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1、第 一 课 分 苹 果第一课时教学目标：1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分I一 蠲 黑 篷 藤符，的意思。2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点：了解除法竖式各部分的意思。教法：探究法、实验操作法、引导归纳总结。学法：小组合作交流法教学具准备:师生准备18个圆片教学过程：一、复习铺垫：28+7=4中，被除数是（），除数数是（），商 是（）二、问题引入大家喜欢吃水果吗？你喜欢
2、吃什么水果呢？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王一一苹果，请同学们把课本打到第2 页，你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？板书：分苹果三.学习目标1.认识除法的竖式并掌握其书写形式2.正确理解除法竖式各部分的含义四、自学指导：1.认真读图，独立思考上述问题。2.想一想，该如何解决这一问题？有哪些办法，如：a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3 盘；b.用除法算式算：184-6=3,可以放3 盘。3.拿出课前准备好的18个圆 片 一，摆一摆。验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。五、学生自学，新知探究学
3、生：认真自学，同学交流。教师：来回巡视学生的动手操作情况。提问学生用实物投影仪显示摆放圆片图，进一步进行验证、交流。第二课时一、精讲点拨1.介绍除法竖式的写法。教师指出：18+6=3（盘）也可以用竖式计算。边写边说明横 式:184-6=3（盘）讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：-3 商：3”表示分3 盘。除数6）18被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 U商和除数的乘积：“18”表示放3 盘 需 18个苹果。放 6 个苹果。0余数：“0”表示 18个苹果全部放完，没有剩余。）”表示横式中的“+2.进一步讲解除法竖式
4、的书写格式。带格式的：缩进：左1字符，段落何距段前：0.5行，段后：0.5行，行距：单倍行距3.老师和同学们一起总结出:除法算式竖式书写步骤：一、商（利用乘法口诀求商，商要写在个位上）二、乘（除数和商相乘，乘积要写在被除数的下面）三、减（被除数减去商和除数的乘积）二、练习巩固1.完成第2页中的2道题。找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。2、习题补充：过年的时候，光头强的家里来了 8位客人，好客的光头强拿出了 16个橘子来招待小伙伴，每人分到几个橘子？三、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果L每盘放6个苹果，18个可
5、以放几盘？横式：184-6=3（盘）竖式：3商：”3”表示可以分3盘6 J 18被除数：“18”表示总共有18个苹果。18商和除数的乘积：“18”表示放3盘 需18个苹果。0 余数：“0”表 示 1 8 个苹果全部放完，没有剩余。答：1 8 个苹果可以放3 盘。2.小结：（1）、被除数:除数=商（2）、除法算式竖式书写步骤：一、商（利用乘法口诀求商，商要写在个位上。）二、乘（除数和商相乘，乘积要写在被除数的下面。）三、减（被除数减去商和除数的乘积。）课后反思：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。在操作、探索、发现中
6、，使学生获得积极的情感体验。带格式的:缩进：左1字符，段4 落间距段前：0.5行，段后：0.5行，行距：单倍行距第 二 课 搭 一 搭（一）教学目标：1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利解决实际问题。教法：引导自学学法：动手操作、自学探究、小组合作交流法教学具准备：若干根小棒教学过程带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：0.5 行，段后：0.5行，行距：单倍行距一、复习铺垫、激趣导入:1.请同学们用竖式计算下面各题：204-5=284-7=45
7、+9=324-4=玩游戏是小朋友们的最爱！看！淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏呢，让我们一起走进他们的游戏中.首先请同学们把课本打到第4页，读图片上的数学信息并且找出数学问题一一4 根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、学习目标：L 通过搭正方形的操作过程，进一步体会除法的意义，学会竖式计算。2.正确进行除法竖式的书写并理解每一步所表示的含义。3.理解余数要比除数小的道理。三、自学指导：L 请小朋友们用13根小棒搭正方形,最多能搭几个正方形？2.认一认，想一想。横式应怎样列呢？13+4=3（个）1（根）3.请你好好想一想，每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1,为什么它要
8、剩下？3.搭一搭，填写4 页的表格，你发现了什么？注意一定要填上正确的单位。4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。四、交流反馈，精讲点拨：L请同学们观察表格，比较每个算式的余数和除数。思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”2.说一说以上表格中，余数和除数分别表示哪部分？单位分别是什么？五、练习巩固：完 成 课 本 练 一 练 上3题六、课堂总结：这节课你学的愉快吗？谈谈自己的收获吧！除法算式里，余数要比除数小。板书设计：搭 一 搭（一）1、13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？134-4=3（个）.1（根）余数答：13根小棒可
