《心理学部分和教育心理学部分招教考试中的考点和真题.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学部分和教育心理学部分招教考试中的考点和真题.pdf（95页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、心理学部分和教育心理学部分招教考试中的考点和真题心理学知识点加真题（2 4 2 个知识点，2 9个最高频考点）心理学概述1 .心理学的概念和性质（1 1 高新、1 2 驻马店遂平、1 4 许昌市）（1 0 平顶山）脑是产生心理的前提。（V ）（1 4 许昌）不仅人有心理，动物也有。（V ）（1 2 驻马店遂平）心理现象是异常复杂的，因而也是神秘莫测的。（X）（1 1 高新）心理现象复杂多变，无规律可循，不可干预。（X ）（1 1 管城）心理的产生离不开大脑，因此，有了人脑就有了人的心理。（X ）（1 2 焦作）心理现象产生的物质基础是神经系统。2 .心理现象的结构（1 0 郑东、1 1 安阳市
2、直、1 2 安阳内黄、1 4 周口川汇、1 4 洛阳）（1 0 郑东）心理学可以从（B ）和个性心理两方面研究。A.心理问题 B.心理过程C.心理规律 D.心理障碍（1 2 安阳内黄）个性心理特征是在（D ）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程 B.情感过程C.意志过程 D.认知过程、情感过程、意志过程3 .心理过程的结构（1 4 管城）对知，情，意关系描述正确的是（A ）A.认知是情感产生的基础 B.意志是认知过程的前提C.人的情感不影响意志活动 D.意志不影响认知过程（1 4 周U川汇）“知之深，则爱之切”说明情感过程依附于（C ）A.感知过程 B.教育过程C.认识过程 D.注意过程
3、（1 4 周口川汇）情绪情感与认识过程不同之处主要在于情绪情感（A B C D ）A.在多维层面上表现出两极性 B.是一种主观体验C.伴有显著地生理变化 D.伴有表情4 .认知过程的含义及包含内容（1 1 经开）5 .情绪情感过程的含义及包含内容6 .意志过程的含义7 .个性心理的结构（1 1 郑东）个性心理包括个心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。（V ）8 .个性心理倾向性的包含内容（1 4 管城）下列属于个性心理倾向的是（D ）思 维 情 绪 理 想 动机A.B.C.D.9.个性心理特征的包含内容（1 1 高新、1 0 信阳狮河、1 2 安阳内黄）（1 2 安阳内黄
4、）个性心理特征包括（B C E ）A.认知 B.能力第I页C.气质 D.情感E.性格（1 1 高新）个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要 是 人 的（A B C ）A.能力 B.气质C.性格 D.情绪（1 2 驻马店遂平）个性心理特征包括（A B C ）A.性格 B.能力C.气质 D.情绪1 0 .心理的实质（1 0 平顶山）1 1 .心理活动的主要物质基础（1 2 焦作、1 3 驻马店遂平）（1 3 驻马店遂平）心理活动的主要物质基础是（D ）A.神经元 B.突触C.反射 D.神经系统1 2 .大脑四叶和左右半球的主要作用（1 3 南阳新野）（1 3 南阳
5、新野）大脑右半球主要负责抽象逻辑思维和言语。（X ）1 3 .生命中枢1 4 .周围神经系统的结构（1 2 安阳内黄）（1 2 安阳内黄）脑神经属于下列哪一类神经（D ）A.交感神经 B.副交感神经C.中枢神经 D.周围神经1 5 .神经系统的的地位1 6 .神经系统的活动方式1 7 .无条件反射和条件反射的区别（1 2 新乡辉县）（1 2 新乡辉县）以下属于条件反射的成语的是（A C ）A.望梅止渴 B.乐不思蜀C.谈虎色变 D.耳濡目染1 8 .第一信号系统和第二信号系统的区别1 9 .神经活动的基本过程2 0 .心理是客观现实的反映（1 1 管城、1 0 金水）（1 4 许昌）“仁者见仁
6、，智者见智。”这说明心理是（C ）A.脑的机能 B.对客观世界的反映C.对客观现实主观能动的反映 D.在实践中发展（1 0 金水）人的心理是人脑对客观现实的主观表征。（”）（1 3 信阳）个体心理活动的内容和源泉是（B ）A.认知 B.客观现实C.个性 D.需要2 1 .历史上第一部论述各种心理现象的著作2 2 .心理学成为一门独立学科的标志（1 2 安阳内黄）（1 2 安阳内黄）（B ）年，冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，被界定为心理学的诞生的标志。A.1 7 8 9 B.1 8 7 9C.1 7 9 8 D.1 8 9 7（1 2 安阳内黄）冯特对心理学的历史功绩主要有（A B
