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1、国开（中央电大）专 科 学前儿童艺术教育（音乐）十年期末考试题库说明：试卷号码：25 0 7。2020年7月试题及答案一、填空题（每空1分.共1 0分）1.音乐的句法因素是旋律、节奏。和声2.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、感受系统。知觉系统3 .是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。音乐作品的再现性4.幼 儿 拍 感 的 两 个 方 面 是、二拍、三拍的强弱韵律感。合拍5.学 前 儿 童 音 乐 技 能 类 型 有、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能6.幼儿的三种
2、身体动作类型非移动动作、与物体一起移动动作。移动动作7 .学 前 儿 童 音 乐 课 程 评 价 的 对 象 是、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。幼儿园音乐课程方案8.幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。这就是。自发咏唱9.音 乐 制 作 的 关 键 经 验 有、歌唱、演奏。动作制作1 0.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 O双手抱拳与伸展二、简答题（每小题6分，共3 0分）1 1 .简述器乐曲动作意象的三种方式。答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活
3、情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。（各2分）1 2.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；（3分）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。（3分）1 3 .简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制（3分）；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。（3分）1 4 .简述打击乐器音色经验的获得机制。答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击
4、乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。（各2分）1 5.简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。（各2分）三、论述题（共 1 5 分）1 6.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中
5、声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。（每点2 分，全部答对1 5 分）四、活动方案设计题（共 4 5 分）1 7.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案（至少两个活动，并注明适合的年龄段）。幼儿园-小班活动目标：1 .感知音乐的强弱，并能用形体的动作表现音乐。2 .体验自制的小乐器带来的快乐。活动准备：音乐、筷子、小老鼠盒（小酸奶盒做的，在小酸奶盒上画上小老鼠）。活动过程：1 .开始部分。师：老鼠宝宝们，今天天气真好，我们
6、一起出去玩一玩，好不好？（好）准备：放音乐，老师说儿歌，幼儿跟老师一起做动作。小小老鼠跑来偷吃，跑来偷吃，跑来偷吃。小小老鼠跑来偷吃，找吃的东西。小小老鼠现在吃米，现在吃米，现在吃米。小小老鼠现在吃米，现在吃完了。小小老鼠现在睡觉，现在睡觉，现在睡觉。小小老鼠现在睡觉，现在睡着了。2 .基本部分。（1）睡醒啦，伸伸懒腰。今天天气这么好，有一只小老鼠宝宝也很想跟我们玩，可是，他有点害怕,他还怕谁啊？（大老猫）师：他不敢出来，所以它托老师给小朋友带来了一件礼物。想不想看？（想）师：我们来看一看师什么礼物？出示礼物。（教案出.自：屈老师教案网）幼儿：小老鼠的盒子。师：从哪里看出是小老鼠的盒子啊？幼儿
7、：看到小老鼠的脸了（2）师：我们来看一看是不是小老鼠的盒子，请你们把眼睛闭起来，变变变，是小老鼠的盒子。这是一只小老鼠，这只小老鼠还会说话呢!你们想不想听听看？（想）师：我们来听听看一一老师拿出一根筷子，用筷子敲击小老鼠盒子。小朋友好（小老鼠好）吱吱吱，肚子饿，叽叽叽，想吃米。师：你们想不想有一只会说话的小老鼠呀？（想）师：别着急，别着急，我们得先看看大猫在不在，大猫再的话，小老鼠敢不敢出来？（不敢）师：大猫在不在呀？（不在）（3）大猫不在家，小老鼠快出来吧！（请幼儿拿出椅子底下的小老鼠盒和一支筷子。）师：我们来试一试让小老鼠说话，看看怎么说？敲敲小老鼠的头，敲敲小老鼠的身体，敲敲小老鼠的尾巴
