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1、一，09年河南招教考试教育学试题及答案一填 空：1、教 育 学 是 研 究（）的一门科学。（教育现象及其规律）2、教 育 现 象 包 括（）和（）（教育社会现象、认识现象）3、教 育 的 方 针 政 策 是（）的体现。（人们主观意志）4、教 育 规 律 是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验）5、我 国 的（）是世界上最早的教育文献，传 说 是 战 国 末 年 的（）所 作，比 西 方 古 罗 马 昆 体 良（O）还 早300年。（学记、乐正克、论演说家的教育）6、1632年，著 名 的（）国 教 育 家（）出 版 了（），它是近代最早的一部系统论述教
2、育问题的专著。（捷 克、夸美纽斯，大教学论）7、广 义 教 育 包 括（）、（）、（）。（社会教育、家庭教育、学校教育）8、狭 义 教 育 既 是（）有 时 可 以 作 为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育）9、教 育 的 社 会 属 性 即 是（）、（）、（）。（永恒性、历史性、相对独立）10、古 代 社 会 教 育 包 括（）和（）。学 校 始 建 于（）社 会，古代教育的 内 容 是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的 教 育 体 系（）和（）。欧 洲 封 建 社 会 的 两 种 教 育 体 系 是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包 括
3、 三 科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）o骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）o（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、儿何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）11.影 响 人 的 发 展 的 因 素 主 要 有、。（遗传、环境、教育）12.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的，是对受教育者的一个。（质量规格标准、总的要求）13.教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的o （归宿）14.机器大工业生产提供了人的全面发展的和；社会主义制
4、度 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的，是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）15.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其 代 表 人 物 是、等人。（卢梭、洛克）16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有 和o（赫尔巴特、涂尔干）17.马克思主义认为确立教育目的应根据 和之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）18.体 育 的 内 容 是、人 本 主 组 织 形 式 是、。（田径、体操、球类
5、、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）19.美育的任务是、。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）2 0.美 育 的 途 径 是、o （通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。21.智育的任务是向学生传授系统的科学文化，培养，发展学生的 O （基础知识、基本技能技巧、智力）22.普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和 一 的 双 重 任 务。（为社会输送劳动后备军）23.我国新时期的教育方针是什么？（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合
6、，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。）24.广义的教育制度即,是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切 和 O （国民教育制度、教育设施、有关规章制度）25.狭 义 的 教 育 制 度 即,简称学制。是整个教育制度的核心。（学校教育制度、学校教育制度）26.建 立 学 制 的 依 据 是、。（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）27.中国第一个现代学制颁布于 年，称为 o （1902年，壬寅学制）28.中国实行的第一现代学制是一年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的o体现了“中学为体，”的精神是。（1903年、癸卯学制、西学为用
7、）29.1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了 学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制）30.1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了 学制，又称或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”）31.新中国的第一次学制改革是在 年。（1951年）32.1958年9月1 9日颁布了V 关 于 教 育工作的指示中确定了“”的方针和“、”的具体原则。（两条腿走路、三个结合、六个并举）33.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的o （主体）34.学生的主体作用表现在、三个方面。（自觉性，独立性、创造性）35.学生年龄特征是指青
8、少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的、的生理和心理特征。（典型的、本质的）36.教 师 的 根 本 任 务 是-具 体 任 务 包 括、o（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活）37.教师的劳动特点是、。（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）38.教师是教育工作的组织者,在教育过程中起_ _ _ _作用。（领导者、主导作用）39.教 师 是 人 类 文 化 知 识 的,对人类社会的延续和发展起作用。（传递者、承前启后的桥梁）40.教 师 的 素 养 包 括、。（思想品德修养、知识结构、能力结构）41.教学是 共同组成的
9、双边活动。（教师的教和学生的学）42.教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的-O教学是学校工作的，学 校 工 作 必 须 坚 持 以,全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主）43.教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的。（指导性文件）44.根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是 o 是教学大纲的具体化。（教学大纲、教科书）45.教 学 过 程 是 教 师 根 据 社 会 的 要 求 和，指导学生有目的、有计 划 地 掌 握 系 统 文 化 科 基 础 知 识 和,发 展 学 生 的,形式科学世界观及培养。教学过
10、程是一种O （学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）46.在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，和曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知 识 的 传 授 则 是 无 关 紧 要 的 学 派 是。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是O （形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）47.在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的规律。（教育性）48.教学原则是教学必须遵循的 o（基本要求）49.两种对立的教学方法体系是 和。（启发式、注入式）50.教
11、学的基本组织形式是 o它 是 由17世纪捷克教育家提出来的。中 国 在 一 年，清政府在北京开办的中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）51.课的类型分为和 0（单一课、综合课）52.课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括、几部分。（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53.教 学 的 辅 助 形 式 有、o （个别教学、分组教学、现场教学）54.教 学 工 作 的 基 本 环 节 是、_ o （备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）55.一节 好 课 的 基 本 要 求 是、_、O
12、（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）56.学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定 的 方 式 有、和 o （平时考查、考试）57.考 试 一 般 有、和 三 种（学期考试、学年考试、毕业考试）58.学业成绩评定的方法一般有、。等级记分法又可分为两类,一类为，另一类为等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）59.德育是教育者培养受教育者的活动，它一般包括、_、三个方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）6 0.道德和品德不同。道德是，品德是o （社会现象、个体现象）61.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和，把一定社