7、 D ）第2页A.心理学的独立 B.实验心理学的创立C.出 版 生理心理学原理 D.建立心理学专业队伍E.教育心理学之父2 3 .心理学之父24.西方的主要心理学流派（1 4 周口川汇）以下心理学派代表人物正确的是（A C D ）A.精神分析一弗洛伊德 B.人本主义一艾丽斯C.行为矫正一华生 D.理性情绪疗法一罗杰斯2 5 .构造主义心理的代表人物及主要观点和研究方法（1 0 郑东）（1 0 郑东）构造主义认为心理学的研究对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为。（X ）（1 0 洛阳）构造主义心理学积极地研究一般人的心理规律，并致力于实际的心理学应用。（X ）2 6 .机能主义心理学
8、的代表人物及主要观点（1 0 平顶山）（1 0 平顶山）机能主义的代表人物有杜威和安吉尔。2 7 .行为主义心理学的代表人物及主要观点（1 2 安阳内黄）（1 2 安阳内黄）心理学的“第一势力”是指（B ）A.精神分析 B.行为主义C.认知主义 D.人本主义（1 2 安阳内黄）行为主义创立的标志是1 9 1 4 年美国心理学家（B ）制版了 行为：比较心理学导论一书，山此他被称为行为主义的创始人。A.罗杰斯 B.华生C.弗洛伊德 D.马斯洛2 8 .格式塔心理的代表人物及主要观点2 9 .精神分析心理学的代表人物及主要观点（1 0 管城、1 2 安阳内黄）（1 0 管城）精神分析学派的代表人物
9、是弗洛伊德。（1 2 安阳内黄）弗洛伊德的早期理论包括（A B C ）A.潜意识理论 B.梦的解析C.泛性论 D.本能学说E.人格理论3 0 .人本主义心理的代表人物及主要观点（1 0 管城、1 2 南阳邓州、1 4 周口川汇）（1 0 管城）人本主义是独立于精神分析心理学和行为主义心理学的“第三势力”。（1 2 南阳邓州）被称为心理学的“第三势力”的是人本主义。）3 1 .现代认知心理的代表人物及主要观点认知过程3 2 .感觉的概念3 3 .感觉的种类3 4 .感受性的概念3 5 .感觉阈限的概念3 6 .感受性和感觉阈限的关系3 7 .绝对感受性的概念3 8 .绝对感觉阚限的概念3 9 .
10、差别感受性的概念第3页4 0 .差别阈限的概念4 1 .感觉适应的概念和实例（1 2 洛阳市直、1 2 安阳内黄、1 3 驻马店遂平）（1 2 安阳内黄）“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（A ）A.适应现象 B.听觉适应C.嗅觉刺激 D.味觉刺激（1 2 安阳内黄）感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是（A ）A.感觉适应 B.感觉对比C.感觉相互作用 D.实践活动影响（1 2 洛阳市直）“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是嗅觉刺激。（X ）（1 3 驻马店遂平）“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象属 于（A ）A.感觉适应 B.感觉对比C.感觉补
11、偿 D.感觉后效4 2 .明适应4 3 .暗适应4 4 .感觉对比的概念4 5 .感觉后效的概念（1 0 金水、1 0 焦作山阳）（1 0 金水）在注视发光的灯泡儿秒钟之后，闭上眼睛，眼前会出现一个同灯泡差不多大的光源出现在黑暗的背景中。这是感觉的（D ）A.对比 B.适应C.后像 D.联觉（1 0 焦作山阳）电影中活动的画面主要利用了人的（D ）A.感觉对比 B.知觉选择C.感觉适应 D.视觉后像4 6 .不同感觉的相互补偿4 7 .联觉4 8 .知觉的概念（1 2 周口、1 3 驻马店遂平、1 4 驻马店上蔡）（1 3 驻马店遂平）具有音乐造诣的人听到交响乐时，在脑中产生与此相应的景象。这
12、种心理现象是（B ）A.听觉 B.知觉C.联系 D.直觉（1 4 上蔡）看见一株鲜花并认识它，这时的心理活动是（C ）A.色觉 B.联想C.知觉 D.感觉（1 2 周口）知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。（x ）49 .知觉与感觉的关系50 .知觉的种类（1 3 驻马店遂平）（1 3 驻马店遂平）根据知觉所反映的事物的主观特性，可以划分为几种复杂的知觉，它们是（A B C D ）A.形状知觉 B.深度知觉C.时间知觉 D.运动知觉51 .似动知觉的种类52 .错 觉（1 4许昌市）（1 4许昌）将一根木棒的一截插入水中，看起来木棒变弯曲了。这 是（B ）第4页A.感觉
13、B.错觉C.动觉 D.幻觉5 3.知觉的基本特征（11经开、10管城、10平顶山、11南阳卧龙、12南阳邓州、12安阳内黄、12南阳、14周口川汇、14洛阳）（10管城）当进入一间屋时，有人关注盆景，有人注意看条幅。这是知觉的（A）A.选择性 B.恒常性C.理解性 D.整体性（11经开）人在看书用红笔划重点以便于阅读是利用了知觉的（A）A.选择性 B.整体性C.理解性 D.恒常性（12安阳内黄）看书时，用红笔画出重点，便于阅读是利用了知觉的哪种特性（A）A.选择性 B.整体性C.理解性 D.恒常性（10平顶山）在读书时，遇到残缺的字能够根据经验将其补上，这体现了知觉的整体性。（X）（14周口川
