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1、 四年级语文上册风筝教案（10篇） 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们由于一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，进展了彼此的友情。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友情。 教学目标： 1熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋
2、友和维护友情有肯定的感受。 教学预备： 1挂图 2学生朗读课文。 3纸船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间： 2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，熟悉8个生字，感悟友情。 教学目标： 1熟悉8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学过程： 一、提醒课题： 1今日我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1自读课文。 2检查生字、词。 3汇报接读课文。 4谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图：小松鼠聪聪住在
3、山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多快乐呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2快来读读第4自然吧？指导读“欢乐”的语气。 3小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5这是为什么呀？ 6是呀？教师和大家的心情一样难受，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7读9-12段，你知道了什么？ 8出示最终一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1有感情地读课文 2假
4、如你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？ 3可可会在风筝上感谢什么呢？ 4再你预备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！ 其次课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1正确、端正、干净地书写8个生字。 2有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 欢乐 情愿 漂流 漂浮 1自由读，同位互读 2开火车读 3用词说话 4你还喜爱本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1学生观看字贴，说说难记的字、易错的字、发觉特点。 2指导写字： （1）写正确： 幸：区分“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” 抓：右边不要写
5、成“瓜” 祝、福：左偏旁是“礻” （2）写美观： a抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。 b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3学生练习，师指导。 三、实践活动： 1把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2用自己喜爱的方式向你的好朋友表达心愿。 板书： 20纸船和风筝 松鼠小熊 大班风筝教案 篇二 活动目标 1、学习运用推断推理找出排列规律。 2、尝试按要求在九宫格内进展排列，并能够发觉其中的规律变化。 3、喜爱承受挑战，愿意用语言说出排列规律。 重点难点 发觉九宫格排序规律，并学习按要求在九宫格排序的方法。 活动预备 阅历预备：熟悉
6、九宫格，对风筝的相关学问有了解；有按规律挨次排序的相关阅历。 物质预备：九宫格、十六宫格题纸、蝴蝶风筝及其他昆虫风筝卡片。 活动过程 一、情景导入，激发幼儿探究兴趣。 风筝王国要举办联欢会，国王要给蝴蝶风筝排练一支舞蹈，于是请小朋友们来帮助排列队形。 二、操作探究： 1、请幼儿将红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶风筝，依照自己喜爱的规律排列在九宫格里，并能用语言说出自己排列的规律，例如每一排或一列颜色一样。初步感知九宫格规律的变化。 师：请小朋友们观看一下这些蝴蝶风筝有什么特点？谁情愿用自己喜爱的方式来给他们排排队。 2、教师分组请幼儿合作，依据要求进展排列：每一行、每一列不能消失重复的蝴蝶风筝。教师举