9、以搭3个正方形，还 剩1根。2、除法算式里，余数要比除数小。第三课：“搭 一 搭（二）”第一课时教学目标:带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：0.5 行，段后：0.5行，行距：单倍行距1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。3、感受数学与日常生活中的广泛应用。教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点：掌握有余数除法竖式书写格式。教法：引导自学学法：实验操作法、小组合作交流法教学具准备：16根小棒教学过程：一、创设情境今天呢！淘气和笑笑玩
10、的是搭房子游戏，他们用6 根小棒搭一个房子，请同学们帮他们算一算，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根小棒？二、学习目标:1.通过搭房子，进一步掌握除法的竖式计算。2.正确进行有余数除法竖式的书写。三、自学指导1.课本打到第6 页，认真看图片2.想一想，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？用小棒搭一搭，填一填。四、探究新知：1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写：（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，并了解每一步的含义。（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。2.看一看，说一说。先观察，再解释算式的意义。五、交流反馈，精讲点拨：1.体
11、会平均分后有时会出现余数你能用竖式来计算吗？根据学生的回答板书：164-6=2（个）.4（根）26)161 24答：可以搭2个房子，还剩4根。引导学生认识竖式中：“1 6”表示有1 6 根小棒，“6”表示每6根小棒搭一个房子，“2”表示搭了 2个房子（强调单位“个”），“1 2”表示搭2个房子共需要 1 2 根（6 X 2=1 2）小棒 4”表示搭了 2 个房子还剩下4根（强调单位：“根”）小棒，说明“4”是这个竖式的余数，这 4根不能再搭成一个房子了，不然每个房子需要的小棒就不一样多了。2.回过头来再说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。六、巩固练习：1 .第 1 题，练习竖式
12、书写格式并加深理解。提 问 1 同学板演，其他同学直接填在书上，集体订正。2 .第 2 题，认真思考后，直接填在书上，集体订正。3 .第 4 题为试商做铺垫。七、习题补充1.有 2 5 根火柴，每 4根火柴可以摆成一个“木”字，可以摆几个“木”字,还剩几根火柴？八、课堂总结：这节课你有哪些收获呢？说一说！板书设计：搭 一 搭（二）6根小棒搭一个房子，1 6 根小棒可以搭几个房子，还剩几根？横 式:1 6 4-6=2 （个）4 （根）竖式：_ 26 1 61 24答：可以搭2 个房子，还剩4根。第二课时1 .教学目的：，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经
13、验。2 .引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3 .对学生进行安全教育。教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点，使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数教学准备：，ppt教学时间：，教学过程，二次设计一、复习1.提问：如果除法计算中，余数要注意什么？2.练一练：134-2 164-5全班齐练，指名板演。二、探索新知1.探究试商方法。(1)课件显示P4“搭 一 搭(二)”的画面，让学生理解题意。一个房子要几根小棒？(学生回答：6 根)16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？(2)列算式：16+6
14、=_()_()答：。26 J 1 61 24.余数（3）小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。2.让学生看一看，说一说。13-?5=2（个）.3（根）指名说说。三、巩固练习：P7“练一练”的第1 5题。四、总结带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行,段后：0.5 行,行距：单倍行距第四课：除法练习教学目标：1.进一步掌握除法的竖式的书写。2.更加熟练的书写除法的竖式并能用所学知识进行计算。教学重点：进一步掌握除法的竖式的书写带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行，段后：0.5 行,行距：单倍行距教学难点:熟练的书写除法的竖式并能用所学知识进行计算。学法：
15、练习法、小组合作交流法教具准备：小黑板或课件准备练习题教学过程一、出示练习题L填一填(1)有 1 7根火柴棒，每两根搭一个“十”字，可 以 搭()个“十”字，还 剩()根，算 式 是()+()=()(个).()(根)(2)一个生日蛋糕上用8 个 草 莓 可 以 摆 成 一 个，有 3 4 个草莓，能摆()个，还 剩()个草莓，可以列出算式是()+()=()(个).()(个)(3)6朵花可以扎成一束花，2 5 朵花可以扎成。朵花，还 剩 下()朵。2.竖式计算2 4 +8=4 5 +9=1 2 4-3=5 4 4-6=4 2 +7=6 3 +9=2 4 +6=3 5 4-5=2 8 +4=4 9
16、 4-7=3.排排队，分一分。带格式的：缩进：左1字符，段落间距段前：1行,段后：0.5 行,行距：单倍行距(1).2 3人站队平均每排站8人，可以站几排？剩下几个人？(2).如果每排站7人，可以站几排？还剩下几个人？(3).如果每4人站一排，至少要站几排？二、结合本班学生的实际情况，有针对性的对个别学生再次进行训练。板书设计除法练习1、被除数+除数=商3、除法算式竖式书写步骤：一、商二、乘(除数和商相乘)三、减带格式的：两端对齐，缩进：左1第五课时：分 草 莓（试商方法）第一课时教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的
