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1、 四上语文教案8篇 四上语文教案篇1 教学目标： 1、 让学生知道同一个偏旁，位置不同，写法也不同。 2、 写字板中书写生字，把字写得工整、美观，加深理解同一偏旁，位置不同，写法不同。 3、 词语超市中积存有关颜色的词语。 4、 排列句子，训练学生语感。 5、 阅读观赏中体会人与人在一起生活多久并不重要，重要的是要相处的欢乐。 6、 语文活动，让学生的暑期生活更丰富更有意义。 教学重点： 1、 积存词语。 2、 乱句重组。 3、 语文生活。 教学过程： 第一课时 一、好玩的汉字 1、 出示“心、火、水、手、人”五个生字卡片，学生认读，说说这五个字对应的偏旁。 2、 出示10个偏旁“尧、良”等1
2、0个偏旁。学生与上面的部首组合找朋友。 3、 读读这些字，并给它们组词。 4、 学生观看，说说你发觉了什么？ 5、 你还能举出哪些这样的例子呢？ 二、写字板 1、 出示要写的字，读一读。 2、 学生观看生字在田字格中的位置，说说自己的发觉。 3、 教师指导书写。 4、 学生练写，教师巡察，个别指导。 5、 学生书写评价。 四、词语超市 1、 出示词语，学生自有认读，开火车认读。 2、 读后说说你的发觉。 3、 齐读这些词语。 4、 出示绿、红、黄三个字，你还能说出哪些课文中没有的这三种颜色的赐予。 5、 出示蓝、黑和白，学生口头组词。 6、 你还知道哪些些颜色的词语呢？ 作业： 抄写词语超市中
3、的词语。 其次课时 一、 排列句子。 1、 学生自由朗读每一句话，弄懂每句话的意思。 2、 学生自己把这五句话按肯定的挨次排列清晰，然后再读一读。 3、 指名让学生把排列好的句子朗读一遍，并说说为什么要这么排列。 4、 朗读排列好的句子。 5、 总结排列句子的方法。 二、 阅读观赏。 1、 自由读文章。 2、 指名朗读，看是否读的通顺、流利。 3、 用自己的话说说“兔子先生”的主要内容。 4、 找出最让你感动的句子，读一读。 5、 班级沟通。 6、 有感情的齐读全文。 第三课时 语文生活 1、 小朋友们，你们喜爱暑假吗？暑假你们预备怎样过呢？ 2、 学生分组沟通。 3、 全班反应。 4、 你们
4、预备怎么安排你们小组的暑假生活呢？ 分小组拟定规划书。 暑假大行动 （ ） 小队 活动主题： 活动时间： 活动地点： 参与对象： 活动安排： 5、 分小队沟通规划书。 6、 小结：大家的活动真丰富，盼望到时能把活动开展得有意义，过一个欢乐的暑假。 作业： 积存词语。 四上语文教案篇2 【教材简析】 本文生动形象地记叙了翠鸟的形状和生活习性，字里行间流露出对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的形状、行动灵敏和栖息习性三局部写成。文笔生动，富有儿童情趣。 【教学目标】 、使学生了解翠鸟的形状和生活习性，启发学生树立宠爱动物、喜爱大自然的高尚情操。 、学会本课生字，积存新词，会用“机智”、“愿望”造句。
5、、复习总分的句群关系，懂得分述局部分几方面写。 ?课前预备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 【教学目标】 、了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 、学习按肯定挨次及抓住特点观看的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。 ?教学过程】 、导入新课，尝试审题： 同学们，今日教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习翠鸟。（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示教师总结出的三点
6、： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 、出示尝试目标： 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定挨次及抓特点观看的方法，能联系上下文理解局部词语。 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 、尝试初读课文： 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词： 疾飞 锋利 绣满 等待 蹬开 逮 教师范读课文，要求学生边听边完成： 给自然段加上序号。 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的
7、形状？ 、尝试学习第一自然段： 看录象，思索：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最美丽？ 出示尝试试题： 从哪几方面来介绍翠鸟形状的？按什么挨次来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身外形特点是什么？请用“”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“”划出。 小组讲座尝试题，师生沟通。 板书: 红色的爪子 羽毛 （颜色艳丽） 翠鸟 （小巧玲珑） 眼睛 （透亮敏捷） 嘴 （又尖又长） 重点段落理解，幻灯出示: 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的
8、外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 四上语文教案篇3 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进展自读自悟，通过沟通的方式进展合作学习。 3通过对描写和大猩猩进展沟通的句段的理解，体会“我”对大猩猩的宠爱之情，激发学生喜爱动物，喜爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。 教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进展自读自悟，沟通合作。 教学难点：体会“我”对大猩猩的宠爱之情，激发学生喜爱动物，喜爱自然的情感。 教学预备：关于的资料 课时：1课时 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少
