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1、 四年级语文爬山虎的脚教学反思6篇 四年级语文爬山虎的脚教学反思篇1 ?爬山虎的脚一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进展帮助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地猎取学问。 一、借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。 喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮忙学生积极思维；让学生自己画画有时更能满意他们的兴趣，进展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。 在学生自
2、由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对比书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就特别清楚地呈现在学生眼前。 二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚 语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积存学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来熟
3、悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。 为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过认真观看，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，根本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。 在学习爬山虎的脚的局部时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生认真观看它的脚，并与描写的脚联系起来比拟，理解课文
4、内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。 三、通过表演，让文字活起来。 课堂教学过程中，经常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的”理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮忙学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。 学习爬山虎的脚是怎样爬墙的局部，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完
5、学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会连续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终争论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过争论，结合自己观看所得，学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到用词准确性和
6、观看的细致。 课堂中的学习应当不拘形式，敏捷多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生供应宽阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得学问，培育力量，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。 1、把学习的主动权始终还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 2、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以
7、读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 3、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比拟好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 （1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
8、（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。 我们学校每周都要组织教师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的爬山虎的脚一文。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难
9、点。 俗话说“兴趣是最好的教师”。为了激发学生学习的兴趣，上课一开头，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）其次则，上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起学生学习的兴趣。然后板书课题，齐读课题。 质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的其次单元就是训练学生能够尝试提出问题，并解决问题。这时
10、候，我让学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了其次单元的学习的铺垫，学生提出了很多有价值的问题。比方：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就有意不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去探讨。 直奔主题，先学习“爬山虎的脚”的局部。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？学生通过读书，小组争论，沟通。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。 通过理解重点句，体会观看认真。我通过过渡
11、句引出对这一局部的学习。我是这样设计的：“下面，我们仔细读读课文35自然段，你是通过哪些地方看出观看得特殊认真”。学生通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。依据学生沟通的状况，我适时出示课件内容。 “句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。” 在处理句子一的时候，我重点指导学生学习的方法，利用不同的符号标注。我让学生用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬山虎脚”的颜色的句子。这样学生，就能学到标画不同句子的方法。学生通过学习，了解了爬山虎的
12、脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言叙述这一局部内容，看看学生是否真正理解了课文。 句子二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 在处理这个句子的时候，我除了利用课件展现动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展现了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比拟句子：写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？争论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只
13、脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）” 句子三： 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。 执教本课的缺乏： 原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进展外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导学生们也要做个有心人，认真观看四周的事物。 四年级语文爬山虎的脚教学反思篇2 通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以： 1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培育了他们仔细读书的好习惯。在画
14、爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，表达了语文与美术学科的整合。 2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比方句，开头把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比方句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会的比方句用得精确，恰当。 3、通过本节课的学习，我给学生供应了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观看，进展段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展现，共同进步。 固然，我觉得以下几点缺乏： 1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的把握
15、状况，发觉个别学生还是没有把握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进展针对性的指导。 2、依据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进展小组合作能够画出精确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上需要向其他教师学习。 3、有局部学问点讲的不是很清晰，学生不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有阅历的教师学习。由于教学阅历积存尚有很多缺乏，教学中，我还不能对重点词进展比拟的讲解。 4、依据其他教师的评价，让我熟悉到了
16、，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比拟多，让学生的兴趣降低。 5、在分析课文时，有一个比拟重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的构造还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清晰，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的缺乏，多听课，积存教学阅历。 6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的力量要在平常的教学时多留意。 四年级语文爬山虎的脚教学反思篇3 在阅读教学开头时，我提问：关于爬山虎的脚，你
17、们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。 其次，小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚 一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样