17、问题，体验成功的喜字符，首行缩进：13.76字符，段落间距段前：1 行，段 后:0.5 行,行距：单倍行距带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行，段后：0.5 行,行距：单倍行距悦。3、更深的理解余数要比除数小的含义。教学重点：探索有余数除法的试商方法教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题进一步理解余数要比除数小的含义教法：动手操作法引导归纳总结带格式的：缩进：左1字符，段落间距段前：1行,段 后：0.5行,行距：单倍行距学法：合作交流法教学具准备：教学过程一、复习：1.提问：在有余数的除法算式里，余数和除数有什么关系？2.练一练：20+4 184-7 144-3
18、20+5 434-8全班齐练，指名板演。订正后让学生对5 小题进行分类：有余数的算式,没有余数的算式。二、学习目标:1.通过本节课的学习，掌握有余数除法的试商方法:2.会运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题。三.探究新知，发现问题小猴子分草莓啦！他们遇到难题了，我们快去帮帮他们吧！原来啊！两只小猴子要把55个草莓平均放在8个盘子里，小朋友，想想看，每个盘子里可以放几个?还剩几个？四、自学指导带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行，段后：0.5 行,行距：单倍行距1.请你把课本打到第8页，认真读图并找出数学信息;2.想一想，并列出算式；3.自己估算一下，每盘大约放几个。五、
19、精讲点拨带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：I 行，段后：0.5 f,行距：单倍行距1.怎样估计两数相除所得的商？(1).8X 7=56比55大；8X6=48比55小。所以商6。如果商是5,则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5,更不能是比5小的数。(2).可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除“数小。2.在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小并且总结出计算有余数除法的四个步骤：一商，除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘的积写在被除数下面。三减，被除数减去商和除数相乘的积。四比，余数和除数比，余数要比除数小。六、巩固练习、完成
20、练一练第1题.结合情境列出除法算式。第2题.体会试商过程第4题。改错练习。七、思维训练：1、38+0 =().5,除数可能是多少？带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行，段后：0.5 行,行距：单倍行距带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行，段后：0.5 行,行距：单倍行距2、()里能填几?()-4-7=7.1():8=5.2八、总结、这节课你有什么收获？大声的说给你的同桌听！板书设计：分草莓1、55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个?55+8=6(个).7(个)68 J 554 87答：每盘放6个，还剩7个。2、总结：(1).在有余数的除法算式里，余数一定要比
21、除数小。(2).计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。第二课时教学过程，一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2.练一练：104-5 164-5 184-5 20+5 334-5全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式,没有余数的算式。二、探索新知2.探究试商方法。(1)课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？(2)列算式：554-8(3)让学生估算每盘大约放几个。(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。8 X 7=5 6 比5 5 大；8 X 6=4 8 比5 5 小。所有商
22、6。思考：如果商是5可以吗？如果商是5,则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5,更不能是比5小的数。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。3.填空：P 7 “试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）三、巩固练习：P 8 “练一练”的第 1 5 题。四、总结带格式的：两端对齐，缩进：左1第六课：租 船（有余数除法的应用）教学目标：字符，首行缩进：11.8字符，段落间距段前：I行,段后：0.5行,行距：单倍行距1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展
23、应用意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：解决实际问题。教法：引导自学学法：小组合作交流法、讲练结合法。教具：小黑板教学过程：一、复习铺垫用3分钟做完下列各题:竖式计算 24+532+643+755 9二、谈话引入今天二年级1班的小朋友们来到了公园。现在就让我们去看一看，他们准备要玩什么呢！三、探究新知，出示自学指导：1.请看课本10页图片，认真读图，小朋友们，你从图中得到了什么数学信息呢？2.提出数学问题。3.解决数学问
24、题，把算式写在你的练习本上。4.请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。四、精讲点拨：教师问：我们怎么样去解决以上这个数学问题呢？根据学生回答边板书：列式：22+4=5（条）2（人）教 师问，5条是最终的计算结果吗？剩余的2人该怎么办呢？.应该还要为剩余的2人租一条船，列式：5+1=6（条）答;至少要租6条船。五、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题，至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人”这个规定。“至少”问题：进1法。六、课堂达标检测带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1