13、会的品德转化为 的过程。德育过程区别的过程。（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）62.德育过程中的基本矛盾是。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾）63.德 育 过 程 的 四 个 要 素 包 括 教 育 者、o （教育者、受教育者、德育内容、德育方法）64.德育过程是对学生_ _ _ _、的培养和提高过程。（知、情、意、行）65.德 育 原 则 是 学 校 和 教 师 对 学 生 进 行 德 育 必 须 遵 循 的。德育原则来源于实践，是德育实践经验的o我国孔子曾提出过循循善诱、原则，英 国 洛 克 提 出,法 国 的 卢 梭 提 出,德国赫尔巴特提出
14、，美国的杜威提出的原则。（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动）66.中 小 学 常 用 的 德 育 方 法 有、o（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）67.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对 学 生 实 施 的 各 种、的教育活动。（有目的、有计划、有组织）68.课 外 校 外 教 育 的 组 织 形 式 有、o（群众性活动、小组活动、个人活动）69.课 外 校 外 教 育 的 特 点 是、o（自愿、灵活、实践）70.三结合 教 育 指 的 是、。（家庭教育、社会教育、学校教
15、育）71.班 主 任 是 全 班 学 生 的、,是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的,也是沟通学校与及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是、O（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）72.了解和研究学生常用的方法有、等。（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）73.班 主 任 的 工 作 方 法 有、I、o（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）二单项选择题1.杜威所主张的教育思想被称作是（C）A.存在主
16、义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是BA.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的；C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研
17、究方法，这种研究方法(D)。A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C)。A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度8.修订的 中华人民共和国义务教育法颁布于(D)。A.1985 年;B.1986 年;C.1987 年;D.2006
18、 年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)A.六三制;B.双轨制;C.分支型;D.五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络教育;D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种(A)。A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C)。A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方
19、法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体；C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是发展学生个性(B)。A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是(B)。A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是(B)。A.赫尔巴特;B.瓦根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C
20、)。A.坚持人文教育为主;B.坚持科学教育为主；C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;D.要看情况而定18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在 行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点2
21、0.结构主义课程理论的代表是(C)。A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈单项选择题答案：1、C 2 B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9 D 10、A 11、A 12、C 13、C 14、B 15、B 16、B 17、C 18、B 19、B 20、C四名词解释L教育教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活
22、动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。2.教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。3.德育德育即思想品德教育 是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思
23、想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。4.课外活动课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。5.教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体五简答题1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；科学技术改变了教育技术。2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；教学是实现教育目的的基本途径；教学为主是由教学自身特点决定的；历史经
24、验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。3.请说明教育目的同培养目标的关系。首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。4.简述学校教育产生的条件是什么？社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子文字的产生和知识的记载与整
25、理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子六论述题L联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是对事业无私奉献；（2）对学生，真诚热爱；对同志，团结协作；（4）对自己严格要求，以身作
26、则2.如何理解教育的经济功能？答：（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；教育是提高经济效益的重要前提；教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值:教育还可以生产新的科学知识、新的生产力3、义务教育只在中国得到普及。答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自 19世纪以来，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。4、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。答：错。
27、学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。5、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前.，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。6、终身教育主要是指成人教育。答错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终生教育等同于
28、成人教育活和职业教育都是片面的。2009年新乡市招教考试模拟试题及答案一、选择题：1 12小题，每 小 题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.学记B.论语C.论演说家的培养D.理想国2.实验教育学的代表人物是()。A.杜 威B.斯普兰格C.拉 伊D.赞科夫3.使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是()提出来的。A.赫尔巴特B.布卢姆C.凯洛夫D.赞科夫4.目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有()。A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性5.下列不属于广义教育制度范畴的是()。A.