7、例说明，引导幼儿进一步理解排列要求。（一样颜色的蝴蝶风筝不能排在一起；每一行、每一列都必需排列三种不同颜色的蝴蝶风筝）。 师：小朋友们刚为蝴蝶风筝排列的方阵真美丽，带队的国王要求后面的蝴蝶风筝在排列方队时要求：每一行、每一列不能消失重复颜色的蝴蝶风筝。请小朋友们动动脑筋，两个小朋友一组试着根据要求帮国王排队。 3、幼儿操作探究过程中，教师观看指导，鼓舞幼儿用语言说出自己的排列方法，引导幼儿发觉其中的规律。 师：你是怎么进展排列的，有什么方法？还有不一样的方法吗？ 三、再次尝试进展操作探究并归纳总结： 1、鼓舞幼儿说一说在排列中遇到的问题，并与幼儿一起总结九宫格的排列方法，查找排列规律。引导幼儿
8、总结阅历。 师：刚刚小朋友们找到了好几种在排列方法呢！那么你们有遇到什么困难吗？你是怎么解决的呢？ 2、增加新的风筝种类，鼓舞幼儿依据已知规律再次进展操作，稳固已有阅历。 师：蚂蚁、瓢虫、蜻蜓风筝也想排出蝴蝶风筝的规律队形，不过有一组昆虫风筝已经站好啦，那其它昆虫风筝请小朋友们试试帮忙它们排列队形吧。要求：每一排、每一列不能消失重复的昆虫风筝。 四、迁移实践： 1、鼓舞幼儿运用九宫格的规律排列方法，三人一组合作尝试进展十六宫格的排列方法，查找排列规律。引导幼儿在合作体验中，将学到的阅历迁移，在稳固的同时又提升了难度，引导幼儿进展新的挑战。 师：队形排列的太好看了，又飞来了几只小昆虫。这么多小昆
9、虫它们的方阵可不一样啦，我们一起来看一看（出示十六宫格）。请小朋友三人一组，合作进展活动。 2、与幼儿一起进展成果展现与验证，感受胜利感和喜悦感。 师：这么多小昆虫来排方阵都难不倒你们，真是太棒了！那小在请小朋友们来展现一下你们的成果吧！我们一起来验证一下是否符合风筝国王的要求。 活动总结 1、实现教学活动目标及幼儿进展：孩子们在解决风筝排列问题的过程中，通过不断的观看和反复尝试操作，并验证来解决问题，推断推理出排列的规律，发觉九宫格排列传递性和可逆性的特点。能够按要求在九宫格内进展排列，并将阅历迁移延长到十六宫格中，感知发觉其中的规律变化。 2、教学方法和嬉戏特色：本次活动采纳嬉戏情景法，设
10、置帮忙风筝国王排练队形的情景，孩子们通过亲身体验和操作，丰富自己的生活阅历和规律思维力量。而且孩子们带着这种帮忙他人解决问题的责任感，在不断地探究过程中，也获得了胜利的喜悦感，大大的激发了孩子们参加活动的积极性。 3、嬉戏情境及嬉戏材料：通过连贯的嬉戏情节创设和充分地操作材料预备，将幼儿带入到活动中去，让幼儿通过实际的操作体验，来推断推理，感知九宫格规律的变化，学习排列规律的方法。 4、过程反思：在活动中，我发觉有的孩子快速的发觉了学问点，经过我的准时调整，以孩子的阅历和认知为主，进展了活动的微调，鼓舞孩子亲身操作，验证自己的猜测，发觉九宫格的规律，同时稳固了力量强的孩子的已有阅历，也引导提升
11、了力量弱一点的孩子的解决问题的力量。因此，教师在活动中的教学机灵肯定要敏捷，依据活动中幼儿的反响，来进展实际活动，敬重幼儿的进展和意愿，才能更好的到达活动效果和目的。同时活动中有的幼儿自尊心较强，所以遇到困难，简单焦急，不断地赐予他鼓舞，请同伴合作帮助，并用不同的方法引导他尝试操作，建立他的自信念，做到关注个体差异，也是集体活动中需要我留意的地方。 大班风筝教案 篇三 活动目标 1、引导幼儿初步感受风筝的对称美。 2、启发幼儿大胆想象、制造，运用多种材料装饰风筝面。 3、使幼儿体验到胜利的喜悦。 4、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、感受作品的美感。 活动预备
12、 1、教室里布置风筝展，课前带幼儿参观、观赏过各种风筝，了解风筝的根本特征。 2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。 3、教师制作好的风筝面若干，一只采纳的装饰材料颜色和马夹袋底色差不多；一只图案排列比拟凌乱，分布不匀称；还有一只颜色深浅搭配清楚，图案分布匀称。 4、人手一只马夹袋、剪刀、胶水。 5、每组放有各种彩纸（皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸）；剪好的几何图形若干；几支铅笔。 活动过程 一、带幼儿进教室，自由观赏各种风筝。（3分钟） 1、幼儿自由观赏各种风筝。 教师引导语：哇！这么多的风筝，我们一起来看看！ 2、幼儿自由的和同伴沟通，教师在旁倾听。（如有幼儿提到喜爱
13、风筝对称的话，就请他在集风光前说说，可直接引出下一个环节） 教师引导语：请和你的好朋友说说你喜爱那个风筝？为什么喜爱它？ 二、引导幼儿感受风筝的对称美。（5分钟） 过渡语：小朋友刚刚都找到了自己喜爱的风筝，徐教师这里也有一只我喜爱的风筝。 1、出示一只图案对称的风筝。教师引导语：你们觉得它怎么样？（幼儿自由发表意见） 2、引导幼儿感受这只风筝的左边和右边的外形和图案都是一样的。 教师引导语：请小朋友看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀，你发觉了什么？翅膀上的图案呢？一样在哪里？（引导幼儿说出图案的大小、颜色、外形和位置都是一样的，还是教师直接说出比拟好） 三、幼儿争论如何装饰风筝面。（1520分
14、钟） 教师引导语：这些风筝真美丽，我们也来做一只美丽的风筝好吗？ 1、教师出示制作好的几只风筝面，请幼儿比拟怎样装饰可能最好看。 教师引导语： （1）你最喜爱哪只风筝？为什么？（引导幼儿观看比拟，三只风筝的优点和缺点） （2）怎样才能剪出两个一样的图形。 四、幼儿制作风筝面。 教师引导语：请小朋友用自己喜爱的彩纸剪出各种美丽的图形把自己的风筝装饰的最美丽。（原本我设想要用旧图书、挂历纸，但是假如要求幼儿对称装饰的话，只能用各种纸了） 1、幼儿做到一半时，教师可请几位力量强一点的幼儿，用铅笔画自己喜爱的图案进展剪贴。 2、做的快的幼儿可以帮忙做的慢的幼儿。 3、请客人教师帮忙幼儿一起把线系在风筝
