2023年计算机试题期末.pdf

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1、一、名 词 解 释（4 个 题 每 个 5 分）2 0 分 1.课 件：实 现 和 支 持 选 定 课 程 的 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 及 配 套 的 教 学 资 料 或 是 在 一 定 的 学 习 理 论 指 导 下，根 据 教 学 目 的 设 计 的，反 映 某 种 教 学 策 略 和 教 学 内 容 的 计 算 机 软 件 2.计 算 机 辅 助 教 学:（C A I）计 算 机 辅 助 教 学 是 教 师 为 了 提 高 效 果 和 效 率，运 用 以 计 算 机 为 中 心 的 丰 富 的 教 学 资 源，改 善 传 统 教 学，或 为 学 生 提 供 一 个 学 习 环

2、 境，使 学 生 通 过 与 计 算 机 的 交 互 对 话 进 行 学 习 的 一 种 教 学 形 式。3.教 学 软 件:在 概 念 上 泛 指 各 种 能 为 教 学 目 的 服 务 的 应 用 软 件，按 照 与 课 程 内 容 的 相 关 性 对 教 学 软 件 进 行 分 类,可 分 为 内 容 特 定 的 教 学 软 件、内 容 相 关 的 教 学 软 件 以 及 内 容 无 关 的 教 学 软 件。内 容 特 定 的 教 学 软 件 是 针 对 具 体 的 课 程 设 计 的，称 为 课 件。内 容 相 关 的 教 学 软 件 是 指 课 程 论 题 以 外 的 内 容，魅 为

3、 学 习 资 源。内 容 无 关 的 教 学 软 件 是 指 支 持 学 习 活 动 的 软 件，称 为 学 习 工 真。4.信 息 技 术 与 课 程 整 合（概 念 不 固 定）一 种 就 可 以 我 国 教 育 技 术 界 权 威 专 家 李 克 东 专 家 认 为:信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 指 在 教 学 过 程 中 把 信 息 技 术、信 息 资 源、信 息 方 法、人 力 资 源 和 课 程 内 容 有 机 结 合，共 同 完 毕 课 程 教 学 任 务 的 一 种 新 型 的 教 学 方 式。整 合 的 三 个 基 本 点 是:要 在 多 媒 体 和 网 络 为 基

4、 础 的 信 息 化 环 境 中 实 行 课 程 教 学 活 动。（2）对 课 程 教 学 内 容 进 行 信 息 化 解 决 后 成 为 学 习 者 的 学 习 资 源。（3）运 用 信 息 化 加 工 工 具 让 学 生 进 行 知 识 重 构。何 克 抗 专 家 认 为：所 谓 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合，就 是 通 过 将 信 息 技 术 有 效 融 合 于 各 学 科 的 教 学 过 程 来 营 造 一 种 新 型 教 学 环 境，实 现 一 种 既 能 发 挥 教 师 主 导 作 用 又 能 充 足 体 现 学 生 主 体 地 位 的 以“自 主、探 究、合 作

5、”为 特 性 的 教 与 学 方 式，从 而 把 学 生 的 积 极 性、积 极 性、发 明 性 教 充 足 地 发 挥 出 来,使 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 课 堂 教 学 结 构 发 生 主 线 性 变 革，从 而 使 学 生 的 发 明 精 神 与 实 践 能 力 的 培 养 真 正 落 到 实 处。整 合 的 三 个 基 本 属 性:营 造 新 型 教 学 环 境、实 现 新 的 教 与 学 方 式、变 革 传 统 教 学 结 构。5.教 育 信 息 化:教 育 信 息 化 是 将 信 息 作 为 教 育 系 统 的 一 种 基 本 构 成 要 素,并 在 教 育 的 各