8、。请我们的小老鼠先在腿上休息一下，我们的小腿也要轻轻，可别吵醒了老猫，我们会害怕的。师：小老鼠要跟小朋友打招呼啦，小朋友待会也要跟小老鼠打招呼，小老鼠师怎么跟小朋友打招呼的？一一拿好小老鼠的裙子边，另一只手拿筷子敲小老鼠一一小朋友好。小朋友用同样的方法问小老鼠好。我们可以敲敲小老鼠的头、敲敲小老鼠的身体、敲敲小老鼠的尾巴。还有什么方法可以让小老鼠说话呢？幼儿：敲头、耳朵。师：请小老鼠先休息一下（放在小腿上），我看到大猫的尾巴了，赶快放到腿上。小老鼠还可以怎么说话？看老师来做一个。把筷子放在小老鼠盒里，然后转，小老鼠盒发出声音。师：小老鼠头晕了，快把它放到腿上休息一下。（4）师：小老鼠不光会说话
9、，还会表演好看的节目呢!你们想不想看一看？先让老师老师来表演，你们先来看一看。老师说儿歌表演，幼儿欣赏。小老鼠上灯台，偷油吃，下不来，嗡嗡嗡，猫来了，叽里咕噜滚下来。师：我的小老鼠棒不棒，为我的小老鼠鼓鼓掌。你们想不想让自己的小老鼠表演节目啊？（想）师：我们一起准备，听音乐，老师说儿歌，幼儿和老师一起表演。师：请我们的小老鼠小老鼠休息一下。请小朋友到前面表演（老师说儿歌），他是一下一下表演的，你们能不能做到？我们也来准备好，听音乐，老师说儿歌，一起表演。（5）刚才我们做了 一只小老鼠，这次我们来做一只大大大大大的老鼠，大大的老鼠会发出什么样的声音？大大的声音还是小小的声音？幼儿：很大的声音。师
10、：很大的声音我们要重重地敲。听音乐，一起表演。刚才来得是大大大大大的老鼠。这次又来了一只小小小小小小的老鼠，那小小的老鼠会发出大大的声音还是小小的声音？幼儿：小小的。师：听音乐，轻轻地表演。（6）刚才我们做了一只小小小小小的老鼠。哎呀，哎呀，小老鼠宝宝们，我看见了一只大猫，好大好大的大猫，小老鼠害怕的都跌了一个大跟头。你们想不想看一看小老鼠是怎么跌跟头的？幼儿：想看。听音乐，老师说儿歌，表演，幼儿欣赏。师：不要害怕，下次可不要摔跟头了。（7）结束。师：今天天气很好，我们带小老鼠到外面玩一玩，拿好自己的小老鼠，出去玩了。听音乐，老师说儿歌，一起表演动作。师：嗡，小猫来了。我们轻轻的带着小老鼠回教
11、室了。2020年1月试题及答案一、填空题1 .要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、O喊答句2 .音乐的句法因素是旋律、和声、o节奏3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、。感受系统4：二 一 是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。音乐作品的表现性5 .幼儿园音乐课程目标的主要取向是 0表现性目标6 .幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是、感知的内容指向音乐形式的样式。在行动中感知7.非移动动作可以从四个方面探究，它们是、意识到身体的部分与整体、层次、重量。空间8.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼 儿
12、园 音 乐 课 程 方 案 的 实 施 过 程 与。幼儿园音乐课程方案的最后效果9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、为什么评、怎么评。谁来评1 0 .学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、即兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。打击乐器音乐技能二、简答题1 1 .简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。(2)选择在合适的音高上歌唱。(3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。1 2 .简述学前儿童的三大音乐趣味。答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二
13、重要因素；(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。1 3 .简述人的音色经验的获得机制。答：(D用嗓音模拟日常生活音色；(2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；(3)努力进行头声歌唱。1 4 .简述动作意象的原则。答：(D把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；(3)动作与音乐气法与非句法形式吻合原则；(4)动作简单原则。1 5 .简述句子结构经验的获得机制。答：(1)跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；(2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；(3)通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句