25、行，段后：0.5 行,行距：单倍行距1.每个塑料袋能装8个苹果，有26个苹果，至少需要多少个塑料袋?2.淘气班有46人，一张桌子围6个人，至少需要几张桌子？七、总结：这节课你有什么收获？请大声说出来吧！“至少”问题：进1法。板书设计：租船22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？224-4=5（条）.2（人）54)222 025+1=6（条）答;至少要租6条船。“至少”问题：进1法。第五课时：除 法（三）解决问题教学内容：“租船”1.教学目的：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
26、通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。3.对学生进行安全教育。教学重点：，运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。教学难点,教学准备：，ppt、学生准备小棒。教学时间：，教学过程，二次设计一、复习1.最大能填几？(指名口答)()X625 8X()38 7X(2.列竖式计算(全班齐练，三人板练，集体订正)，484-5=364-6=534-7-3.提问：你认为试商时要注意什么？二、探索新知出示P10主题图，引导学生观察。1.寻找信息：有 22人、每条船限乘4 人2.提出问题：至少要租几条船？3.解决问题。)4 0在个人思考的基础上进行小
27、组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。学生口答，教师板书：22+4=5（条）2（人）至 少 要 租 6 条船。你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）学生可能出现如下方案：（1）其 中 5 条船，每 条 船 4 人，还 有 一 条 2 人。4X5+2=22。（2）其 中 4 条船，每 条 船 4 人；另外两条船，一 条 3 人，一 条 3 人。4X 4+6=22o4.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题至 于 这 6 条船怎样分配更合理，我们要动脑想一
28、想，但 分 配 时 不 能 违 反“限乘4 人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。5.练习：P11“试一试”先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。条件：每时租金9 元。问题：30元钱最多划几时?先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。304-9=3（时）.3（元）答：30元钱最多划3 时。提问：上面的横式中3 元表示什么？为什么不能划4 时？三、巩固练习：P11、12“练一练”的第1 6 题。1.要求学生回答解题思路，为什么要5 壶茶而不是4 壶茶。4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8 张桌子？7 张桌子够吗？四、总结第六课时：练习课教学内容：P13
29、 1 4 练习一1.教学目的：，引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦,增加自信心。4.培养学生的分析、推理能力。教学准备：，P pt教学时间：，教学过程，二次设计一、引入课题板书：除法练习课二、指导练习1 .第1题学生独立完成，开火车对答案。2 .第2、3题全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。3 .第4题先提问：画面上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答。教 师 用p
30、pt显示学生的解答过程，进行集体订正。4.第5题学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。5.第6题(1)帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。(2)独立思考后，小组交流。第7题本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的应用。先观察图，让学生找出规律。第(1)、(2)题学生可通过看图和接着画确定颜色。第(3)题通过规律：5个圆为一组，第25颗 正 好 是 第5组的最后一颗，因此是蓝色的。带格式的：缩进：左1 字符，段落间距段前：1 行，段后：0.5 行,行距：单倍行距第七课：试一试带格式的：两端对齐，缩进：左1字符，首行缩进：14.74字符，段落间距
31、段前：1 行，段后：0.5 行，行距：单倍行距教学目标:1、结合生活实际，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。2、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。教学难点：用所学知识解决实际问题。教法：引导探究引导自学学法：自学探究练习法教学过程：一、谈话引入同学们，你们愿意帮助别人解决难题吗？今天淘气和笑笑去公园划船，他们遇到难题了，到底怎么回事？我们一起去看一看吧！二、自学指导L请同学们把课本打到1 1页。2.独立思考，每条船每小时租金9元，有3 0元钱，租1条船最多可以划几小时？3.请你把你的计算过程写
32、在练习本上。三、自学并精讲点拨提 问 1 学生汇报自己的自学成果，边板书：30+9=3（小 时）.3（元）老师反问，最后的结果是什么？上 面 的 3 元是什么意思，为什么不能划4小时，并 讲 解 关 于“最 多”问题的解答四、当堂训练以同桌为小组，完 成 课 本 11页练一 练 第 1题、2 题五、习题补充1.有 19颗扣子，每 件 衣 服 钉 5 颗扣子，最多能钉几件衣服？2.一块花 布 长 25米，做 1 套 衣 服 用 3 米，最多能做几套衣服？六、总 结 全 课“最 多”问题：去尾法板书设计：租船每条船每小时租金9 元，有 30元钱，租 1 条船最多可以划几小时？304-9=3（小时）