15、上。（马夹带的拎手上）五、带幼儿去放风筝。（没有做好的幼儿可以连续做）（2分钟）小朋友可以一起去操场上放风筝，比一比谁的风筝最美丽。 大班风筝教案 篇四 活动目标 1、观赏沙燕风筝，了解其构造及美妙寓意。 2、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美妙意愿。 活动预备 阅历预备：已知局部青花纹饰的寓意 物质预备：空白沙燕风筝、蓝色勾线笔、金粉胶笔、白板课件 活动重点：能够迁移已有青花纹饰阅历装饰沙燕风筝。 活动难点：能够依据自己的美妙意愿，选择适宜的青花纹饰装饰沙燕风筝。 活动过程 一、视频导入，感受春天放风筝的欢乐。 漂亮的春天到了，你们看小朋友们在做什么？ （幼儿观看视频）你们和谁、在哪放
16、过风筝？心情怎样？ 二、观赏沙燕风筝，了解其构造及美妙寓意。 1、了解沙燕风筝构造，知道沙燕风筝由头部、身体、翅膀、腰节、尾巴组成。 沙燕风筝是由哪几个局部组成的？你们发觉它的花纹有什么独特的地方？ 2、了解沙燕风筝图案象征的美妙寓意。 沙燕风筝的身上都有什么图案？你知道这些图案都代表着什么意思吗？ 教师：古时候人们在沙燕风筝的膀窝、腰节和前胸、尾羽等处加上蝙幅、桃子、牡丹等吉利图案，寓意着幸福，长寿和富贵等美妙的愿望，将风筝放上天空，寓意着放飞幻想，盼望能够达成心愿。 三、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美妙的意愿。 1出示青花沙燕风筝，说说图案象征的美妙寓意 今日我还带来了一只青花沙
17、燕风筝，你看它上面有哪些青花纹饰，说一说它的寓意是什么？ 2、 迁移孩子已有青花纹饰阅历，再次感受图案象征的美妙寓意。 你们还知道哪些青花纹饰有着美妙的寓意呢？ 3、出示操作材料，引发幼儿争论。 今日教师也给你们预备了沙燕风筝，你想用什么样的青花花纹来表达什么美妙意愿？（同伴争论） 4、幼儿自由创作，教师巡回指导 四、展现作品，同伴 1、将幼儿作品悬挂在空中，幼儿自由观赏 你们喜爱哪只风筝？说说为什么喜爱？ 2、重点介绍作品表达的美妙寓意 你的这只风筝上的图案代表什么美妙寓意呢？ 大班风筝教案 篇五 活动目标 一、观赏各类风筝的造型与颜色特点，感受风筝的对称美和颜色美。 二、了解风筝的制作方法
18、，在教师和同伴帮忙下动手制作风筝。 三、喜爱参与艺术活动，能够大胆地表达自己的情感和体验。 四、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 五、感受风筝的美感。 重点难点 一、 观赏时能从造型、颜色、质地几方面进展 二、制作时主动与同伴合作 活动预备 一、风筝制作风筝的材料，纸线圈、竹签、胶带、油画棒、水彩等。 二、可以请家长在双休日带幼儿到户外放风筝，并且给幼儿看看风筝视频讲讲有关风筝的事。 三、风筝的课件和音乐。 活动过程 一、教师与谈话，沟通放飞风筝的感受（教师布置课外作业双休日家长领幼儿放风筝） 1、双休日家长领我们放飞了风筝，能告知大家你的感受吗？ 2、相互说一说，你放的是什么风筝？你在家中
19、电脑视频还见过什么样的风筝？ 二、观赏风筝，教师引导幼儿从造型、颜色、质地等方面进展沟通（小组内进展）教师巡察参加在有困难的小组。 1、这些风筝是什么样子的，还有什么样子的风筝？ 2、风筝上有些什么图案 ？这些图案有些什么共同的特点？ 3、它们为什么要作出对称的？为什么要有尾巴？ 4、这些风筝上有什么颜色？为什么要用艳丽的颜色？ 5、这些风筝是用什么材料制作的？为什么要用这样的材料来制作？ 6、你知道人们什么时候放风筝？为什么要放飞风筝？ 7、你喜爱风筝吗？你想扎只风筝吗？风筝可以怎样制作？ 三、观看课件，了解风筝的扎制过程。激发幼儿制作风筝的兴趣，你看到人们是怎样扎制风筝的？你想制作一只什么
20、样的风筝？ 四、操作环节，鼓舞幼儿两或三人一组合作来扎制风筝 依据幼儿的操作水平，供应各种材料，有已经剪好形状的彩色纸，有已经做好的支架，也有没有做的，像竹签、水彩、线圈等等这些材料，也就是说，在供应材料的时候要留意层次性，（有半成品的、原材料的）幼儿可以依据自己的水平自由的选择材料，教师随机帮忙和指导幼儿。 五、相互观赏和评价作品，户外放飞。 六、延长活动 1、未做完的材料，可以放在活动区，幼儿可以连续制作。 2、成品风筝可以选择精巧的放在活动区供幼儿观赏 大班风筝教案 篇六 活动目的： 1、通过对放风筝记录卡的沟通、统计，让幼儿了解风筝飞上天与风、材料、技能的关系。 2、感受放风筝的开心心
21、情。 前期预备: 1、与家人一起放风筝2次（一次有风的时候放，一次没有风的时候放）并作记录。 2、实物风筝若干 活动预备： 小记录卡人手一张、大记录卡一张、实物风筝若干。 活动过程： 一、幼儿手持小记录卡沟通自己放风筝的感受 1、幼儿介绍自己的记录卡 2、教师依据幼儿的介绍汇总在大记录卡上，胜利的用红色笔打，失败的用绿色笔打。 二、沟通争论放风筝的三个成败因素 1、观看大记录卡，统计全班幼儿放风筝的胜利次数，了解放风筝与风的关系。 （1）争论：有风的日子里和没有风的日子里放风筝， 胜利和失败有什么不同？ （2）用数数方法验证有风时胜利时机多，没风时胜利时机少。 （3）师生共同：有风的时候胜利的