14、、贼答句。三、论述题1 6 .阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。四、活动方案设计题1 7.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注
15、明适合的年龄段)。参考答案：中班音乐 活 动 设 计 方 案活动目标1 .能在音乐活动中感受到和同伴一起游戏的快乐2 .能够听老师指令做动作3 .了解能够边唱歌边根据歌词和节奏做动作活动准备：1 .音乐及伴奏各一首2 .身体部位图一张3 .歌曲图谱表活动过程：导入(歌曲导入)小看戏边唱边做动作 展开1 .完整听一遍歌曲2 .提问歌曲里边有身体哪些部位指一指3 .出示图谱表引导幼儿熟悉歌曲内容说歌词4.根据图谱表进一步熟悉节拍伸出小手打节拍5 .再听一遍歌曲试一试唱一唱一到两遍6 .引导幼儿边唱边做动作7 .请能力强的小朋友示范8 .分组比赛9.全班一起边唱歌边做动作 结束歌曲很有趣，我们可以边
16、唱歌边做动作，小朋友们真棒，回家以后表演给爸爸妈妈看，一起试一试。延伸美工区画一画身体的部位2019年7月试题及答案一、填空题1.节奏的两个方面是拍子、O节奏型2.音 乐 的 句 法 因 素 是、和声、节奏。旋律3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：、知觉系统、感受系统。制作系统4.34岁幼儿嗓音能达到的音区是 odlbl5.是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。音乐作品的形式性6.幼 儿 的 三 种 身 体 动 作 类 型 是、移动动作、与物体一起移动动作。非移动动作7.幼 儿 园 音 乐 作 品 选 择 标 准 是 音 乐 作
17、 品 的、再现性、表现性。形式性8.学 前 儿 童 音 乐 技 能 类 型 有、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能9.幼 儿 音 乐 学 习 中 的 原 有 知 识 是。音乐音响之外的内容10.指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。表现性评价二、简答题11.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。答：（1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。12.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的 直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。13.简述音量表现性
18、的特点。答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。14.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌 词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采用）等。15.简述声音高低经验获得机制。答：（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓音模
19、拟生活环境中的高低声音。三、论述题1 6.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。四、活动方案设计题1 7.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两
20、个活动，并注明适合的年龄段)。参考答案:中班音乐歌唱 郊游活动内容：音 乐 郊游活动目标：1.欣赏歌曲，感受歌曲A B A的结构。2.在图谱的帮助下记忆歌词内容，学唱歌曲。3.演唱歌曲感受郊游时的轻松愉快。活动重难点重点：在图谱的帮助下记忆歌词，学唱歌曲难点：欣赏歌曲，感受歌曲A B A的结构活动准备经验准备：幼儿已有郊游的经验教具准备：钢琴、幼儿郊游图片、歌曲图谱活动过程(一)复习歌曲：头发肩膀膝盖脚(二)新授部分：郊游1.图片导入：教：今天老师收集了一些小朋友出去郊游的照片，我们一起来看一看。我们在郊游的时候是什么样子的呢？（幼儿自由回答）教：老师给小朋友带来了一首好听的歌曲 郊游2.教师
21、范唱，幼儿理解歌词内容教师个范唱歌曲，幼儿仔细倾听，提问：你听到歌词中的什么？（白云白云什么样子的？阳光阳光什么样子的？青山绿水什么样子的）检查：现在请小朋友再听一遍，看看我们刚才听得和歌词一样吗！3.幼儿说出关键词，教师出示图谱，幼儿跟教师单句念歌词。教师边指图谱边演唱歌曲，让幼儿更好理解歌词，熟记歌词。教：感谢你们把这首歌画了下来，我们来跟着图谱念一念把！引导幼儿根据图谱完整的念歌词12遍。4.幼儿学唱歌曲教：你们念歌词的声音真好听，你们唱出来的声音肯定更好听，那我们跟着老师一起唱一唱好吗？幼儿跟着教师跟唱23遍教：哎呀，我刚刚听到男生（女生）的声音真好听，女 生（男生）的声音呢？（老师觉