14、汇）在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的。可你仍然感知它们是方形的，这 是（D）A.知觉的整体性C.知觉的理解性（14周口川汇）知觉的特性包括（ABC）A.整体性C.恒常性B.知觉的选择性D.知觉的恒常性B.选择性D.间接性（12南阳邓州）“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的整体性。（X）（13驻马店遂平）漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是（C）A.选择性 B.恒常性C.理解性 D.整体性（14上蔡）学生在看自己的作文时，很难发现其中的错别字，但再看其他同学的作文时，却很轻易发现其中的错别字，这中间起作用的是（B）A.注意分散
15、 B.定势C.知觉的整体性 D.粗心（1 4 匕蔡）学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（A）A.选择性 B.理解性C.整体性 D.恒常性（11南阳卧龙）教师在写板书时候，常把重要的地方用彩色粉笔写出来，目的是什么？请运用心理学原理进行分析。答：教师在写板书的时候，常把重要的地方用彩色粉笔写出来，这是利用了知觉的选择性。知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。影响知觉的选择性的客观因素有：刺激物的绝对强度。阈限范围内越强烈的刺激，越易被知觉。对象和背景的差别性。差别越大，越容易优先选择。如教师批改作
16、业，用红笔最明显。对象的活动性。夜空中的流星、霓虹灯广告、音响、幻灯等都易吸引人们的知觉。刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起人们优先知觉。第 5 页5 4 .影响知觉的选择性的主客观因素5 5 .观察的概念（1 1 南阳卧龙）5 6 .观察的品质5 7 .观察力的培养（1 0 郑东）（1 0 郑东）联系教育教学实际，淡谈如何培养学生的观察力。答：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件;（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯
17、；（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。（结合实际加以论述既可）（1 3 信阳息县）中学生观察力的发展特点是（A B C D ）A.目的更明确 B.持久性明显发展C.精确性提高 D.概括性更强5 8 .中小学生感知觉的发展5 9 .直观教学的基本形式（1 0 平顶山、1 1 安阳县）（1 1 安阳县）下列直观方式中，属于模像直观的是（A C D E ）A.图片 B.演示实验C.图表 D.模型E.数学电影（1 0 平顶山）教学直观包括：实物直观、模象直观、言语直观。
18、6 0 .遵循感知规律促进直观教学6 1 .注意的概念（1 2 二七）（1 2 二七）注意不是一种独立状态，它伴随着认识过程发生。（V ）6 2 .注意的特点（1 1 二七、1 4 许昌市）（1 1 安阳市直）注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。（J ）（1 1 管城）注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程。（x）（1 1 二七）注意的集中性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。（1 2 惠济）“视而不见，听而不闻”是说注意的（A ）A.集中性 B.指向性C.分散性 D.发散性（1 4 许昌）“视而不见，听而不闻”是注意集中的表现。（V ）6 3 .注意的外部表现（
19、1 3 中原、1 4 周口川汇、1 4 洛阳）（1 4 周口川汇）侧耳倾听”、“举目凝视”，“屏息”等现象反映的都是注意的（D ）A,转移 B.内在C.广度 D.外在（1 3 中原）侧耳倾听、举目凝视、屏息等现象都是注意外部表现。（J ）6 4 .注意的功能（1 2 安阳内黄）（1 2 安阳内黄）注意的功能有（A B D ）A.调节功能C.抑制功能E.启动功能B.保持功能D.选择功能第6页6 5.无意注意的概念和生活实例（1 2 管城、1 1 管城、1 1 南阳卧龙、1 2 驻马店遂平、1 4 许昌市、1 4 驻马店上蔡）（1 0管城）教师用红笔改作业，是想通过对比引起学生的无意注意。（1 2