6、 个 领 域 广 泛 地 运 用 信 息 技 术，促 进 教 育 现 代 化 的 过 程，即 教 育 信 息 资 源 的 有 效 开 发 和 运 用，以 及 在教 育 领 域 实 现 信 息 社 会 所 特 有 的 重 要 组 织 和 管 理 方 式 的 系 列 过 程。目 的 是 培 养 跨 世 纪 的 创 新 人 才，是 实 现 教 育 的 现 代 化。具 体 内 容 重 要 是：教 育 信 息 环 境 的 完 善。教 育 资 源 的 建 设 和 使 用。人 才 的 培 养。教 育 信 息 化 的 特 性:数 字 化、多 媒 体 化、网 络 化、智 能 化。教 育 信 息 化 的 特 点:

7、教 材 多 媒 体 化、资 源 全 球 化、教 学 个 性 化、学 习 自 主 化、任 务 合 作 化、环 境 虚 拟 化、管 理 自 动 化。6.计 算 机 管 理 教 学(Computer Ma n aged I n struc t i o n,CM I)：是 计 算 机 管 理 信 息 系 统 在 教 学 中 的 应 用，即 运 用 计 算 机 管 理 和 指 导 教 学 的 全 过 程。C M I不 是 直 接 向 学 生 传 递 教 学 信 息，而 是 观 测、检 测 和 分 析 学 生 在 学 习 过 程 中 的 行 为 表 现，从 而 影 响 向 学 生 传 递 信 息 的 方

8、式 和 内 容。7.网 络 课 程：是 基 于 网 络 的 硬 件 与 软 件 环 境，可 激 发 学 生 的 学 习 爱 好 和 提 供 丰 富 的 学 习 资 源，便 于 教 师 通 过 网 络 多 媒 体 手 段 进 行 讲 授 和 从 事 相 关 的 教 学 活 动。8.网 络 课 件：是 一 种 根 据 教 学 目 的，对 教 材 内 容 通 过 教 学 设 计，以 多 媒 体 及 网 页 形 式 制 作 的、运 营 在 网 络 环 境 下 的 教 学 软 件。二、简 答(4 个 题 每 个 1 0分)4 0 分 1.计 算 机 辅 助 教 学 的 课 件 设 计 应 当 遵 循 哪

9、 些 基 本 的 教 育 原 则？基 本 的 教 育 原 则：教 育 性 原 则，启 发 性 原 则，科 学 性 原 则，艺 术 性 原 则，技 术 性 原 则。2.多 媒 体 C A I课 件 的 类 型 课 件 分 为 若 干 种 类 型，不 同 类 型 的 课 件 在 教 学 中 有 不 同 的 特 点。充 足 了 解 各 种 类 型 课 件 的 结 构 与 特 点，有 助 于 在 实 际 教 学 中，根 据 不 同 的 教 学 规 定、教 学 内 容 及 教 学 对 象，选 取 不 同 类 型 的 课 件，以 期 达 成 最 佳 的 教 学 效 果。课 件 分 为 个 别 辅 导 型

10、课 件、操 练 与 练 习 型 课 件、模 拟 型 课 件、游 戏 型 课 件 和 征 询 型 课 件。3.请 分 别 说 出 术 语 CBE和 C A I的 全 称，以 及 两 者 之 间 的 不 同。CBE:计 算 机 辅 助 教 育,Computer-B a sed E d ucationCAI:计 算 机 辅 助 教 学,C o mp u t e r-Assi s t ed E d u cation不 同：CBE是 研 究 计 算 机 在 教 育 领 域 中 的 应 用,涉 及 所 有 以 计 算 机 为 重 要 媒 介 进 行 的 教 育 活动,也 就 是 使 用 计 算 机 来 帮

11、 助 教 师 教 学,帮 助 学 生 学 习，帮 助 教 师 管 理 教 学 活 动 和 组 织 教 学 活 动 等。CAI是 CBE的 一 个 重 要 分 支 领 域，是 指 用 计 算 机 帮 助 或 代 替 教 师 执 行 部 分 教 学 任 务，向 学 生 传 授 知 识 和 提 供 技 能 训 练，直 接 为 学 生 服 务。4.列 举 常 用 的 3 种 数 学 课 件 开 发 工 具 的 名 称,并 比 较 分 析 它 们 的 优 缺 陷.(上 网 查 一 下)P p t,F l a s h,几 何 画 板 5.通 常 意 义 上 的 数 学 教 学 法 与 计 算 机 辅 助