33、3（元）39）302 73 答;租1 条船最多可以划3 小时。“最多”问题：去尾法带格式的：两端对齐，缩进：左1g “、田/七 人 共 必 什.任 5、-字符，首行缩进：1 1.3 1字符，段第八课：练 习 一（有余数除法的练习）落间距段前：I行，段后：0.5行,-|行距：单一行距教学目标1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重点：试商方法与实际应用。教学难点：试商方法与实际应用。
34、教法：引导归纳总结引导自学学法：自学探究小组合作交流法、讲练结合法。教学过程：一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。二、指导练习1.第 1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。2 .第 2 题，填表格，体会被除数与商的变化。3 .第 3 题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。4.第 4 题，鼓励直接写出得数，再连线。5 .第 5、6 题解决实际问题。先提问：图上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答，集体订正。6 .第 7 题，启发学生寻找规律，5 颗珠子为一组。三.拓展练习：1、填一填。计算有余数除法，（）一 定 比（）小。3 7 里面最多有（）个 6 ,还 余
35、（）3 6 米长的绳，做 9根同样长的跳绳，需 要 剪（）次46 个人坐船过河，每船坐6人，至少需要（）条船。2、你能写出哪些不同的算式？1 8 9 口=口 1 8+=1 8:口=口.口18+口=四、总结：这节课有哪些收获？谈谈吧！板书设计：有余数除法练习课1、被除数+除数=商2、在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。3、除法算式竖式书写步骤：一、商二、乘（除数和商相乘）三、减四、比带格式的：缩进：左1字符，首.第 一 单 元 除 法 单 元 检 测行缩进：1 2.5字符，段落间距段前：1行，段后：0.5行，行距:单倍行距班 级：姓名：学号：评分：一、口算。（1 5 分）2 4+8=3X6
36、=2 8 4-7=47-1 0 =48 +1 6=5 44-9=5 6 2 7=5 0-1 8 =1 8 +5 0=5 2-3 9=8 1-9 =6 3 +7 =3 6-8=41 +3 5=3 6 +6=二、填空。（1 8 分）1.（）里最大能填几？（6分）3 X ()1 1 3 X ()1 6 ()X 5 4 1()X 6 3 2 4 X ()2 5 ()X 7、“”、或“=。(6 分)5 X 4 0 5 3 9 4-9 0 43 4-4 2 0 40 4-58 4-1 0 8 1 1 X 1 0 1+1 5 6 7 0 5 6 4-83、填出商和余数。（5 分）4、写出一个商是6,余数4
37、的有余数除法算式。（1 分）（）4-（）=6.4三、下面的计算对吗？对 的 在（）里 打“J”，错的打“X”，并改正。（9分）3 6 4-5=7.1 47 4-6=8.1 5 0 +8=5.1 07 8 5III5 3 6 6 47 8 5 03 5 48 401 1 1 0()()()四、看图写算式。（6分）五、按要求在方框里填算式。（9分）1 2 4-5 3 5 4-7 6 4+9 2 8 +9 1 5 4-21 8 9 4 2 9 4-7 5 8 4-8 8 1 H-9没有余数余数是1余数是2六、用竖式计算。（1 8分）6 2 +7 =8 0 +9 =6 0 +9 =5 8 4-8 =6
38、 3 -7=43 4-7 =五、应 用 题（2 5 分）1、有 5 2 棵树苗，每行种9棵，可以种几行，还剩几棵？2、一星期有7天，四月份有3 0 天，是几星期零几天？3、学校把3 0 本文艺书平均分给二年级四个班，平均每班分几本，还剩几本？4、电影院放映电影，每张电影票要8元，小东有5 0 元钱，最多能买几张这样的电影票？5、二（1）班有45 个同学参加划船活动，每条船限坐6人，至少需要几条船？第二单元、方 向 与 位 置第一课时：东南西北教学内容：，P15-16“东南西北”教学目的：，1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七
39、个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：，能看懂地图上北，下南，左西，右东。教学难点，能说出各个方向。1.教学准备：，用辨认方向的主题图和我国行政区域图。2.制做方向板的卡纸。教学时间：，教学过程，二次设计一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？二、新授1）引入。师：太阳是从什么方向升起的？2）学生回答：太阳是从东方升起的。让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认，填一填”北东(3)学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。3.小组活动说一说教室里4 个方向分别有什么？让学生坐
40、在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。三.练一练完成P16的练一练广5 题四.课堂总结小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。第二课时：辨认方向教学内容：，P17-18“辨认方向”教学目的：，1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：，能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。教学难点，引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方