22、得你们刚才的声音有点小了，我们声音稍微大一点好吗？）（让老师听听你们更好听的声音好吗？）5.引导幼儿发现ABA结构教：在刚刚唱歌过程中，你发现有几段？（3段）（教师引导幼儿通过观察图谱发现歌曲有3段）教：这三段有没有一样的？请小朋友上来指一指。真棒！原来第一段和第三段是一样的，现在呀老师要告诉你们这首歌的结构是ABA结构，知道了吗？6.通过游戏进一步感知ABA结构教：下面我想邀请小朋友和我一起玩一个接唱的游戏：教师唱A段 女生唱B段 男 生 唱A段（重复）7.尝试加上喜欢的动作，完成演唱教：刚才小朋友唱的真好听，我看到有的小朋友身体都忍不住动了起来，那就加上你们喜欢的动作唱一遍好吗？有的小朋友
23、做了动作嘴巴就罢工了，看看谁能边做动作还能唱出好听的声音。X X X小朋友的动作真棒，我们一起学一学把！（三）结束活动教师弹奏，教师与幼儿一起按歌词进行演唱教：今天的太阳公公没有出来，我们等太阳公公出来在一起去郊游好吗！2019年1月试题及答案一、填空题1.旋律轮廓线经验获得机制有：用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣和 0头声歌唱2.日常音色经验的获得机制是 与打击乐制作相结合。谴用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色和演唱3.在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是 与教师的评价准确并一以贯之。教师的示范准确并一以贯之4
24、.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 和为生活经验本身铺垫。为音乐审美经验铺垫5.学前儿童音乐课程评价的主体主要是 0教师与幼儿6.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 和以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。以音乐教育内容为结构框架的目标体系7 .幼儿音乐学习中的原有知识是 o音乐音响之外的内容8 .幼儿的音乐创作形式是 o即兴9 .非移动动作可以从四个方面探究，它们是、空间、层次、重量。意识到身体的部分与整体1 0 .用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 o双手抱拳与伸展二、简答题1 1 .简述舞曲风格经验的获得机制。答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；(2)能
25、在不同的队形中跳集体舞；(3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。1 2 .简述曲式经验的获得机制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；(2)用不同的身体动作去表现不同的段落；(3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。1 3 .简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。1 4 .简述多声部歌唱经验的获得机制。答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；(2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。1 5 .简述速度经验的获得机制。答：(1)通过身
26、体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。三、论述题1 6.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。四、活动方案设
27、计题1 7.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。参考答案:幼儿园小班歌唱活动 泡泡不见了活动目标：1.感受歌曲轻松愉快的情绪，初步学习在间奏处控制不唱。2.通过吹泡泡的游戏动作，记忆歌词，学唱歌曲。3.大胆参与歌唱活动，体验用吹泡泡动作表示间奏音乐的乐趣。活动准备：1.教师带幼儿一起玩过吹泡泡的游戏2.吹泡泡的工具一份活动过程：1.教师吹出一串串泡泡，激发幼儿活动兴趣引出主题2.引导幼儿回忆吹泡泡的情景，学习5、6句歌词教师：泡泡到哪去了？我们来喊一喊它：泡 泡X 泡 泡X（泡 泡 抓 泡 泡 抓）引导幼儿说出 泡泡不见了:（边说边做