20、 管城）教师讲课声音抑扬顿挫是为了引起学生的（A ）注意。A.无意 B.有意C.有意后 D.随意（1 0平顶山）课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的无意注意。（1 4 许昌）老师上课时，声调抑扬顿挫，就容易使学生（B ）A.分散注意 B.集中注意C.转移注意 D.分配注意（1 1 南阳卧龙）教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意。（X ）（1 2 驻马店遂平）教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的（C ）A.随意注意 B.有意注意C.无意注意 D.有意后注意（1 4 上蔡）课堂教学中经常出现教师在学生
21、不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段是为了引起学生的（D ）A.知觉 B.联想C.有意注意 D.无意注意6 6 .引起无意注意的条件（1 2 郑东）（1 2 郑东）教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的（B ）A.强度 B.对比关系C.运动关系 D.新异性6 7 .有意注意的概念和生活实例6 8 .维持有意注意的条件6 9 .有意后注意的概念和生活实例7 0.注意的品质7 1 .注意广度的概念和生活实例（1 0管城、1 2 管城、1 2 洛阳市直）（1 2 管城）“一目十行”指的是注意的分配。（X ）（1 2 洛阳市直）在阅读时，有人能够“一目十行”。这种现
22、象反映了注意的（C ）A.稳定性 B.分配C.广度 D.转移（1 2 驻马店遂平）“一目十行”是学生注意力分配的表现。（X ）7 2 .注意稳定性的概念和生活实例7 3 .注意起伏的概念和生活实例（1 4 周口川汇）在感觉事物时、人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化，这一现象被称为（A ）A.注意的起伏 B.注意的分散C.注意的分配 D.注意的动摇7 4 .注意分散的概念和生活实例（1 4 郑东、1 3 驻马店遂平）（1 4 郑东）幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听，这种现象属于（D ）A.注意的分配 B.注意的转移第7
23、页C.注意的广度 D.注意的分散（1 3 驻马店遂平）注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象叫（B ）A.注意转移 B.注意分散C.注意分配 D.注意转移7 5 .注意分配的概念和生活实例（1 0 平顶山、1 2 驻马店遂平、1 3 南阳新野）（1 0 平顶山）一边听课，一边记笔记，这 是（A ）A.注意的分配 B.注意的转移C.注意的分散 D.注意不集中（1 3 南阳新野）在同一时间内把注意指向于不同对象与活动上，这属于（B ）A.注意广度 B.注意分配C.注意稳定性 D.注意转移7 6 .注意转移的概念和生活实例7 7 .中小学生注意的发展7 8 .良好注意品质的培养（1
24、 0 管城）注意的品质特征有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移等。7 9.注意规律在教学中的运用（1 2 郑东、1 2 洛阳市直）（1 2 郑东）林老师穿颜色艳丽的衣服上课，并用彩色的粉笔勾画出教学的重点和难点，课一上完，她从容地走出教室。请运用心理学中注意的规律谈谈林老师的做法是否合理。答：（1）林老师的做法有合理的一面，同时也有不合理的地方。林老师穿颜色艳丽的衣服上一课的做法违背了运用无意注意组织教学的规律。因为，根据无意注意的规律，教室内复杂的装饰,教师鲜艳的着装等新异的刺激物很容易吸引学生的注意。尤其是低年级的学生,他们容易把注意力分散到与学习无关的事物匕从而影晌学生集中
25、学习的效果。林老师用彩色的粉笔勾画出教学的面点和难点的做法符合运用无意注意组织教学的规律。在教学过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。板书的目的之一是为了吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。因此，板书应该做到运用有度、重点突出、清晰醒目，必要时还要用彩色粉笔和图、表格加以强调。（2）在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面，要消除那容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如不要在教室进行复杂的装饰，教师不要穿颜色艳丽的衣服等;另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如板书时用彩色的粉笔勾画出教学的