41、向。3.教学准备：，用辨认方向的主题图和我国行政区域图。4.制做方向板的卡纸。教学时间：，教学过程，二次设计一、复习说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?二、新授3）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。4）认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4 人一组说一说,再由教师指名让学生自
42、己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。教师让学生观察剩下的4 个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4 个方向观察）发现剩下的4 个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4 个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出：图书馆在学
43、校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这4 个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8 个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7 个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。3.试 一 试（小组活动）利用方向板说一说教室里8 个方向分别有什么？让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一
44、说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。四.练一练教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出
45、哪些数学问题，并请其他学生回答。五.实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。五.你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。六.小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。第三单元：生活中的大数数 一 数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的
46、关系，了解万以内数的组成。3、通 过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点：对学生数感的培养教法：小组合作，教师点拨学法：自学探究，动手操作教学准备：1.计数器2.学生准备长方体和正方体教学过程一、情境引入同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?二、探究新知1.（出示大正方体）（1）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，
47、还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组 1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10X10=100,这个正方体一共有6 个面，所以是600个。组 2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有 10 个，10X10=100,100X 10=1000o组 3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有1 0 0,这个正方体一共有10个层，就 是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果 是1
48、000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1:我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了 6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。新-课-标-第一网计算机演示：第一步：一个一个地数，数 到10；第二步：十个十个地数，数 到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数 到10；再十个十个地数，数 到100；最后
49、一百个一百个地 数，数到一千。），数 到10个；再 十 个 十 个 地 数（出示），数 到100；最后一百个一百 个 数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数 到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一 千）2.师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计数器演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数 到10个一千就是多少？生：10个一千就是一万。（板 书：10个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地
50、数。3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块?师：介绍一下你怎么数地这么快？生 1：第一幅图有1 0 0 个小木块，第二幅图有2 0 个小木块，第三幅图有5 个小木块，一共是1 2 5 个小木块。生 2：先看1 个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是1 2 5 个小木块。师：我只看到3个十？生：最后的1 2 个小木块里有1 个十，就是4个十，所以是1 4 2 个小木块。师：一百在哪了？生：1 0 个十就是1 0 0,所以是1 0 5 个小木块。（三）应用新知师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不