《幼儿开展传统文化教育的意义与策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿开展传统文化教育的意义与策略.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿开展传统文化教育的意义与策略幼儿开展传统文化教化的意义与策略 本文关键词：文化教化，幼儿，意义，策略，传统幼儿开展传统文化教化的意义与策略 本文简介：2022年，国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的看法，要求将中华优秀传统文化从启蒙教化起先贯穿各领域，从幼儿园起先构建中华文化课程和教材体系。王财贵主见儿童在13岁前接受大量传统文化教化，完成国学经典中经史子集等文本的背诵，并认为这是奠定幼儿一生的才智与学问&r幼儿开展传统文化教化的意义与策略 本文内容：2022年，国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的看法，要求将中华优秀传统文化从启蒙教化起先贯穿各领域
2、，从幼儿园起先构建中华文化课程和教材体系。王财贵主见儿童在13岁前接受大量传统文化教化，完成国学经典中经史子集等文本的背诵，并认为这是奠定幼儿一生的才智与学问.曾小英在继承中国优秀传统文化的教化创举中指出，儿童读经正本清源、切实可行，是继承中国优秀传统文化的教化创举.目前，幼儿园已经相识到传统文化在幼儿启蒙期的重要性，但如何在幼儿教学中渗透这些内容，还须要经过实践探讨。一、幼儿传统文化教化的内容及现状分析中华传统文化的内容特别广泛、丰富，包括古诗文、词语、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、传统节日及各种民俗活动等。从古代的六艺,要求学生驾驭的六种基本才能：礼、乐、射、御、书
3、、数，然后是人们生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。这些内容已经深深地融入日常生活中，并成为我们生活的一部分。师范院校培育的是幼教工作者，如何做好优秀文化的传承工作，须要指导幼师生结合幼儿的特点开展教学活动。瑞吉欧教化提出儿童的权利应当被相识，而不仅关注他们的须要.我国的幼儿园教化活动指导纲要提出要以幼儿发展为本,为幼儿一生的发展打好基础,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历,敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点.20世纪末在全国接连出现的幼儿国学活动在肯定程度上宣扬幼儿国学活动，为课题探讨供应了珍贵的实践阅历，2022年-2022年
4、我们课题组成员先后在第三幼儿园、行德幼儿园开展的幼儿国学活动也为课题供应了事实依据，在理论与事实上为幼儿传统文化教化的新模式发展供应了基础，也为课题探讨奠定了基础。近年来中华古诗文经典诵读、儿童经典诵读工程等活动在全国盛行，显示了政府对幼儿传统文化教化的认可与支持。内容恰当、方法得当、形式敏捷的传统文化教化活动的确能够提高学习成效，提升学习实力，对于儿童的生活常规、行为仪节等日常行为和习惯的养成有着重要意义，对于传承文化、弘扬良好社会风气，亦有肯定的作用。相较于中小学的广泛开展，目前公立幼儿园的尝试只是凤毛麟角，仅停留在部分学校和部分老师的探究与实践，然以国学命名或特色的私立国学教化机构却在各
5、地广泛出现。目前幼儿传统文化教化领域的失序状态和商业化趋势，诵古文、着汉服、拜师礼等活动就是传承传统文化吗？即使是已经开展过的幼儿传统文化也大多停留在吟诵阶段，与幼儿新奇、探究、梦幻、艺术、嬉戏的多彩生活相比显得毫无朝气，势必难以激发幼儿的学习爱好。众多幼儿传统文化教化活动暴露出流于形式化，将成人的解读和认知强加于幼儿教化等问题。二、幼儿传统文化教化的价值与意义（一）弘扬优秀传统文化是每个中国人的责任。文化是一个民族的灵魂，中华民族五千年的悠久历史创建的源远流长的优秀中华文化，是中国古代劳动人民集体才智的结晶，具有丰富的内容，具有独特的民族性和价值体系。弘扬中华文化，是建设具有中国特色社会主义
6、实践的须要。党的十八大以来，习近平同志系列重要讲话中，明确确定了中华文化是中国特色社会主义的沃土，中国特色社会主义要植根在中华文化之中。现代社会中我们必需继承优秀的传统文化，确定优秀传统文化的价值意义，只有这样才能将中华文明更好地传承下来。传承中华优秀文化就是维系中华民族的精神命脉，身为中国人，身为老师，我们有责任和义务做好传承工作。（二）幼儿从小树立爱国意识，增加民族自信念、骄傲感。学习中华优秀传统文化可以增加中华民族的凝合力。中国现有人口13亿多，这是一个宏大的民族，博大精深的优秀文化为全中国人民的凝合力供应了坚实基础。我们有着共同的文化，共同的价值观，共同的奋斗目标，这让我们有了剧烈的归