9、？ （身高体重可以和我们人比拟；食肉还是食素。） 2、质疑课题。 虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来非常吓人。而我们今日要熟悉的一位美国女科学家，她放弃了令人艳羡的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的讨论工作。看题目，你有什么感受或怀疑？ 二、自读课文，初步感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。 2、通过，联系上下文等方法理解文中的“充满”“妩媚”“鞋襻”等词的意思。 3、朗读课文，把自己的情感读进去。 4、同桌相互沟通课文的主要内容。 三、品读句段，深入感悟。 1、自读、勾画、想象、批注。 学生自由读课文，边读边画出“我是怎
10、样和大猩猩的沟通的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。 2、小组沟通自读的状况和读书的感受。 3、沟通指导。 重点是引导学生想象画面，沟通感受，深入品读。 （1）第4自然段。 让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？ 带着对女科学家的崇敬读一读这段话。 （2）描写“我和大猩猩握手”经过的5-13自然段。 引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会对大猩猩的宠爱。 抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。 让学生联系上下文，说说对“这是我终生以来得到的最宝贵的礼品。”这句话的理解。 带着自己的体会读一读这局部。 四、拓
11、展读写。 同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩好玩的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威逼。就是这样一位放弃了舒适舒适的生活，从事了近20年大猩猩的讨论，为人类解开了很多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次挽救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。 1、你想对偷猎者说什么？ 2、推举阅读我和我的动物朋友 五、作业 你有过和动物沟通的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。 四上语文教案篇4 教学目标 1、熟悉12个生字，会写“今、正、雨、两“4个字，借生日。熟悉2个偏旁“饣、牛“ 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，知道小云借生日给
12、妈妈的缘由 教学重点 熟悉本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感 教具预备 ?生日歌录音带、生字卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日“是指哪一天，每个人都不会遗忘自己的生日。 2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题18、借生日 二、初读课文 1、要求读准字音，读通课文，了解大意 2、提问：课文中谁把生日借给谁？“我“指的是谁？ 3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？ 三、学习课文 1、指名读1、2自然段 2、熟悉两段中的生字 3、小云的.妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘
13、了吗？（小云的妈妈并非遗忘了自己的生日，而是只想到别人） 4、指导朗读 “您怎么从来不过生日？“没见过妈妈过生日，小云感到怀疑，要突出“从来“，读出纳闷的语气。 四、学习三、四自然段 1、指名接读三、四自然段 2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家争论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关怀妈妈，同学们应当向她学习） 3、指导朗读 最终两句话是她经过思索想出的方法，要读出确定的语气，表现出小云的天真得意，小学一年级语文教案借生日。 五、全文朗读 1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读 2、配生日歌读 六、扩展活动 亲自作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝愿的话。 其次课时 一、检查复
14、习 1、练习有感情地朗读课文 2、认读生字 二、分小组自学生字 要求： 1、读准字音，留意“正、怎、饭、拿“等字的读音 2、分析字形，用不同的方法来记忆 指导写字 今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。 正：留意横，竖的长度，其次横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最终一横长，稍凸起托连竖。 雨：“冂“要宽，蹭的竖，不出框，最终四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水匀称滴下。 两：“冂“内两个“人“字分布匀称，“人“的“捺“均变为“点“。 3、学生写字，教师巡回指导 三、复习稳固 1、复习课文内容，完成课后练习题 先让学生自己说一说 提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾
15、 2、分小组竞赛 3、每组选出代表，全班竞赛 四、想象故事的结尾 1、请同学们编出故事的结尾 2、把故事讲给别人听 五、讲评小结 四上语文教案篇5 浙江省编义务教育教材第九册中背篼是一篇短小美丽的散文，配画明文 文画共赏。文章以简练而又富有情味的语言描写了一个农家孩子黄昏打柴归来的形象，呈现了一幅幅耐人寻味的画面。读此文，那勤劳、纯朴的山娃子仿佛已活脱脱来到你眼前，令你无法抗拒内心对他的爱。 怎样让此景、此情轻松留住，添一份永恒记忆中的甜点，成了我和学生共同的目标。为此，在教学此文时，我们采纳了“配画明文，文画共赏”的方法。 一、初读试画，感知美 在出示课题后，通过简笔画“背篼”开篇，既把握了
16、字形，又理解了字义。“这是一篇美丽的散文，它的每一个小节都可作画，同学们不“见”的景物。学生宠爱作画，他们迫不及待地自由读文，边读边画下所“见”的景物。学生很快便感觉到了文章的“景物性”、“图画性”。当图画绘诸笔端时，他们又对课文语言作了揣摩，并自主地了解内容。这一过程是在良好的心境下完成的。过去那种一味枯燥地读文变得生动而有富有情趣，这无疑产生了“积极、主动”的态势，充分发挥了情感功能。没有生硬的词语解释，没有刻板的提问，一切都由学生自己发挥。于是，平常一位从未提过问题的学生向教师请教“坎”该如何画？通过点拨，他胜利作画，爱创新的同学，有了发挥水平的时机，外加了很多合理的景物。初读功能得到充
17、分发挥，学生主体得到回归，强化了学生对深读课文的兴趣。 二、研读添画，拓展美 在课文初成画后，让学生自由说图，再参考文章内容说一说，把课文语言内化为自身语言。比拟中，学生能体会到课文语言的简练，小学五年级语文教案配画明文 文画共赏。“能否将这简练的语言再丰富一点呢？”让学生再自读自悟，联系生活，切磋文章的遣词造句，体会思想感情，然后合理添画景物，为画配词。在进展他们的研读力量，探究力量的同时，创新力量也得到较为明显的提升： （）图文并茂，形象生动，富有动画性。如那飘过林梢的袅袅炊烟，画成了高扬的手臂，配以“孩子，回来啦！”一路上，注明白“拐、绕、走、跨”，不同的走法。 （）中心句奇妙地升华。“
18、哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年”。山里的孩子不只是打柴，他们拎水、割稻、种菜、拔草，这就是勤劳；也有学生画了很多背篼、很多孩子，说明了山里的孩子共有的美德。对山娃的赞美之情早已注入其中，何用表白！ （）填补空白。文章语言简练，留下了很多空白之处，给学生丰富的想象空间。如一路问候村人，一路的山歌小调；如何打柴，如何采药，如何在山里“贪玩”，摘下红红的山柿子；那晚，孩子为卖药做了一个甜蜜的梦。这一切，丰富了课文内容，使思想感情有了肯定程度的体验。 此时，再让学生说画，课文原有的构思又有了创新，他们制造性地表情达意。再读课文时，那简练语言的内涵就丰富多了，感情更为深厚。这样，互为衬托，同中
19、之异。异中之同的比拟，形成剧烈的比照效果，使课文形象更加鲜亮。作画与“学文”相辅相成，互促互补，使阅读课堂教学到达了非常和谐的美的境地。 三、文画同赏，表达美 当文已读，画已成时，学生有感情地朗读课文就成为轻松拘束的事了。作车再现了课文情境，为学生供应了鲜亮、精确而丰富的感性学问，给学生剧烈的真实感，较快地把他们带入智力“最近进展区”。学生在研读中细细品尝了文章，深切感受到文章对山里孩子的赞美之情。这时，学生的朗读就显得入景入情，真实感人，做到了“以情传声”，可以说是真情的流露。 这堂课下来，把讲读的时机让给学生，把练笔的趣味送给学生，把读书的方法教给学生，他们便会主动、生动地去阅读。我认为，
20、唤起学生的形象思维，挖掘他们的想象力量，是我们语文课堂教学中培育创新意识的一片沃土。 四上语文教案篇6 教学目标： 1、快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水描述的几件事情，进一步培育学生快速阅读的力量。 2、仔细阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士喜爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新熟悉和把握英雄的真正含义。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解南沙卫士的艰难生活，体会他们艰难奋斗、喜爱生活、无私奉献的精神。 教学难点： 弄懂他们这样做的缘由。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们看（放映南沙群岛图片）在祖国领
21、土的最南端，有一颗灿烂的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资源，隐藏着丰富的石油等矿藏，这片奇妙的国土就是祖国的南疆南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜保卫的人民解放军在这里制造了奇迹，是他们保卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。跟教师一起板书课题：南沙卫士。 二、合作沟通，自主学习 1、请同学们快速阅读课文，边读边思索：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？ 海军在驻守中患病了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以表达出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的表达战士们的精神品质。最终在小组