28、动作）3.幼儿完整学唱歌曲教师范唱歌曲1 2遍，在间奏处用吹泡泡的动作表示教师：泡泡唱了一首好听的歌，我们一起来听一听。通过动作帮助幼儿回忆歌词教师：你听到了什么？（吹呀吹泡泡有大又有小飞呀飞上天飞呀飞上天）教师根据幼儿的回答有节奏的念歌词并做出动作。教师带幼儿听琴按节奏念歌词重点练习在间奏处用吹泡泡的动作表示幼儿学习演唱歌曲2 3遍幼儿歌唱过程中，教师用歌声、动作提示幼儿，注意逐步退出，鼓励幼儿自己大胆跟琴唱。4.结束活动：教师吹出许多泡泡，幼儿在轻松愉快的氛围中自由结伴演唱歌曲。2 0 1 8 年 7 月试题及答案一、填空题1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统
29、，它们是：制作系统、知觉系统、O感受系统2.音乐所能表现的两种情感状态是_ _ _ _ 的情感与表现生命意义上的广泛的情感。表现与人类的说话调、动作姿态比较接近3.幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、_ _ _ _、与物体一起移动动作。移动动作4.音 乐 制 作 的 关 键 经 验 有、歌唱、演奏。动作制作5 .幼儿园音乐课程目标的主要取向是 o表现性目标6 .学 前 儿 童 音 乐 技 能 类 型 有、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能7 .音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质，说的是音乐作品的再现性8 .歌词创编活
30、动可能存在的两种偏差分别是 与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。使音乐活动变成语言活动9 .音乐制作能力迁移的两种情况分别是 与用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达1 0 .副歌的音乐特征是与主歌相比具有、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。句式更为规整二、简答题1 1 .简述打击乐多声部经验获得机制。答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；(2)意识到身体打击的层次。1 2 .简述音量表现性的特点。答：(1)强的音量往往传达强烈的情绪情感，中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；(2)弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪
31、情感等。1 3.简述句子结构经验的获得机制。答：(1)跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；(2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；(3)通过歌唱、身体动作舒作活动辨认重复句、喊答句。1 4.简述摇篮曲风格经验的获得机制。答：(1)以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；(2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。1 5 .简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。(2)选择在合适的音高上歌唱。(3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。三、论述题1 6 .阐述幼儿年龄
32、阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。四、活动方案设计题1 7 .根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。1C|宜雨一 岫”妁平
33、6 *AF*-s 6 2|323,|3 返 t|5 5 3.|2.3J 2|2 IK-tttH f.的小.第 修 恰 会4 会 田口回也四至山&尹0-I*X*1 *I.”“松 8 匕2 U|2 -建6 门 四 l i l l j i Hl 3 -5 IL i 1 1 1*ut r-H%*倦m翳弘翔豁参考答案：幼儿园小班音乐活动设计：我有一双勤劳的手教学内容：L唱 我有一双勤劳的手2.动 歌 表 演 我有一双勤劳的手教学目标：本节课通过舞蹈、手语以及手工活动使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺活动。还能传达情感。使学生有把自己的手变成一双勒劳、能干的双手的意识与愿望。教学过程：一、我们的双手会
34、做事：1.音乐律动：手操拍手、转手、半手、压手指、做小螃蟹。2.导语：师：刚才我们的双手做了很多动作那你知道在生活中手还能干什么呢？（学生自由回答）师：小小的一双手怎么可能会做这么多事情！老师不相信，有的小朋友只会用嘴巴说，根本就不会做，那你们一定要做给老师看了我才能相信你们。下面我们分小组准备，看哪个小组想出来的动作最多、哪个小组的小朋友最能干。3.小组讨论。（背景音乐 我有一双勤劳的手）第一组：劳动的（扫地，擦窗。）第二组：生活的（吃饭，穿鞋。）第三组：工作的（同机，警察。）第四组：艺术的（舞蹈、手工制作。）第五组：运动的（跑步、游泳。）第六组：游戏的（手影、老鹰捉小鸡。）4.个别表演：每