12、教 学 中 的 数 学 教 学 法 有 何 不 同？计 算 机 辅 助 教 学 中 的 教 学 法 研 究 已 经 不 再 是 传 统 意 义 上 的 教 学 法 研 究 了，它 是 具 体 贯 彻 教 学 模 式 和 教 学 策 略 的 可 操 作 方 法 和 技 巧。通 常 意 义 上 的 教 学 方 法 研 究 重 要 涵 盖 了 教 材 的 组 织 解 决、教 学 过 程 与 环 节 的 设 计 安 排、具 体 教 学 方 法 的 运 用 等 方 面，即 通 常 所 说 的 教 法，它 针 对 的 是 教 材 和 学 生 两 个 要 素。计 算 机 辅 助 教 学 中 的 教 学 法

13、研 究 除 了 研 究 通 常 意 义 上 的 教 学 法 的 应 用，更 重 要 的 是 考 虑 教 材、学 生 和 计 算 机 环 境 三 个 要 素，以 达 成 人 机 教 学 活 动 的 两 个 研 究 方 面，一 个 方 面 是 从 教 师 的 角 色 考 虑 人 机 教 学 的 有 效 性，可 以 有 活 动 法、发 现 法、同 伴 影 响 法 等。另 一 个 方 面 是 从 教 学 软 件 制 作 人 员 角 度 考 虑 教 学 的 有 效 性，涉 及 人 机 界 面 的 设 计、人 机 教 学 环 境 中 的 学 习 效 果 人 机 交 互 活 动 的 设 计 以 及 挖 掘

14、有 效 的 教 学 信 息 等。6.请 说 明 课 件 与 数 学 学 科 教 学 整 合 的 意 义 和 作 用。意 义:课 件 与 学 科 整 合 的 紧 密 度 是 课 件 在 教 学 中 可 以 发 挥 有 效 性 的 重 要 指 标 之 一。多 媒 体 课 件 与 学 科 教 学 整 合 应 是 信 息 技 术 与 现 代 教 育、教 学 思 想 结 合 的 产 物，有 很 多 值 得 研 究 和 探 讨 的 方 面。作 用:课 件 可 以 从 学 生 发 展 的 角 度 创 设 教 学 情 景，激 发 学 生 爱 好;有 助 于 突 出 重 点，突 破 难 点，力 求 达 成 授

15、之 以 渔”；充 足 运 用 虚 拟 实 验,补 充 课 堂 教 学 中 的 局 限 性。7.列 举 所 有 C A I课 件 的 基 本 模 式。*操 练 与 练 习 型 模 式(Drill a nd Pr a cti c e)*指 导 型 模 式(Tuto r i a 1)*征 询 型 模 式(Inqui r i n g)*模 拟 型 模 式(S i mula t i。n)*游 戏 型 模 式(Gam i ng)*问 题 求 解 型 模 式(Problem Sol v i n g)*微 型 世 界(Mic r o wo r 1d)8.请 对 教 学 软 件 和 课 件 间 的 关 系 进

16、行 简 要 阐 述。课 件 是 计 算 计 辅 助 教 学 系 统 中 重 要 的 应 用 软 件。是 指 为 了 进 行 教 学 活 动,采 用 计 算 机 语言、写 作 系 统 或 其 他 工 具 所 产 生 的 计 算 机 软 件 及 有 关 文 档。计 算 机 辅 助 教 学 是 以 教 学 软 件 运 营 的 方 式 进 行 的,教 学 软 件 在 概 念 上 泛 指 各 种 能 为 教 学 目 的 服 务 的 应 用 软 件,按 照 与 课 程 内 容 的 相 关 性 对 教 学 软 件 进 行 分 类,可 分 为 内 容 特 定 的 教 学 软 件、内 容 相 关 的 教 学 软