26、重点和难点。（1 2 洛阳市直）一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，提供了一个富有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上放置了花草、植物，使教室充满了生机。根据心理学中“注意”的有关原理，请分析这位教师的做法对学生的学习将产生什么的效果。为什么？答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。8 0.记忆的概
27、念第8页8 1.记忆的分类（1 2 管城、1 1 管城、1 0 平顶山、1 1 南阳卧龙、1 2 驻马店遂平、1 2 南阳邓州、1 2 洛阳市直、1 2 开封、1 3 驻马店遂平、1 3 新乡市、1 4 许昌市）（1 2 管城）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（B ）记忆。A.形象 B.情绪C.逻辑 D.动作（1 2 管城）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的表现。（X ）（1 2 安阳内黄）陈述性记忆处理陈述性知识，如（A B C D ）A.字词 B.人名C.时间 D.观念E.怎样骑车（1 2 洛阳市直）我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。对
28、这种知识的记忆是（A C D ）A.语义记忆B.程序记忆C.陈述记忆D.长时记忆（1 0 平顶山）“谈虎色变”属 于（A ）A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.逻辑记忆（1 3新乡）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是什么记忆（A ）A.情绪记忆 B.动作记忆C.逻辑记忆 D.形象记忆（1 1 南阳卧龙）”一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的体现。（X ）（1 2南阳邓州）奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（A ）A.情景记忆 B.语义记忆C.程序性记忆 D.陈述性记忆（1 2驻马店遂平）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（A ）A.情绪记忆 B.动作记忆C.形象记忆 D.逻辑记忆（1 3驻马店遂平）对人名
29、、地名、定理等的记忆属于（D ）A.内隐记忆 B.情境记忆C.程序性记忆 D.陈述性记忆（1 2惠济）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是（A ）A.情绪记忆 B.形象记忆C.动作记忆 D.逻辑记忆（1 2开封）“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现的是情绪记忆。8 2.记忆的生理机制（1 1 郑东）（1 1 郑东）暂时神经联系是记忆的生理机制。（V ）8 3.记忆品质8 4 .记忆过程（1 1 郑东、1 0 焦作武陟）（1 1 郑东）记忆的首要环节是（D ）A.保持 B.再认C.回忆 D.识记（1 0 焦作武陟）简述记忆过程的几个环节及其相互关系。答：（1）记忆过程包括识记、保持、再 现（包括再认或回忆
30、）三个环节。实际是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。它具有选择性的特点，及对信息识记具有第9页选择性。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。但是,识记的材料在保持过程中总会发生不同程度的变化和遗忘。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆和再认是在不同条件下回复过去经验的过程，是记忆的第三个环节。识记和保持材料都是为了在必要时能回忆或再认材料。（2）记忆过程中的三个基本环节相互依存，密切联系。没有识记就谈不上经验的保持,没有识记和保
31、持，就不能对经历过的事物进行回忆或再认。因此，识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。8 5 .识记的概念8 6 .识 记 的 分 类（1 1 金水、1 1 管城）（1 1 金水）有预定目的，用一定方法的识记是（A ）（郑州金水）A.有意识记 B.无意识记C.意义识记 D.机械识记（1 1 管城）机械记忆是种无用记忆。（x ）8 7 .影响识记的因素8 8 .保 持 的 概 念（1 2 二七）（1 2 二七）记忆在保持阶段会使内容（A B CD ）A.简洁 B.概括C.夸张或突出 D.记忆回涨8 9 .遗忘的概念（1 4 周口川汇）识记
