 有 结 题，文 件 规 定 了“需 要 作 为 主 要 完 成 人（限 前 6名），完 成 省 级 教 科 研 课 题 1项”。2015、2016、20 1 7
44、年 是 过 渡 阶 段，对 于 这 项 不 符 合 要 求 的 人 员，申 报 高 级 教 师 的，讲 课 答 辩 需 要 在 评 委 会 组 织 的 讲 课 答 辩 中 名 次 位 列 同 类 人 员 的 前 80%以 内。令 人 遗 憾 的 是，她 讲 课 没 有 达 到 这 个 要 求，被 淘 汰 了，自 己 后 悔 不 已，如 果 省 级 课 题 结 题 后 再 申 报 就 不 会 是 这 个 结 果。四、表 彰 不 符 合 要 求，约 占 比 9%。表 彰 分 为 四 类，具 备 其 一 即 可：综 合 表 彰（党 委、政 府 或 人 社、教 育 部 门 联 合 表 彰 的 优 秀
45、教 师、先 进 教 育 工 作 者、劳 模 等）、师 德 表 彰（人 社、教 育 部 门 联 合 表 彰 的 师 德 标 兵、师 德 先 进 个 人 等）、班 主 任 表 彰（教 育 行 政 部 门 组 织 的 优 秀 班 主 任、先 进 班 集 体、文 明 班 集 体、文 明 教 师 等）、单 项 表 彰（教 育 行 政 部 门 授 予 的 学 术 技 术 带 头 人、名 师、教 学 标 兵、五 一 劳 动 奖 章 获 得 者、优 秀 少 先 队 辅 导 员 等），对 于 这 四 类 之 外 的 其 他 表 彰，须 经 评 委 会 集 体 讨 论 达 成 共 识 后 予 以 决 定。如 果
46、不 符 合，属 于 硬 伤 问 题，需 要 提 前 了 解 政 策，提 前 准 备。五、破 格 且 讲 课 答 辩 不 优 秀，约 占 比 2%。以 高 级 教 师 评 定 标 准 为 例，在 2 0 1 8年 版 中，破 格 评 审 条 件 为：除 符 合 高 级 教 师 政 策 晋 升 条 件 外，还 须 符 合 以 下 要 求：（一）超 额 完 成 单 位 规 定 的 教 育 教 学 和 研 究 工 作 任 务，效 果 显 著，成 绩 突 出。（二）近 6 年 年 度 考 核 获 得 优 秀 等 次 至 少 1 次。（三）讲 课 答 辩 获 优 秀 等 次。（四）符 合 下 列 条 件
47、中 的 两 条（其 中 1、3 条 为 学 校 教 师 必 备 条 件，第 2、3 条 为 校 长、教 研 人 员 必 备 条 件），经 评 委 会 综 合 评 价，达 到 高 级 教 师 水 平。1.讲 授 过 市 级 及 以 上 教 研 部 门 组 织 的 优 质 课（获 市 级 一 等 奖 或 省 级 二 等 奖）、示 范 课 或 观 摩 课，获 得 好 评。2.主 持 完 成 的 相 应 级 别 的 教 科 研 课 题 中 至 少 有 1项 一 等 奖。3.获 得 市 级 党 委、政 府 综 合 表 彰，或 教 师 节 期 间 获 得 市 级 及 以 上 综 合 表 彰 的 优 秀 教
48、 师 或 先 进 教 育 工 作 者 称 号。想 破 格，就 得 在 讲 课 答 辩 中 位 列 优 秀 等 次，否 则 此 路 不 通。六、其 他 原 因在 我 接 触 到 的 人 或 相 关 事 儿 中，还 有 一 些 不 注 意 细 枝 末 节 导 致 不 通 过 的。没 有 参 加 人 社 局 组 织 的 公 需 科 目 继 续 教 育 学 习；最 高 学 历 证 没 有 进 行 认 证；优 质 课 证 上 教 研 室 忘 了 盖 章，自 己 随 后 没 有 去 补 救；教 研 员 发 表 的 文 章 所 在 刊 物 不 正 规 不 能 认 可 等 等。这 些，就 需 要 大 家 在
49、整 理 申 报 材 料 时 认 真 细 致，争 取“零 失 误”，不 给 自 己 留 遗 憾。六 个 原 因 中，和 讲 课 答 辩 问 题 相 关 的 高 达 4 个，知 道 一 位 教 师 的 核 心 竞 争 力 是 什 么 吗？讲 课！讲 课！讲 课！重 要 的 事 情 说 三 遍！这 就 是 职 称 改 革 的 有 利 一 面，你 证 书 准 备 得 再 充 分，不 能 讲 一 节 高 质 量 的 课，不 能 运 筹 帷 幄 的 了 解 相 关 学 科 知 识，仍 然 不 能 算 达 到 标 准。但 是 如 果 你 的 某 个 证 书 不 具 备 条 件，自 身 讲 课 答 辩 非 常
50、 优 秀 却 可 以 成 功 逆 袭！这 就 是 教 学 水 平 高 的 教 师 的“特 权”！中 小 学 高 级 教 师 任 职 资 格 评 审 讲 课 答 辩 题 目 及 答 题 要 点（高 中、初 中 通 用）一、怎 样 上 好 一 堂 课？1、教 师 要 备 课 充 分，深 入 挖 掘 教 材；2、教 师 要 有 坚 实 的 教 学 基 本 功；3、教 师 语 言 要 幽 默 风 趣；4、教 师 应 采 用 启 发 式 教 学，充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用；5、教 师 要 善 于 调 动 学 生 的 积 极 性；6、教 师 要 做 到 讲 练 结 合，向 4 5分 钟 要