29、学校B.少年宫C.教育考试制度D.教材6.教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起()。A.桥梁作用B.关键作用C.主导作用D.决定作用7.教学过程的中心环节是()。A.感知知识B.理解知识C.巩固知识D.运用知识8.教学的基本组织形式是()。A.班级授课制B.小组合作学习C.个别教学D.现场教学9.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是()。A.理论与实际相结合原则B.启发性原则C.因材施教原则D.科学性与教育性相统一原则10.我国中小学德育的总任务是把学生培养成()。A.共产主义接班人B.社会主义建设者C.好公民D.好儿童11.班主任了解学生最基本的方法是()。A.观察
30、法B.谈话法C.问卷法D.实验法12.课外校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的，这反映了课外校外教育具有()。A.独立性B.灵活性C.自愿性D.实践性二、辨析题：1314小题，每小题6 分，共 12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。14.社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。三、简答题：1517小题，每小题8 分，共 24分。15.影响人的发展的因素主要有哪些?其具体作用是什么？16.一堂好课的基本标准有哪些？17.当前学校
31、德育工作有哪些新形式？四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。答案一、选择题1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.DIO.Cll.A12.C二、辨析题13.错。因为该观点只强调了学生是教育的对象，而忽视了学生是自我教育与发展的主体，过分强调教师的作用。14.错。该观点属于教育目的社会本位论，只看到教育目的受社会生产方式的制约，而忽视了教育目的也受人的发展需要制约。三、简答题(答案要点)15.影响人发展的因素主要有遗传、环境与教育。它们各自的作用是:遗传素质是人的发展的生理基础。环境是人的发展的外部条件。教育在人的发展中起主导作用。16.一堂好课的
32、基本标准有两大方面。教师教的标准：教学目的明确。内容正确。结构合理。方法恰当。语言艺术。板书有序。教态从容自如。(2)学生学的标准：学生注意力集中。思维活跃。积极参与。个别学生得到照顾。17.当前学校德育工作的新形式主要有：通过社区进行德育。创办业余党校。通过网络进行德育。建立德育基地。四、论述题（答案要点）.18.在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。农村中学课程强调为当
33、地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创
34、设更多的平台。09年焦作招教考试试题一、单项选择题1.推动教育学发展的动力是()的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是()。A.大学B.中庸C.孟子D.学论3.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是0。A.1904 年 B.1922 年C.1949 年 D.1986 年4.当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是()。A.个体本能B.外在环境C.基因复制D.肌体成熟5.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。.A.外银论的观点B.内发
35、论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点6.联合国通过的 儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的()。A.社会权利的客体独立地位B.社会权利的主体维护非独立地位C.社会权利的主体独立地位D.社会权利的客体非独立地位7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，是指0。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度8.“授人以鱼仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”这说明教学中应重视()。A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想、品德9.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综
36、合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验10.学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻(j的原则。A.循序渐进B.因材施教C.启发性D.直观性11.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以行为开端.行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可能有多种开端的顺序1 2.训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载体是()。A.班主任B.兴趣小组.C.少先队D.班集体13.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的()还
37、不成熟。A.感知能力B.注意、能力C.记忆能力.-D.思维能力14.德国教育家赫尔巴特是()。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表1 5.在我国，课程具体表现为()。A.课程计划、教学大纲、教科书B.课程计划、课程标准、教学大纲C.教学大纲、教科书tD.教学大纲、教学计划1 6.我国制定教育目的的理论基础是马克思的(、)oA.剩余价值学说B.资本和商品的学说C.劳动学说D.关于人的全面发展学说1 7.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是()。A.弗洛伊德B.华生、C.桑代克D.巴
38、甫洛夫.18.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的()。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性19.小学生的思维()。A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段2 0.根据现行法律规定，对中小学的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中授受教育的()。A.未成年公民B.社会公民C.普通受教育者D.青少年儿童二、填空题1.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统包括各级各类学校的性质、人物、入学条件、修业
39、年限及其关系的制度叫O2.班主任是学生班级的直接、教育者的领导者。3 .是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著，被称作t教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。4 .我国义务教育的学制年限通常有“六三”学制、“五四学制”及“一一9 9 o5.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、和三种不同层次和内容的活动构成。6 .我国小学阶段课程的基本性质包括：普及性、性、发展性和：性。7 .教师在写教学进度计划，包括、和课时计划三种计划。8 .综合考察历史上不同的儿童发展观，人们普通认为正确的儿童发展观主要应包括以下咒点：;(2)；(3 j o9.师爱是激