22、时机多，没有风的时候胜利的时机比拟少，原来风筝飞上天与什么有关？（风） 2、放风筝与风筝构造、材料的关系。 （1）争论：没有风为什么*的风筝也飞上天了？ （2）出示两只风筝：观看、比拟、争论它们的构造、式样、材料、尾巴等不同之处。 （3）师生共同：原来风筝飞上天还与风筝的样子有关，与长长的尾巴有关，与制作用的材料有关。 3、放风筝与放飞技能的关系。 （1）争论：为什么有的风筝用的材料很好，尾巴也又轻又长，风也有，但没有飞上天呢？ （2）观看大记录卡：比拟同样有风或无风的状况下大人和小孩胜利的时机多和少。（验证大人放风筝的技术高） （3）师生共同：原来想要风筝飞上天，不仅和风有关、和选择的风筝有
23、关，还要把握肯定的放风筝技术，这样你的风筝就会在天上飞得又高又好。 三、延长区角为下次室外放风筝作预备 1、出示幼儿有关放风筝资料及尾巴材料，交待需要的幼儿可以在区角内学习并调整风筝的构造等。 2、再次尝试到室外放风筝，并做好记录。 风筝教学设计 篇七 教学目标 1、整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读力量，能说出自己的喜好、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 3、感受本文在误会和冲突中所表达的兄弟间深厚的感情。 教学重难点 1、整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2感受本文在误会和冲突中所表达的兄弟间深厚的感情。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1“草长
24、莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝是每个小朋友都放过的，放风筝是一件欢乐的事情。但是，鲁迅先生却因童年关于风筝的一件小事而引发了无限深思。我们现在就去看看究竟发生了什么吧。 2（播放班得瑞的音乐春，营造气氛。） 春天来了，让我们来到户外，在蓝天下，在青草地上，放飞我们的欢乐。当风筝满天飘舞的时候，我们的心情是何等的舒服，可此时在鲁迅的眼里，风筝的浮动竟是一种惊异与悲伤，这是为什么呢？就让我们走进鲁迅的童年生活，一起去看个明白吧！今日我们共同学习第4课风筝。 二、自主学习预习与展现 1、生字注音 伶仃（）虐（）杀瑟（）缩 荡漾（）嫌恶（）傲（）然 2、词语解释 苦
25、心孤诣：费力心思，刻苦钻研，到达了别人所达不到的境地。 肃杀：形容天气严寒，草木枯落。 瘦得不堪：意思是瘦得特别厉害。不堪，表示程度深。 恍然大悟：形容猛然醒悟过来。 3、名片 鲁迅（18811936），原名周树人，浙江绍兴人。宏大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，小说集呐喊彷徨，杂文集坟热风华盖集华盖集续编，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，收在鲁迅全集里。 4、背景追溯 本文写于1925年1月24日，选自散文诗集野草。野草，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了题辞（散文诗）。1932年，鲁迅在自序中说：“有了小感受，就写些短文，夸张点说，就是散文诗
26、，以后印成一本，谓之野草。” 三、合作学习探究与沟通 （一）整体感知 1、快速阅读课文，答复以下几个问题。 （1）课文是介绍风筝这种工艺品的吗？ （不是） （2）风筝在全文中起什么作用？ （线索） （3）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 （课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了的事情。） （4）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？ （1925年、半殖民地半封建社会） （5）文章记叙的挨次有哪几种？本文记叙的挨次是什么？ （顺叙、倒叙、插叙） 2、跳读全文，理清思路，把握感情线索。 在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在
27、“我”是一种惊异和悲伤；发觉弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺，“我”感到生气；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到自责和忏悔；“我”盼望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然淡忘，毫无怨恨”，“我”的心更加沉重。 （二）精读课文 1、为什么文章第一段说“在我是一种惊异和悲伤”？ 【点拨明确】惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲伤”，从构造上来说，是引出下文。 2、“四周都还是严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说那春天就在北京的天空中