22、内沟通学习所得。 2、学生自主读书沟通，教师巡察指导，准时发觉并表扬表现优秀的小组。 3、小结：大家学得很仔细，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进展了争论沟通，现在请向全班同学展现你们的学习成果吧！ 三、学生汇报。 1、缺淡水 主要从以下几方面汇报： （1）每日只有5公斤淡水。（体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。） （2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。 （3）洗澡难，战士们用雨水洗澡。（表达战士们希望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要体会“南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。）知道了这些，你想怎样赞
23、美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。 （4）自己蓄水 过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而英勇的战士们却忍受了常人无法忍受的苦痛，战士们不畏困难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？ 2、缺蔬菜 出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品尝着它的凉爽，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得”体会战士们对蔬菜的珍惜，感受用词的精当。你有什么话要对他们说？ 3、生活单调 出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和孤独的。 引导学生结合自己的生活实际谈体会。 四、观赏录像，激情朗读。 1、播
24、放南沙掠影观看战士生活状况。环境恶劣，生活困难，战士们对祖国亲人却如此大方，祖国亲人说齐读“妈祖救助渔民怀抱中航行。” 2、战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的鄙视朗读最终一段。 3、这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永久幸福！” 五、总结延长。 1、总结：为了祖国人民的幸福。为了保卫国家海洋权益。这种无私奉献、不知疲乏、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄，不愧是南沙卫士！ 2、作业：时代在进展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下
25、搜集有关南沙现状的资料与同学共享。 四上语文教案篇7 一、教学目标 学习积存一些文言词语，理解课文大意。 体会“山市”的形成及奇妙、壮美的幻景。 探究“山市”形成的科学原理，培育学生主动探究的科学精神。 二、教学重点 反复诵读课文，积存文言词语，体会山市的形成及奇妙壮美的幻景，培育学生的探究力量、联想及想像力量。 三、课前预备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或完毕时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书熟悉生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展现“山市”的美景。 四、教学内容 ?山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相像。文中描绘了从山市开头消
26、失到最终消逝的变化过程，给人以奇妙而又壮美的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生绽开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进展适当探究。 五、教学设计 1、恰当导入 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 也可以讲传奇、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。很多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种奇妙。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它究竟有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇异吧！ 出示目标并板书课题。 2、课题：山市 3、学习目
27、标：a、学习积存文言词语，理解课文大意。 b、体会“山市”的形成及奇妙批丽的幻景。 c、探究“山市”形成的科学道理，培育学生主动探究的科学精神。 4、整体感知 教师引导学生在预习的根底上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下解释。 教师导读：阅读文言文须把握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕出示方法） 通览全文，了解全貌逐词逐句，通懂其义 a、识记生字词a、分析理解词语 b、断清句层次b、省略补出翻译 c、朗读按标点c、精读分析理解 d、难句村出来d、画批圈点小结 对以
28、上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中绽开联想和想像。 自主学习 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进展初读、再读、三读后开展竞读。每小组推举同学进展朗读竞赛，各组对每组参读的同学进展评价。教师参加学习过程。 学生看解释讲内容，直译即可。各小组相互帮忙，理解句子的含义。 学生叙述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 5、探究想像 学生争论后可自讲： 山市消失的全过程可分为几个阶段？ 结尾的作用是什么？ 怎样观赏感受这奇妙的