17、 件 以 及 内 容 无 关 的 教 学 软 件。内 容 特 定 的 教 学 软 件 是 针 对 具 体 的 课 程 设 计 的，称 为 深 步。内 容 相 关 的 教 学 软 件 是 指 课 程 论 题 以 外 的 内 容,称 为 学 习 是 派 内 容 无 关 的 教 学 软 件 是 指 支 持 学 习 活 动 的 软 件，称 为 学 习 工 具。4.列 举 常 用 的 3 种 数 学 课 件 开 发 工 具 的 名 称，并 比 较 分 析 它 们 的 优 缺 陷.（上 网 查 一 下）P p t,Flash,几 何 画 板 PPt利 在 于：1、节 省 板 书 时 间；2、能 根 据 教

18、 学 需 要 展 示 所 需 素 材;3、图 文 并 茂，能 激 发 学 生 学 习 爱 好；弊 在 于：1、制 作 课 件 比 较 费 时，没 有 富 余 的 时 间 制 作 质 量 较 高 的 课 件；2、使 用 pp t教 学 时，以 其 代 替 粉 笔，起 不 到 实 际 效 果。Flash优 点：1、课 件 较 小 2、交 互 性 强 3、图 文 并 茂，能 激 发 学 生 的 学 习 爱 好。4、动 画 优 美 5、声 音 解 决 灵 活 缺 陷：1课 件 制 作 起 来 比 较 复 杂 麻 烦 浪 费 时 间。2 对 影 像 文 献 的 支 持 不 够。几 何 画 板 优 点:能

19、 很 好 地 反 映 图 象 的 变 化,来 龙 去 脉。特 别 是 对 于 函 数、方 程、数 列 之 类 的 图 象 问 题，能 很 好 地 表 达 出 它 的 内 涵 来。弊 在 于：2、数 学 符 号 的 输 入 不 如 w o r d 中 的 公 式 编 辑 器 来 得 强 大 方 便,2、对 于 一 些 不 用 动 画 的 几 何 图 形 作 图 的 话，不 如 word或 PowerPoint来 得 方 便。3、它 跟 其 它 软 件 的 兼 容 方 面 也 有 待 提 高。三、论 述（2 个 共 4 0 分）1.如 何 进 行 课 件 制 作？并 以 自 身 课 件 开 发 过

20、 程 为 例 说 明 各 阶 段 应 当 做 些 什 么 工 作。一、明 确 目 的：要 想 开 展 CAI教 学 活 动，一 方 面 要 明 确 为 什 么 要 使 用 CAI课 件?教 什 么？教 谁？设 备 条 件?效 益 预 测？二、教 学 设 计 形 成 课 件 脚 本。教 学 设 计 的 重 要 任 务 是 解 决 如 何 从 教 学 法 上 保 证 课 程 的 教 学 目 的 实 现。教 学 内 容 分 析：确 立 信 息 内 容 的 范 围 和 深 度，揭 示 学 习 内 容 中 各 项 内 容 知 识 和 技 能 的 互 相 关 系。教 学 对 象 分 析:了 解 学 习 者

21、 的 学 习 能 力 及 学 习 风 格,为 教 学 内 容 的 组 织、学 习 目 的 的 编 写、教 学 活 动 的 设 计、教 学 方 法 和 模 式 的 选 择 与 应 用 提 供 依 据。媒 体 的 选 择 和 设 计:针 对 不 同 的 学 习 对 象、学 习 内 容、教 学 目 的，拟 定 应 当 采 用 哪 一 种 和 几 种 媒 体 表 现 手 段。三、结 构 设 计 是 对 各 部 分 教 学 内 容 的 互 相 关 系 及 呈 现 形 式，整 个 课 件 的 框 架 结 构 的 设 计。四、显 示 设 计 由 教 学 设 计 阶 段 得 到 的 课 件 稿 本 离 开 计

22、 算 机 显 示 规 定 尚 有 很 大 的 距 离，因 此 需 要 进 行 显 示 设 计，具 体 规 定 在 什 么 时 候、以 什 么 形 式、按 什 么 方 式、显 示 什 么 内 容 等，即 在 屏 幕 上 的 再 现，一 幕 幕 的 镜 头，相 称 于 影 视 摄 制 技 术 中 的“分 镜 头”设 计。五、程 序 实 现 程 序 实 现 是 指 使 用 适 当 的 写 作 支 持 系 统 进 行 课 件 编 码 和 调 试，获 得 一 个 可 以 在 计 算 机 上 运 营 的 课 件 产 品。程 序 实 现 阶 段 一 般 要 通 过 构 作 框 图，编 程 和 调 试 等 环