40、励教师做好教育工作的动力，又是打开的钥匙。1 0 .学习动机是推动学习的一种内部动力。学习动机往往与、-和联系在一起。1 1 .制约小学课程的三大因素是社会、和一三、简答题1 .为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?2 .简述学习教育原理的实践意义。3.简述当代学制发展的一般趋势。4.对教师语言的要求有哪些？5.为什么说赫尔巴特对科学教育学体系的建立作出巨大贡献？四、论述题1.我国传统的小学课堂以分科为主，存在很多弊端，试分析。2.论述建立以学生为本的班级管理制机能的要求。一、单项选择题1.D2.D3.A【解析】1904年，清政府颁布 奏定初等小学堂章程，规定设初等小学堂招收7岁儿童入学，修
41、业年限为5年，并规定初等小学堂教育为义务教育。4.C.5.B【解析】精神分析学派的观点属于内发论6.C【解析】儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体独立地位。7.C8.B【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学过程中应重视学生自身的能力。9.CIO.C11.D【解析】德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具o 有多端性。12.D13.A【解析】小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确度比较差。14.B【解析】德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主依教师中心。课程中心和课堂中心
42、。15.A16.D17.A18.D19.C20.A二、填空题1.学校教育制度2.组织者3.学记 4.九年一贯制5.心理、社会6.基础、可接受7.学期教学进度计划、课题计划8.儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中、实现发展是儿童的权利9.精神、心扉10.兴趣、求知欲、责任感1 1.知识、学生三、简答题1 .以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；教学为主是由教学自身特点决定的；历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。，2 .掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。树立科学的教育观
43、、人才观、学生观.是一名合格教师的根本条件。学习教育原理，首先是为了树立正确的教育指导思想，为做一名合格的人民教师奠定思想基础。掌握教育工作规律，不断提高教育质量。教育原理把教育实践经验上升为教育理论，通过学习能使教师掌握教育、教学工作的原则与方法,遵循客观规律,提高教育质量。在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。教师的工作是一种复杂的创造性劳动.在正确教育理论指导下，从亲身实践中总结经验，是提高教育工作质量的重要途径，也是提高教师水平的有效手段。学生教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。3.学制是建立在一定基础上的，随着个体和社会
44、对教育需求的变化,及各种主客观条件的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发展和身心完善起着极其重要的作用。同时、随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视幼儿教育.产生较强的教育要求。这两方面推动了学前教育的发展。如今，许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分，人园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入学校教育体系。小学入学年龄提前，义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势,据联合国教科文组织统计，在 199个国家和地区中，大多数规定儿童5-7岁入学，其中规定儿童6 岁入学的国家占56.8%。义
45、务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也是人民群众的强烈愿望。许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到 8-12年。高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形成了初、中、高三级体制，即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后教育”。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家不仅有国文公立学校，还有私立学校。除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。4.教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求。例如，语言表达准确、逻辑性强，语言符合
46、标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等等。教师传授知识的过程是语言艺术的运用，也是语言艺术的再创造，这个过程的实现有明确的要求，有些要求反映了教师语言行为规范的特点。5.1806年赫尔巴特出版了 教育学讲授纲要，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。四、论述题1.第一.每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭,不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。第三，分科教学
47、的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。2.建立学生为本的班级管理新机制要求如下：以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。(2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体
48、性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下。学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现代教育的发展。从根本上促进了新型班级的建立，从而以学生为本的班级管理提供了保证。有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会。并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。09年河南濮阳招教考试心理学教育学综合考题一、单项选择题1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是()。A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室
49、相结合实验2.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的是0。A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化5.学习迁移产生的客观必要条件是()。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法6.梅耶学习过程模式的主要特点是()。A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模拟的作用C 强调强化的作
50、用D.强调暂时神经联系的建立7.动机强度与学习效率之间的关系是()。A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U 形曲线关系8.概念同化的典型方式是()。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是()。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉1 0 多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是()。A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构D.友谊目标结构11艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢12.一种学习中所习得一般