32、过的内容，因消退原因完全不能再认或回忆被称为（B ）A.暂时遗忘 B.永久遗忘C.干扰遗忘 D.逆向遗忘9 0 .遗忘的规律（1 2 高新、1 2 郑东、1 1 郑东、1 0 管城、1 1 南阳卧龙、1 2 驻马店遂平、1 2南阳邓州、1 2 安阳、1 2 济源、1 3 信阳息县、1 3 新乡市、1 4 新乡市）（1 0 管城）学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符 合“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，即遗忘进程呈现出的特点是（A ）A.先快后慢 B.先慢后快C.比较均匀 D.没有规律（1 1 经开）如何根据记忆规律提高知识保持效果？答：（1）明确记忆目的，增强学习的
33、主动性；（2）理解学习材料的意义；（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；（6）有效运用记忆术；（7）适当过度学习；（8）重视复习方法，防止知识遗忘（根据记忆和遗忘的规律，防止遗忘）。（1 1 郑东）艾宾浩斯的“遗忘曲线”揭示了性遗忘的过程是先慢后快。（义）（1 2 郑东）根 据“艾宾浩斯遗忘曲线”，保持记忆的最好方法是及时复习。（1 2 安阳内黄）长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端部分记忆的效果好。这是由于中间部分要受哪种抑制的 扰（D ）A.前摄 B.倒摄C.单一 D.双重第1 0页（
34、1 0 平顶山）遗忘规律的特点是（A ）A.先快后慢C.快慢一致（1 2 济源）艾宾浩斯提出了著名的遗忘曲线,（B ）A.有时遗忘快，有时遗忘慢B.刚开始遗忘的快，后来遗忘的慢C.刚开始遗忘的慢，后来遗忘的快D.遗忘速度始终差不多（1 3 新乡）“艾宾浩斯遗忘曲线”的特点是（A.均衡发展C.先慢后快B.先慢后快D.快慢不定根据遗忘曲线，新学的知识的遗忘过程是）B.先快后慢D.因人而异B（1 4 新乡）遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。（J ）（1 1 南阳卧龙）心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是（A ）A.先快后慢 B.先慢后快C.先多后少 D.先少后多（1 2 南阳邓州）“遗忘曲线”中遗忘的进
35、程是（A ）A.先快后慢 B.先慢后快C.前后一样快 D.忽快忽慢（1 3 信阳息县）在学习过程中，前面学习的内容对后面的学习产生干扰。这种作用是（A ）A.前摄抑制 B.倒摄抑制C.幻觉 D.联觉（1 3 信阳息县）德国著名的心理学家艾宾浩斯通过对人的记忆规律绘制的“艾宾浩斯遗忘曲线”是想告诉我们（A ）的重要性。A.及时复习 B.爱好兴趣C.知识遗忘 D.记忆（1 2 驻马店遂平）及时复习的理论依据是（D ）A.前摄抑制 B.倒摄抑制C.记忆回涨 D.遗忘规律（1 2 安阳）名词解释：“遗忘曲线”答：德国心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，提出了著名的 遗忘曲线”。这条曲线表
36、明，遗忘在学习之后立即开始，而且在最初的时间里遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐缓慢下来，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。9 1.影响遗忘进程的因素（1 3 郑东、1 2 管城、1 1 南阳卧龙、1 2 驻马店遂平、1 2 济源、1 4洛阳）（1 2 管城）某同学读书1 0 遍刚刚好能背诵下来，他需要再读（A ）遍才能达到最好的效果。A.C.（1 3 郑东）B ）51 5B.1 0D.2 0过度学习有利于记忆信息的保持，最佳的过度学习量是比刚刚记住再多学A.1
37、 0%B.5 0%C.1 0 0%D.2 0 0%第I I页（1 2 驻马店遂平）某同学背一篇课文，读 1 0 遍刚好能背诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵（C ）A.1 0 遍 B.8 遍C.5 遍 D.3 遍（1 4 上蔡）当学习程度为（C ）记忆的效果最好。A.5 0%B.1 0 0%C.1 5 0%D.2 0 0%（1 2 济源）关于过度学习，下列选项中说法正确的是（C ）A.过度学习有利于更牢固地巩固知识，所以过度学习程度越高越好B.过度学习会浪费更多的时间，不利于学习效率的提高C.适当的过度学习有利于记忆的保持，可以有效减少遗忘D.过度学习比及时复习的效果更好（1 2 济源