23、 节。六、评 价 课 件 评 价 的 目 的 是 检 查 课 件 的 质 量 和 教 育 效 果，通 常 分 形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价。形 成 性 评 价 是 针 对 课 件 自 身 质 量 的，总 结 性 评 价 是 检 查 课 件 的 实 际 教 育 效 果 的，是 通 过 相 称 多 学 生 使 用 此 课 件 后，才 干 进 行 的 评 价。明 确 目 的 教 学 设 计 结 构 设 计 显 示 设 计 程 序 实 现 评 价 小 规 模 课 件 设 计 模 型在 制 作 课 件 时，有 一 个 基 本 的 流 程。但 不 同 的 人 设 计 不 同 的 课 件 时，

24、其 流 程 又 有 所 不 同。我 们 认 为 制 作 课 件 的 基 本 流 程 应 当 是:备 课 一 一 准 备 素 材 一 一 制 作 一 一 调 试 发 布、使 用、推 广 备 课：备 教 学 内 容、要 学 习 的 内 容；备 课 件 的 设 计 思 绪。准 备 素 材:收 集 相 应 的 文 字 材 料、图 片、声 音、动 画、视 频 等 资 料。以 及 作 相 应 的 解 决。制 作：选 用 什 么 软 件 制 作；音 乐 与 声 音 的 设 立、图 像 与 视 频 的 设 立、超 链 接 及 人 机 交 互 的 设 立、动 画 与 文 本 的 设 立、文 献 的 打 包 和

25、编 译、课 件 的 保 存 和 上 网 解 决 等。调 试:通 过 在 课 堂 中 运 用 和 反 馈 进 行 适 应 性、丰 富 性、交 互 性 的 增 强 与 修 改，使 课 件 得 到 更 多 的 充 实 和 优 化。发 布、使 用、推 广:通 过 课 件 的 设 计、制 作、使 用、提 高、积 累 经 验，将 这 些 知 识 上 升 到 理 论 层 次，写 出 科 研 论 文、经 验 文 章 或 心 得 体 会 等。2.阐 述 如 何 对 中 小 学 教 学 软 件 进 行 评 价。从 C A I课 件 的 教 育 性、科 学 性、技 术 性、艺 术 性 和 使 用 性 五 个 方 面

26、 来 评 价。分 别 论 述 各 方 面 包 含 的 内 容。（zh a ng6.ppt）1教 育 性：指 选 题 恰 当，适 应 教 学 对 象 的 需 要；突 出 重 点，分 散 难 点，进 一 步 浅 出，易 于 接 受；注 意 启 发，促 进 思 维，培 养 能 力；作 业 典 型，例 题、练 习 份 量 适 当，善 于 引 导。2科 学 性：内 容 对 的，逻 辑 严 密，层 次 清 楚；模 拟 仿 真 形 象 举 例 贴 切、准 确 真 实；场 景 设 立、素 材 选 取、名 词 术 语、操 作 示 范 符 合 有 关 规 定。3技 术 性：图 象、动 画、声 音、文 字 设 计

27、合 理；画 面 清 楚，动 画 连 续，色 彩 逼 真，文 字 醒 目；声 音 清 楚，音 量 适 当，快 慢 适 中；交 互 设 计 合 理，智 能 性 好。4 艺 术 性；媒 体 多 样，选 用 适 当，设 立 恰 当，创 意 新 奇，构 思 巧 妙，节 奏 合 理；画 面 悦 目，声 音 悦 耳。5使 用 性:界 面 和 谐，操 作 简 朴、灵 活；容 错 能 力 强；文 档 资 料 齐 备 3.就 你 所 接 触 的 计 算 机 辅 助 教 学 目 前 的 1现 状,谈 谈 计 算 机 辅 助 数 学 教 学 的 2 可 行 性 和 3存 在 的 问 题，以 及 4 解 决 这 些 问