35、小组上来排一横排一个一个表演自已想出来的动作，下面的同学模仿。5.集体表演：随 着 我有一双勤劳的手表演手可以做的动作。6.学 唱 我有一双勤劳的手二、我们的双手会说话：师：小朋友的双手真能干，可以做这么多的事情。那你知道不知道手还可以讲话呢！生活中哪些人是要用手来讲话的？（聋哑人）那他们为什么一定要有手讲话呢？（因为他们听不见，讲不出话来。）有些小朋友一生出未就是聋哑人，他们从小就生活在无声的世界中，没有人讲话、没有音乐听、自己有许多话要说却不会说，真可怜啊！如果你遇到这样的小朋友也不能去歧视他，我们还是要跟他们交朋友,用我们的爱去帮助他们！三、能干的双手做游泳：1.宣读游戏规则：老师结每个
36、小组准备了四道题目，每小组分别请四位同学上来猜，其他组员用动作提醒他答案，一定不能用嘴巴说，否则做弃权。看最后哪组猜对的题最多便获胜。2.游戏四、结束2 0 1 8 年 1 月试题及答案一、填空题1.儿童艺术发展三个阶段是：、(01 岁)前符号阶段和(27 岁)符号运用阶段。(8岁后)继续进步与可能的退步阶段2.幼儿园音乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性和 o娱乐性3.4 5 岁幼儿嗓音能达到的音区是 odic24.歌曲即兴的两种类型是创编歌词、o自发咏唱5.音乐再现性最重要特征是 o与幼儿生活经验相连6.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的、再现性、表现性。形式性7.幼儿园音乐课程评价的四
37、个基本问题是、谁来评、为什么评、怎么评。评什么8.以综合为视角进行铺垫的四种方式是；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。借用语言教学方式的铺垫9.幼儿歌曲学习的四个阶段分别是掌握歌词阶段、大致掌握音高轮廓阶段和初具调性感阶段。掌握节奏阶段10.体态律动学的二个主要内容是与实践活动。身体动作二、简答题11.简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。12.简述学前儿童的三大音乐趣味。答：(1)音量要素是幼儿最主要
38、的音乐兴趣；(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。13.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；(3)旋律音调与词调吻合幼儿容易歌唱。14.简述幼儿歌唱音调不准的可能原因。答：(1)缺乏歌唱练习；(2)害羞；(3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；(4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；(5)只有相当少数的情况属于生理原因。15.简述学前儿童音乐经验获
39、得的三个条件。答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；(2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；(3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。三、论述题1 6.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；
40、重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。四、活动方案设计题1 7.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。参考答案：幼儿园小班音乐活动设计：劳动最光荣活动目标：L尝试参加一些社会公益劳动，体验过去光荣的情绪，激发幼儿对劳动的热爱。2.感受歌曲的节奏，激发幼儿尝试用相应的节奏打出歌曲的节奏。活动准备音乐磁带、课件、挂图活动过程一、游戏照镜子：拍手律动，继续锻炼幼儿的节奏练习和动作的协调能力二、听听敲敲：1 .在开始部分请幼儿安静的倾听音乐。并在欣赏完乐曲后教师启发幼儿说出幼儿内心的感受：你能听出这首曲
41、子有什么变化吗？你听了之后心里有什么感觉？(欢快的、悲伤的、速度轻快的、缓慢的)2.再次播放乐曲请幼儿欣赏，并让幼儿尝试听出这是一首三段体的乐曲。并尝试听出A段和B段是重复的。你能听出这首乐曲分几段吗？它们有什么不同？3 .请幼儿看图欣赏乐曲，并尝试看图自己编出歌词，帮助幼儿理解乐曲，感受乐曲平稳的节奏，通过歌词让幼儿感受到乐曲热情和奔放。三、唱唱跳跳：L请小朋友看挂图听音乐，你能听出歌曲了都有什么吗？2.教师清唱，让幼儿感受倾听，学唱歌曲。3 .请小朋友注意听，老师唱出了什么故事。4 .通过唱歌让幼儿感受出全乐曲最低的音在哪里，让幼儿唱出。5 .A组演唱B组表演(合作)，然后交叉练习。6 .