38、）影响遗忘进程的因素除了时间外，还有（A BC）A.学习材料的性质 B.学习材料的数量C.学习程度 D.加工程度（1 1 南阳卧龙）哪些识记材料容易被学生忘记？（A BCD ）A.不重要的 B.无意义的C.识记次数和时间较少的 D.系列材料的中间部分（1 1 管城）过度学习量越多越好。（x ）（1 4洛阳）实验证明，当过度学习程度达到1 50%时，记忆的效果最好。（4）9 2.遗忘的原因（1 3 高新、1 0 金水、1 2 安阳内黄、1 3 驻马店遂平、1 3 信阳息县）（1 2 安阳内黄）遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（B）A.痕迹衰退说 B.同化说
39、C.干扰说 D.动机说（1 3 驻马店遂平）认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是种积极的遗忘的心理学家是（D ）A.加里培林 B.艾宾浩斯C.弗洛伊德 D.奥苏贝尔（1 0 金水）后学习的材料对先学习的材料的回忆所起的干扰作用是（B）A.前摄抑制 B.倒摄抑制C.双重抑制 D.提取失败9 3.防止遗忘的方法（1 2 高新、1 3 焦作解放、1 4新乡后）（1 3 焦作解放）如何有效组织复习？答：（1）复习时机要得当：及时复习；合理分配复习时间。（2）复习方法要合理：分散复习与集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。（3）复习次数要适宜。要掌握复习
40、的量：复习内容的数量要适当；提倡适当的过度学习。9 4.回忆或再认的概念9 5.回忆的分类9 6 .记忆系统（1 3 郑东、1 0 平顶山）（1 3 郑东）记忆的信息的三级加工模型包括（C）、短时记忆、长时记忆.A.形象记忆 B.情境记忆第1 2页C.感觉记忆 D.符号记忆（10平顶山）根据信息从输入到提取所经过的时间不同，把记忆分为三个阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（14周口川汇）信息加工过程中记忆三个过程是指（B）A.转换、编码和存储 B.编码、储存和提取C.识记、保持和遗忘 D.识记、保持和再现（13南阳新野）长时记忆和短时记忆在储存时间上的划分界限是1小时。（X）97.瞬时记忆
41、的概念98.瞬时记忆的特点（13高新）99.瞬时记忆的编码形式100.瞬时记忆的存储101.短时记忆的概念102.短时记忆的特点（12郑东、13驻马店遂平）（13高新）短时记忆主要是感知信息。（X）（12郑东）短时记忆的信息容量是有限的，具体为（D ）A.4 8 个组块 B.5 8 个组块C.4 9 个组块 D.5 9 个组块（13驻马店遂平）短时记忆的容量所包含的组块数是（C）A.410 B.5 7C.5-9 D.79103.短时记忆的编码形式（12济源）人的记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。在短时记忆中，信息编码的主要形式为（B）A.视觉编码C.表象编码104.短时记忆的存储（13南阳
42、新野）105.长时记忆的概念（13南阳新野）小孩子生病时去过医院,（A ）A.记忆C.思维106.长时记忆的特点（12济源）（12济源）下列有关长时记忆的说法中,B.听觉编码D.符号编码以后看见穿白大褂的人就害怕。这种心理活动是B.想象D.感觉错误的一项是（D ）A.长时记忆中的信息保持时间比较长B.长时记忆的容量是无限的C.长时记忆的信息通常是未被激活的状态D.长时记忆中的信息都能够提取出来107.长时记忆的编码形式108.长时记忆的存储109.中小学生记忆的发展（10管城）110.提高记忆效果的方法（11经开）111.依据记忆规律合理安排和组织教学112.表象的概念（13驻马店遂平）（14
43、许昌）焦裕禄同志生前常在夜晚睡觉前，把一天经历过的事情想一遍，人物的音容笑第1 3页貌、事物的具体形象历历在目，他称为“过电影，这 是（D ）A.想象 B.记忆表象C.保持 D.再认（1 3 驻马店遂平）人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（B ）A.想象 B.表象C.后像 D.印象1 1 3 .表象的特征1 1 4 .想象的概念（1 4 周口川汇）（1 4 周U川汇）王维是唐代著名的诗人和画家，苏轼评价他的诗画是诗中有画、画中有诗,苏轼这一思维过程属于（A ）A.联想 B.幻想C.理想 D.想象1 1 5 .想象的分类（1 2 郑东、1 1 管城、1 0 平顶山、1 2 驻马店遂平、1 2
44、洛阳市直、1 3 驻马店遂平）（1 2 郑东）根据生活经历创作文艺作品属于（B C ）A.再造想象 B.创造想象C.有意想象 D.无意想象E.幻想（1 2 洛阳市直）看小说时，在人脑中形成相应形象的过程主要是（B ）A.无意想象 B.再造想象C.幻想 D.创造想象（1 0 平顶山）理想和空想都属于想象，所以他们的本质是相同的。（X ）（1 2 驻马店遂平）幻想常常使人想入非非，以想象代替现实，因此应竭力避免学生产生幻想。（X ）（1 1 管城）幻想是对未来的设想，常常使人想入非非，以想象代替现实，因此应竭力避免学生产生幻想。（x ）（1 3 驻马店遂平）梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它