28、 题 的 措 施。（现 状 可 行 性 问 题 解 决）思 考 角 度：教 师 使 用 方 面 学 生 使 用 方 面 地 区 开 展 方 面 现 状：1、信 息 技 术 并 没 有 真 正 与 学 科 教 学“融 合”在 一 起。2、（教 师）虽 然 市 场 上 已 有 相 称 数 量 的 教 学 软 件，但 是 合 用 于 教 学 的 软 件 并 不 多，因 此 大 多 数 情 况 下 是 教 师 自 制 课 件,但 是 在 制 作 课 件 的 过 程 中 很 多 学 校 普 遍 存 在 着 这 样 的 情 况,由 学 科 老 师 编 写 稿 本，由 计 算 机 技 术 人 员 编 程 实

29、 现，开 发 成 小 型 的 教 学 软 件，很 大 一 部 分 学 科 老 师 由 于 计 算 机 操 作 技 能 的 生 疏，使 得 课 件 的 最 佳 优 势 不 能 发 挥 出 来，且 在 实 际 应 用 中 经 常 因 操 作 失 误 而 失 败,这 就 大 大 克 制 了 教 师 自 制 课 件 的 积 极 性。3、（学 生）一 般 我 们 上 课 时 用 的 课 件 都 是 事 先 根 据 教 学 规 定 而 设 计 拟 定 的，而 现 在 多 数 课 件 的 开 发 恰 恰 忽 略 了 这 一 点,单 纯 追 求 直 观 和 生 动，忘 掉 了 作 为 主 体 存 在 的 学

30、生 的 积 极 性。只 强 调 教 师 的“教”而 忽 略 了 学 生 的“学”，所 有 教 学 设 计 理 论 都 是 围 绕 如 何“教”而 展 开 彳 艮 少 涉 及 学 生 如 何“学 的 问 题，按 照 这 样 的 理 论 设 计 的 课 堂 教 学 软 件。学 生 参 与 教 学 活 动 的 机 会 少，大 部 分 处 在 被 动 接 受 状 态，学 生 的 积 极 性、积 极 性 很 难 发 挥，更 不 利 于 发 明 型 人 才 的 培 养。很 容 易 会 进 入 一 种“人 灌+机 灌 的 新 的 课 堂 教 学 误 区。而 教 师 也 受 到 定 型 情 节 的 课 件 影

31、 响，完 全 围 绕 着 课 件 讲 课，缺 少 了 课 堂 教 学 中 最 为 精 彩 的“即 兴 发 挥”。把 原 本 的“课 件 辅 助 教 师”变 成 了 教 师 辅 助 课 件 可 行 性：1、计 算 机 辅 助 教 学 的 运 用，补 充 了 传 统 教 学 中 受 时 间、空 间 的 限 制 和 语 言 表 达 能 力 的 局 限 性。传 统 的 教 学 方 法 是“粉 笔 加 黑 板，教 师 讲，学 生 听”。这 种 传 统 的 教 学 手 段，受 到 了 时 间 与 空 间 的 限 制。“一 张 纸，一 支 笔，一 口 话”的 教 学 模 式 已 经 远 远 不 能 满 足

32、学 生 求 知 的 欲 望,而 计 算 机 辅 助 教 学 的 运 用，正 填 补 了 这 种 局 限 性。计 算 机 辅 助 教 学 的 运 用，打 破 了 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 教 学 模 式，促 进 了 教 育 教 学 模 式 的 发 展。2、化 静 为 动，突 破 教 学 重 点、难 点。传 统 的 教 学 手 段 最 大 局 限 在 于 不 能 动 态 地 表 达 运 动 变 化 的 事 物。动 态 的 事 物 往 往 比 静 态 的 事 物 更 能 引 起 学 生 注 意,更 能 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性。计 算 机 辅 助 教 学 能 化 静 为