29、山市，能否用科学解释其中的道理？ 想像一下，山市是怎样一幅奇妙的画面。 学生相互讨论争论后，教师可帮忙明确。 纵观山市的消失分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼消失。结尾照顾开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇怪，多少年也难得消失，少数人偶遇，多数人难得一见。此是依据目击者的表达所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市究竟会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展现观赏。然后总结补充：其实，美的东西或许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 5、拓展练习 请用自己的话向家长描绘一下漂亮奇妙的山市。 连续收
30、集有关山市或海市蜃楼的故事。 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 6、信息反应 四上语文教案篇8 教学目标 1指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，详细描述人物，表现人物的特点和品质。 2训练学生依据习作要求修改作文的力量。 课前教学 本次习作的前一个星期，向全班学生公布汇编家乡名人谱的规划。引导学生自由组合，利用课余深入社会生活，查找、了解或访问地方上（身边）的“名人”，并 做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生依据活动经受和感受。选择“名人”最突出的事迹进展简要概括，形成文字介绍资料，并配上图片（照片），制成图文并茂的“名人档案卡”
31、，为汇编家乡名人谱作材料预备。 制作“名人档案卡”内容要求除根本状况外，还要介绍清晰“名人”的职业及在哪方面取得显著成绩。 教学过程 一、激活表象联系，明确习作指向 （一）明确习作内容与要求 1指导学生阅读习作6，并通过问题启发：读了习作6，你了解到哪些内容？ 2引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些。 （二）争论沟通，确定写作对象 1导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些“名人”，并制作了“名人档案卡”，有的还拍摄了 有价值的影像资料。据了解，大家做得都很精彩。现在大家可以相互观
32、赏“名人档案卡”，共享劳动成果，然后各自依据“档案卡”资料，简要介绍自己心目中的“名人”。 （介绍要求：介绍清晰“名人”的职业及突出成就；介绍不拘形式，可用图片（录像）展现，也可绘声绘色模拟演示；选取一个访谈片段，但内容必需简要且最令人感动或你最想让别人了解的。） 2小组内沟通和介绍。 先相互传阅“档案卡”，再依次作简要介绍。 每组推选1人，预备在班内展现介绍。 3班内沟通和介绍。 （各组代表依次向全班同学展现和介绍，教师相机引导评议介绍状况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的根本要领。对访谈式介绍，留意引导对言语神情的评议；对资料影像展现介绍，留意引导对内容的评议） 二
33、、寓导于练，强化习得 （一）由练说导向练写 1引导学生将介绍的内容写下来。 （要求：要进一步把“名人”的事例介绍详细，尽量能够再现交际中经受的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。） 2练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。（特殊提示：留意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；通过人物举止行为进展想象和联想。） （二）学生按要求以自己喜爱的方式进展习作，教师巡察指导。 （三）展现作品，修改完善 1引导自改。 启发学生对比习作要求，把自己练写的片段仔细读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进展错别字和病句的常规修改外，留意引导学生就是否抓住“选取自己印象深
34、刻的材料反映人物的品质或特点”这一要求进展重点修改与补充。 2自由组合，互阅习作，相互提出进一步修改的意见或建议。 3展现评改。 鼓舞学生自荐或互荐习作，再依次展现评改。 投影展现学生习作。先让朗读自己的作品，再让全班学生边读边思索该篇习作的精彩之处和需要改良的地方。（可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进展评议。） 全班互动，绽开评价或建议。 教师依据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展现，全班评改。引导学生加强体验，增加习作技能，训练学生修改习作的力量。 三、提升素养，构思完篇 1引导学生梳理练习心得。懂得如何通过详细事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。 2按习作6要求，起草成文。要求学生依据习作要求把最想让别人了解的“名人”事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。 课后教学预案指导学生汇编家乡名人谱 1样稿选萃。（略） 2启发学生通过多种形式展现习作，分批介绍“名人谱”，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。 3根据展现需要，指导学生搞好美编及版式设计。 4练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。