45、属 于（B ）A.有意想象 B.无意想象C.创造想象 D.再造想象（1 2 郑东）在创造性思维过程中，突然产生新思路、新方案的心理状态称为灵感。1 1 6 .想象的综合过程（1 0 郑东）（1 0 郑东）想象主要借助于黏合、（B ）、拟人化、典型化等方式形成。A.分解 B.夸张C.理解 D.感觉（1 3 南阳新野）联想是因某事物而想起与之有关事物的思想活动，它分为（A B C ）A.接近联想 B.对比联想C.类似联想 D.相反联想1 1 7 .想象规律在教育教学中的运用1 1 8 .语言的概念1 1 9 .言语的概念1 2 0 .言语的分类1 2 1 .言语的理解1 2 2 .思 维 的 概
46、念（1 0 南阳市直、1 3 信阳息县）（1 0 洛阳）按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的（A B ）反映。第1 4页A.概括的 B.间接的C.直接的 D.具体的（1 3 信阳息县）根据信息加工的观点，在教学过程中让学生进行计算。这种心理过程属于（D ）A.感觉 B.知觉C.记忆 D.思维（1 0 南阳市直）思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。（1 2 周口市直）思维具有概括性,它能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系。1 2 3.思 维 的 特 征（1 1 经开、1 1 南阳卧龙、1 2 洛阳市直、1 2 周口市直、1 3 驻马店遂平）（1 2 洛阳市直）
47、小明早上起来，推开窗户发现地面全都湿了，由此他判断昨天夜里一定下雨了。他的这种判断体现了思维的（BA.概括性C.稳定性（1 1 南阳卧龙）思维的特点有（B C ）A.直接性C.概括性（1 3 驻马店遂平）思维的主要特征包括A.直观性C.间接性()B CB.D.B.D.间接性推断性间接性特殊性）B.概括性D.与语言有密切关系1 2 4.思 维 的 品 质（1 4 经开、1 3 中原、1 0 管城、1 2 安阳内黄）（1 0 管城）一个人的思维根据客观情况的变化而变化，这体现了思维的（C ）A.深刻性C.灵活性B.批判性D.敏捷性（M 经开）能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己
48、的思维活动,不易受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是（D ）A.广阔性C.独立性B.深刻性D.批判性（1 3 南阳新野）比较固执、爱钻牛角尖。这是思维缺乏（D ）的表现。A.深刻性C.广阔性B.批判性D.灵活性（1 3 中原）比较固执、爱钻牛角尖是思维缺乏（B ）的表现。A.深刻性C.广阔性B.灵活性D.批判性1 2 5.思 维 的 种 类（1 3 港区、1 3 金水、1 2 郑东、1 2 安阳汤阴、1 4周口川汇）（1 3 港区）思维按照创新程度可以分为（C D ）A.抽象思维 B.知觉思维C.创造性思维 D.常规性思维（1 2 郑东）学生对于新问题不经过逐步的分析，就能迅速理解并作出判断
49、的思维方式是D ）A.逻辑思维C.抽象思维B.形象思维D.直觉思维（1 2 郑东）未经分析而迅速对问题的答案作出猜测、设想或突然领悟的思维是直觉思维。（1 2 安阳汤阴）“一题多解，演绎推理”是（D ）第1 5页A.再现思维 B.求同思维C.辐合思维 D.发散思维（1 0 平顶山）教师提问学生，要求学生列举病头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（A ）A.发散思维 B.形象思维C.抽象思维 D.直觉思维（1 4许昌）儿童掰手指计算加法，这是一种动作思维。（J ）（1 4周口川汇）人们根据已知信息，利用熟悉的规律解决
50、问题，从给予的信息得出逻辑的结论，反映的是哪种思维方式（C ）A.聚合思维 B.发散思维C.常规思维 D.创造性思维（1 3 南阳新野）直观行动思维所用的工具主要是（D ）A.感知和表象 B.表象和动作C.表象和概念 D.感知和动作（1 3 驻马店遂平）从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种 类 是（B ）A.创造思维 B.发散思维C.集合思维 D.分析思维（1 3 金水）“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（C ）A.形象思维 B.抽象思维C.发散思维 D.聚合思维（1 2 惠济）“一题多解”属 于（A ）A.发散思维 B.聚合思维C.综合思维 D.逻辑思维1