33、动,化 枯 燥 为 有 趣，化 无 声 为 有 声。3、现 个 性 化 教 学，做 到 因 材 施 教。计 算 机 辅 助 教 学 所 特 有 的 人 机 交 互、实 时 反 馈，可 以 一 改 以 往 传 统 的 课 堂 教 学 中“顾 中 间,丢 两 头”的 局 限 性。它 可 以 针 对 不 同 层 次 的 学 生，设 计 不 同 内 容、风 格 的 教 学，使 得 每 个 学 生 在 课 堂 上 都 能 各 取 所 需、充 足 发 挥 自 身 潜 力，避 免 差 生 不 会,好 学 生 不 够 的 弊 病。4、增 大 课 堂 容 量，提 高 课 堂 效 率。运 用 计 算 机 辅 助

34、教 学,可 以 简 化 教 学 过 程,加 快 教 学 节 奏。存 在 问 题：1、硬 件 严 重 局 限 性 是 开 展 计 算 机 辅 助 教 学 的 瓶 颈。在 我 国，中 小 学 电 脑 拥 有 量、运 用 电 脑 辅 助 教 学 的 课 程 比 例 都 很 低，很 多 学 校 的 电 脑 仅 限 于 计 算 机 本 学 科 的 使 用。宽 敞 的 教 室 只 有 一 块 大 黑 板，一 所 大 学 校 只 有 一、两 个 多 媒 体 教 室，普 遍 存 在 硬 件 局 限 性 的 问 题，并 且 不 同 地 区 的 硬 件 水 平 发 展 极 不 平 衡，这 严 重 制 约 着 计

35、算 机 辅 助 课 堂 教 学 的 全 面 开 展。2、信 息 超 量 导 致 满 堂 电 灌 3、过 度 注 重 外 在 形 式 4、计 算 机 多 媒 体 课 件 成 为 课 堂 上 的 主 角 5,课 件 开 发 不 注 重 实 效 解 决 措 施:计 算 机 辅 助 教 学 是 辅 助 教 师 授 课、解 决 教 学 难 点 的 手 段,1、教 师 在 讲 课 中 不 要 完 全 依 赖 计 算 机，不 要 把 课 堂 变 为 课 件 展 示。所 以，任 课 教 师 在 用 计 算 机 进 行 辅 助 教 学 时,除 了 在 课 件 上 下 大 工 夫，让 课 件 尽 量 符 合 本

36、节 课 的 规 定，能 解 决 教 学 难 点 之 外，还 应 在 教 学 基 本 功 上 多 钻 研，提 高 教 师 的 讲 课 水 平 和 驾 驭 课 堂 的 能 力，使 自 己 的 课 在 教 学 水 平 方 面 上 一 个 大 的 台 阶，而 让 计 算 机 课 件 起 到 锦 上 添 花 的 作 用。2、计 算 机 课 件 的 设 计 应 体 现“以 人 为 本”的 原 则，把 学 生 放 在 主 体 位 置 上，着 重 于 学 生 能 力 的 培 养，体 现 学 生 的 思 维 方 式，而 不 是 老 师 的 思 维 方 式，让 学 生 在 课 件 的 引 导 下，学 习 新 知

37、识，建 构 自 己 的 知 识 体 系，形 成 自 己 的 思 维 方 式 和 解 决 此 类 问 题 的 能 力，让 学 生 理 解 此 难 点 内 容 的 实 质 所 在,彻 底 掌 握 此 知 识 点，教 学 的 目 的 是 使 学 生 脱 离 课 件 后 仍 然 能 解 决 问 题。一 些 专 家 学 者 提 出 了 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 开 发 和 应 用 的 新 路 子，即 积 件 思 绪 积 件 是 由 教 师 和 学 生 根 据 教 学 需 要，自 己 组 合 运 用 的 教 学 信 息 和 教 学 解 决 策 略 库 与 工 作 平 台，是 计 算 机 辅 助