42、迁移运用：请小朋友边唱边创编动作，自由表演。20 1 7 年 6 月试题及答案一、填空题1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、和感受系统。知觉系统2.音乐的句法因素是旋律、和声、o节奏3.幼儿拍感的两个方面是一、一拍、三拍的强弱韵律感。合拍4.一是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。音乐作品的再现性5.3 4岁幼儿嗓音能达到的音区是odl bl6.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、与物体一起移动动作。移动动作7.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是一。双手抱拳与伸展8.学前儿童音乐技能类型有、
43、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能9.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的、再现性、表现性。形式性10.学前儿童音乐课程评价的对象是、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。幼儿园音乐课程方案二、简答题11.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开
44、了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。方式：有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表演式(讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情境、催眠情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌曲往往采用)等。14.简述多声部歌唱经验的获得机制。答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；(2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。15.简述音量表现性的特点。答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可
45、以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。三、论述题16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：(D节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。四、活动方案设计题17.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活
46、动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。在农场里参考答案一：幼儿园中班音乐活动教案：在农场里活动目标：1.感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。2.尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能力。3.能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。活动准备：农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。活动过程：一、导入部分、练声1.”小朋友，今天我要邀请小朋友去参观一个非常漂亮、好 玩 的 地 方 农 场，想去吗？我们乘着火车出发吧！(播放音乐，进入场地)“农场到了！瞧！农场里有什么呀？”幼儿讲述。2.练 声“哇！农场里的东西真多呀、真有趣，有房子、大树、有栅栏，还有
47、许多可爱的小动物呢！那这些小动物是怎么叫的，我们一起来唱一唱，好吗？”带领幼儿唱 我爱我的小动物。二、学习新歌1.“小朋友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下来吧！”“除了这些小动物，看还有谁来了？我们快跟它打声招呼吧！小猪是怎么叫的？”引导幼儿学习小猪的叫声。2.“小猪看到小朋友们可开心了！听，它 唱 起 了 歌”老师范唱歌曲。3.“歌曲的名字叫什么？”幼儿讲述后出示汉字：在农场里。4.“你听到歌曲里唱了些什么？”请个别幼儿讲述，教师出示相应图片。5.“小朋友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说，好吗？”带领幼儿念歌词。6.“我们也来唱一唱吧！”幼儿演唱歌曲。7.“在农场里这首歌曲听上去怎么样
48、？我们应该用什么样的声音演唱歌曲？我们来听一听。”教师播放歌曲。请幼儿讲述。“这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用快乐的声音来唱。”8.“唱的时候嘴巴要张得圆圆的，这样我们的声音才好听，我们再来唱一唱吧！”再次演唱。三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲1.“小朋友唱得真好听呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思呢？”请幼儿讲述。2.“小朋友真聪明，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是白云唱的，最后在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做白云来唱一唱，好吗？“谁想来做太阳？剩下的小朋友做白云四、创编歌词 农场里除了小猪，还有很多小动物呢，请你选一种你喜欢的小动物和他的叫声编到这
49、首歌曲里来唱一唱，好吗？1.幼儿交流，教师巡回指导2.个别幼儿答“你来做太阳，我们来做白云，好吗？”五、结束部分“小朋友真能干，编出了这么好听的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？时间不早了，我们赶快回家吧！”听音乐离开场地。参考答案二：小班音乐活动在农场里教学设计活动目标:L能初步控制声音进行歌唱，学习仿编歌词。2.敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声交流的快乐。活动准备：1.物质准备：小猪、牛、小鸭的头饰。2.音 乐 在农场里播放器3.教育挂图：领域活动。艺术。农场活动过程：1.听 开火车音乐，律动进场。师：小朋友们一起坐上火车，到快乐的音乐农场玩吧。2.游戏(1)师：小朋
50、友们看，农场里面有哪些小动物啊？(2)师：它们是怎么叫的呢？(3)游戏 我说你猜、你 说 我 猜 玩 法：教师逐一出示各种动物的手偶，幼儿学该动物的叫声；教师模仿某一种动物的叫声，让幼儿找出该动物的图片或者头饰。3.以“农场演唱会”的游戏情境引导幼儿学唱歌曲。(1)教师出示小猪的图片，引导幼儿学习歌曲。师：现在我们一起来学学小猪是怎么唱歌的吧。(引导幼儿学唱歌曲，教师弹唱歌曲，幼儿轻声跟唱。)(2)教师逐一出示小牛，小鸭的图片，引导幼儿学习歌曲。师：小牛，小鸭子也想唱歌，它们怎么叫的呢？谁能帮助它唱出来呢？教师弹琴幼儿跟唱一一幼儿集体歌唱4.初步创编歌曲。师：“农场里还有哪些动物朋友没有来呢？