18、一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。 本课的缺乏： 一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 二是引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导学生们也要做个有心人，认真观看四周的事物。 ?爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。 在描写爬山虎脚的局部教学中，我引导学生按步骤进展学习： 、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。 、观看课件，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 、与此同时，理解比方句“
19、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会观看的细致。 、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的根底上进展理解，练读，有助于学生读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观看直观理解，从而突破理解上的难点。 由于教学阅历积存尚有很多缺乏，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进展比拟，理解，品尝。 四年级语文爬山虎的脚教学反思篇4 一、教材简析： ?爬山虎的脚是一篇好玩的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的
20、地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。 课文的重点局部是3至5段，形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，特别生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，对爬山虎的观看细致入微，而且是连续观看了很长时间。 本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确生动的语言写出它的特点的。 在讲之前，我要求学生到学校操场去观看爬山虎，并写了观看日记我观看到的爬山虎。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性熟悉。 二、评价： 激趣导入采纳猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答下列问题的主动性较高。 导思释
21、疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生把握的重难点。 将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但熬炼了学生的记忆力，也培育了学生积存语言的力量。 本次公开课的缺点也不少：比方在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相冲突。教师此时缺乏教学机灵，处理比拟粗糙，在此处铺张了不少时间。 分析缘由如下： 备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，唯恐漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思索其中的过渡语。虽然讲课之前，我
22、已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍旧相当紧急，唯恐课堂上学生不能协作，或者不根据我的思路来回答下列问题。 果真，在讲课的过程中学生所答复的与我设计的很多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让 我不知所措，于是开头紧急起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课消失“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的教师不知所云。 课下领导和教师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽视了大的框架。课堂学生的生成是教师无法猜测的，但是教师对所教内容的详细框架构造要做到心中有数，当学生的答复偏离主题的时候，教师要留意
23、将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清楚，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随便填充了。不管在课下想象的学生答复是如何变化多端的，当堂消失的问题肯定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的答复，另一方面还不要被学生的答复所束缚。 将来改良的措施： 1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择适宜的教学法。 2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。 3、调整好自己的心理，在放松欢乐的心理下教学，不要过度紧急。 4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。 四年级语文爬山虎的脚教学反思篇5 ?学习目标
24、】 1、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，养成留心观看四周事物的习惯和力量。 2、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 ?教学重、难点】 了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法。 ?教学时数】23课时 ?课前预备】 1、课前发动学生观看，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料 2、多媒体课件。 第一课时 ?教学过程】 一、进行“植物资源”共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是颜色斑斓，奇异无穷啊！下面我们进行一个“植物资源”共享会，请你展现自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自
25、己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1、这节课教师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的？ 4、学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）： a、爬山虎的叶子是怎样的？ b爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？ 三、合作探究，深入研读 1、大家盼望先探究什么？为什么？ 2、四人小组讨论描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）： a、是如何详细生动的描写的？ b、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展现。 3、学生自由学习。 四、汇报沟通 1、一
26、组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 （反面、枝状六七根细丝、嫩红） 可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。 3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓舞敏捷表述。 4、同桌介绍。 5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴） 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？ 9、从中你
27、又能体会到什么呢？（落实人文性） 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。 10、小组竞赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积存语? 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 其次课时 ?教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍”。 3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？ 二、合作探究，深入研读 1、四人小组研读其次自然段，要求（多媒体显示）： a、讨论是如何有条理地描写叶子的？ b标出你喜爱的词，两人小
28、组争论为什么喜爱？ c、要用肯定的方式把自己讨论的学问向大家汇报。 三、汇报沟通 1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新奇”“匀称”以及那么那么”句式的好处。 2、 指导朗读 3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过） 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。 4、 多媒体展现“漾起波浪的叶子”的情景。 5、 指导朗读。 四、回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么为什么写得这么好呢？ 3、沟通归纳： a、整体到局部一步一步细致观看。
29、b能抓住特点观看。 c很有酎jb地怀着宠爱之情观看，观看得特别深入。 五、积存运用，提升语? 1、 把你喜爱的局部背下来，抄下来。 2、 课外练笔。 请你认真观看一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。 六、布置作业 1、抄第6课生字组三词 2、黄冈第6课 3、背诵第三至五自然段 4、完成课外练笔 ?板书设计】 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像像（细丝） 抓住特点 虎 颜色：嫩红（嫩绿） 观看细致 的 脚 爬 触巴拉、贴（坚固） ?教后反思】 在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很积极。从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的.实物，到后来的小结环节我问学生
30、：学了这一课有什么收获？学生们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比拟才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况；假如我没能准时地调整教学内容；假如我没能让学生在观看、比拟的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进展那这一节课的效果会是这样的吗？ 四年级语文爬山
31、虎的脚教学反思篇6 这节课，我把教学的重点放在了解所描写的爬山虎的脚的样子及它们是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的根底上，学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。在上了这节课之后，又具体地观看了自己的视频，感觉存在很多缺乏，课堂上消失的一些问题都在意料之外。 一、努力把学习主动权还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的兴趣，我请小教师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分表达了“以人为本”的教学思想。 二、以读为本，让书声回归课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。