38、教 学 发 展 的 新 的 转 折 点，是 保 证 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 实 用 性 的 新 设 计 思 想,是 继 课 件 之 后 的 新 一 代 教 学 软 件。运 用 积 件 思 想，走 素 材 资 源 库 和 制 作 平 台 相 结 合 的 新 路，是 使 辅 助 教 学 软 件 开 发 和 应 用 走 出 目 前 困 境 的 有 效 途 径。积 件 的 过 程，对 课 堂 教 学 来 说，就 是 教 师 根 据 教 学 的 实 际 需 求，面 对 不 同 的 教 学 对 象，针 对 某 一 教 学 阶 段 和 教 学 目 的，充 足 运 用 教 学 素 材，结 合 教

39、学 策 略，制 作 出 千 变 万 化 的 有 效 课 件。积 件 思 想 是 对 我 国 CAI领 域 存 在 的 问 题 进 行 探 讨 和 反 思 后 提 出 的 发 展 我 国 计 算 机 辅 助 教 学 的 新 思 绪，为 的 是 让 教 师 根 据 不 同 的 教 学 情 景 运 用 计 算 机 辅 助 教 学，把 教 师 从 复 杂 的 教 学 课 件 制 作 的 技 术 问 题 和 资 料 收 集 管 理 中 解 脱 出 来，简 化 学 科 课 件 的 编 制，假 如 我 们 能 在 制 作 课 件 的 过 程 中 加 以 运 用，必 将 对 我 国 计 算 机 辅 助 教 学

40、 产 生 深 远 的 影 响。4.结 合 课 堂 实 践 谈 谈 在 中 学 数 学 教 学 中 如 何 合 理 使 用 多 媒 体 C A I课 件。（是 不 是 每 节 课 都 用 数 学 课 件，哪 些 方 面 应 用 数 学 课 件）1、并 不 是 每 一 节 数 学 课 都 需 要 用 数 学 C A I课 件，在 中 学 数 学，它 合 用 于 较 抽 象 的 推 导 以 及 图 像 的 变 化 过 程，通 过 C A I可 以 呈 现，形 象 逼 真 地 再 现 知 识 产 生 的 过 程。如 特 别 是 对 于 函 数、方 程、数 列 之 类 的 图 象 问 题，运 用 几 何

41、 画 板 就 能 很 好 反 映 图 像 的 变 化 的 过 程，很 好 地 表 达 出 它 的 内 涵 来。2、运 用 多 媒 体 教 学 不 能 完 全 割 舍 教 师 的 板 书 假 如 C A I的 作 用 仅 仅 是 用 屏 幕 替 换 了 黑 板、鼠 标 代 替 了 粉 笔，教 学 思 绪 和 传 统 教 学 一 般 无 二，在 突 破 难 点 一 上 无 任 何 作 用，那 么 我 觉 得 花 费 一 定 的 时 间、精 力 制 作 这 样 的 课 件，还 不 如 空 出 时 间 司 在 传 统 教 学 上 下 工 夫。如，数 学 教 学 中，推 导“点 斜 式”公 式，若 将

42、大 量 的 板 书 和 推 导 过 程 写 入 C A I课 件，在 屏 幕 上 演 示,学 生 不 仅 印 象 不 深，不 易 吸 取，还 也 许 由 于 看 得 太 累 而 昏 昏 欲 睡，倒 不 如 教 师 在 黑 板 上 一 边 讲 解 一边 书 写 推 导 过 程 的 效 果 好。3、准 拟 定 位，解 决 好 C A I课 件 在 课 堂 中 的 角 色 C A I是“助 教，而 不 是 代 教”，其 作 用 再 大,也 不 也 许 超 越 有 直 觉、有 思 想、有 感 情 的 教 师 的 讲 授。所 以 运 用 C A I时 切 忌 喧 计 算 机 之 宾,夺 传 统 教 学 之 主，教 学 时。既 要 运 用 传 统 教 学 的 长 处，也 要 借 助 C A I的 优 势，达 成 课 堂 教 学 优 势 互 补 之 目 的。A总 之,C A I可 以 很 好 地 帮 助 师 生 提 高 教 学 效 率。但 必 合 理 使 用，否 则 就 也 许 弄 巧 成 拙，起 不 到 应 有 的 作 用。