7、属感。中华文化强调以德治国、以德化人，在历史上形成了一套道德文化的完整体系。同时，中国还是礼仪之邦，致力于稳定和谐的社会关系是中华文化的重要特点。传承发展这一道德文化体系是当代精神文明建设的核心和主体。幼儿是祖国的将来，在幼儿教学中渗透传统文化，强化爱国意识，可以增加幼儿从小关切同学、关切班集体的意识，从小培育幼儿团结友爱、勤劳英勇、自信自强对幼儿良好的人格培育有极大的帮助。（三）从小积累，增加学问储备，提升文化素养。适合幼儿诵读的三字经一百零一家姓千字文并称为三一百零一千,是家喻户晓的儿童启蒙读本，三个字一句，朗朗上口，这些蒙学读本内容极其丰富，包括大量的生活日用常识，能激发幼儿的阅读爱好，
8、在内容上还比较注意伦理道德教化。现代家庭大多是独生子女，有的家庭忽视对孩子的品德教化，让孩子养成了一些不好的行为习惯，在幼儿教学中渗透传统德育可以帮助幼儿养成良好的生活学习习惯。从幼儿时期开展传统文化教化，从蒙学读本中幼儿可以积累学问，为小学、中学、中学乃至高校的传统文化学习做好铺垫。三、幼儿传统文化教化的有效策略幼儿不同于中小学生、高校生，他们的身心发展具有特别性，对幼儿进行传统文化教化肯定要坚持以幼儿为中心的基本立场。（一）选定适合幼儿的教学内容。2022年教化部协同语文出版社出版了全套幼儿园的国学试验教材，该教材为国内第一套幼儿园标准化国学教程。为了适应学前教化中的这一形式，我校结合学校
9、培育的学生专业特点，开设了国学经典诵读这门课程，并编订了相应的教材。教材选篇涵盖了弟子规声律启蒙千字文三字经千家诗等传统文化内容，鉴于儿童性的核心是将幼儿的身心发展特点和学习规律放在首位，学龄前幼儿主要处于详细形象思维阶段，文字符号的学习不易激发幼儿的学习爱好。选篇相较于传统的三字经千字文等抽象文本型学习内容的基础上，增加民间故事、寓言童话等具有图像性和想象空间的内容，更适于幼儿感受传统文化。（二）合理设计教学活动，改进教学方法。儿童心理学皮亚杰认为，儿童是通过活动丰富相识结构的，应让儿童探究、发觉学问。现阶段学前教化受到全社会前所未有的高度关注，社会对学前教化工作者提出了更高要求。长期以来我
10、国高校学前教化专业的首要目标是引导学生学习已有的阅历，注意学问的传授，忽视学生潜能和创新实力、操作实力的培育。在课程体系的建构与实施中，语言、科学、社会、艺术、健康等理论课程教学时间长，实践教学课程时间少，缺乏教化实践的熬炼。原有的以语言、科学、社会、艺术、健康五大领域内容分科的学前教化教学法课程，在理论层面上存在学问重复现象，占用了学生更多的实践操作时间，很难激发幼儿的学习爱好。目前幼儿园的国学教学中注意幼儿的诵读，但往往忽视幼儿对内容的理解。儿童性要求重视情感在幼儿学习中的强大动力作用。文化的内化须要认知、情感、行为的协调一样，但在幼儿阶段，传统文化的学问与技能学习绝不是主流，如何培育幼儿
11、对传统文化的亲切情感才是首先要考虑的问题。一是选材。主动的情感常由爱好引发，幼儿传统文化教化的目的正是在于培育幼儿对优秀传统文化的爱好，从而对幼儿进行文化启蒙。选择那些与幼儿爱好相切合、与幼儿心灵相契合、与幼儿生活相联系的文化内容，通过生活、嬉戏、艺术、幻想的形式进入幼儿的生命，才符合幼儿学习规律，符合现代幼儿教化精神。二是备课。课前幼儿老师可把选文内容编排好简洁而内涵丰富的韵律动作，打算手指玩偶、古典音乐、相关图片、小故事等。尝试将中华传统文化与现代幼儿教化理念相结合，基于幼儿特点，遵循幼儿身心发展规律，以欢乐诵读，浸润教化为指导思想，坚持经典性特征，将传统文化经典内容故事化、情景化、嬉戏化
12、，实现幼儿在玩耍中学国学，欢乐中诵经典。三是教学。老师引领幼儿有节奏地诵读句子，激发幼儿学习语言的深厚爱好。教学形式多样，可依据内容编排儿童剧，通过活动让幼儿更好地理解内容。幼儿的学习方式是干脆感知、实际操作、亲身体验，教学中可以通过音乐、舞蹈、绘画、嬉戏等方式让幼儿主动参加，更好地理解教学内容，这也是幼儿获得人文化教化的重要途径。让幼儿在潜移默化中学习并获得学问，而不是简洁机械地死记硬背。（三）关注幼儿园环境建设。首先重视传统节日，而非现代流行的洋节.在教学中开展元宵节、端午节、重阳节、腊八节、春节等各个传统节日的主题活动，使每个幼儿都有肯定的认知。在语言领域教学中，教会孩子各地不同的节日民
13、俗，让幼儿了解具有特色的风俗习惯。让幼儿知道十二节气，会唱节气歌等，帮助幼儿树立正确的民族观，增加民族自信念。在学校环境建设中，融入传统文化元素，如走廊墙壁上挂上具有中国特色的国画，在班级文化建设中设有国学读物区，用剪纸、编织、脸谱等元素装饰教室。另外，为扩展教化的辐射区域和探讨广域，还将在互联网上建立微信平台和QQ群，利用网络的辐射性，搭建课题组、幼儿园、幼儿家长的传统文化教化平台，上传理论学习材料、沟通学习心得。参考文献：1李强.蒙学经典研读M.成都：西南交通高校出版社，2022.2戴聪聪.学前教化教学法实训指导书M.北京：清华高校出版社，2022.3陈幸军.幼儿教化学M.北京：人民教化出版社，2004.4丁月玲.基于情智文化的幼儿园嬉戏化课程建设策略J.学前教化探讨，2022（10）：67-69.第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页