28、荡漾了？ 【点拨明确】这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，观察远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得那春天“就在这天空中荡漾了”。 3、3、4段一面写“我”，一面写“小兄弟”，对“小兄弟”的描写流露出什么感情？ 【点拨明确】“小兄弟”入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。 4、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？文中所说的“精神的虐杀的这一幕”，详细指前面的什么事情？ 【点拨明确】由于看到这本书才使“我”恍然
29、大悟当年自己对弟弟的精神虐杀，表现了对当年行为的自责、懊悔。“精神的虐杀”指“我”在积累杂物的小屋中发觉弟弟在偷偷做风筝，伸手折断了蝴蝶的一根翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。 5、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事么”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？ 【点拨明确】被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲伤而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。 6、为什么说“带着无可把握的悲伤”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“特别的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ 【点拨明确】“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，
30、“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不行能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能淡忘，才能摆脱。 我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。 四、板书设计 其次课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间的故事。大家想一想，为什么“我”会认为爱放风筝就没有长进呢？鲁迅先生又想通过这个故事告知我们什么呢？ 二、合作学习争论与展现 （一）深层理解 1、这篇散文中，除了兄弟之情，嬉戏之于儿童的意义外，还有什么肤浅的情感？ 【点拨明确
31、】文章表达自己小时候不许“小兄弟”（指周建人）放风筝，行为非常粗暴。待明白嬉戏之于儿童的意义后，鲁迅醒悟过来，当年自己的行径，简直是“对于精神的虐杀”。几十年后，讨“小兄弟”宽恕之举，足以显现同胞手足之情。隐蔽在这之后的是的自省精神，严于解剖自己，严于自省，往事、小事，都一丝不苟，知错必改。这种精神特别珍贵。看到外国的儿童教育的主见，熟悉了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育转变落后的偏见，愿儿童精神从今不受压制，从今安康成长。把两者结合起来看，从“小兄弟”身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，感慨尤深，在这一点上，留下无尽的悲伤和发人深思的问号。“小兄弟”为何全然不知？原来他偷做风筝，自己也并
32、不认为正值，以为这事兄长该管，因此并不耿耿于怀。这正是几千年来封建教育留下的痼疾。这里含蓄地启发人们作更为深刻的思索，是文章精华所在。 2、综观全文，是如何在误会、冲突中表现浓浓的亲情的？ 【点拨明确】本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩意，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作马上胜利的一只风筝折断、踏碎的一件往事，明显写的是兄弟之间的冲突、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足情深：当年不许小兄弟放风筝，是为让小兄弟有长进，那种恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 3、阅读全文，用简练的语
33、言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事。这两件事相距二十多年，其间的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的缘由是什么？ 【点拨明确】课文围绕风筝主要写了两件事。“我”的一件往事：少年时虐杀“小兄弟”的风筝梦。“我”的一段思想感情的经受：“我”中年时读了关于儿童教育的书籍后无限后悔当年对“小兄弟”“精神的虐杀”，想补过而不得的经过。 “我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没长进孩子所做的玩艺”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的风筝为“成功”，且当年对此事毫不在意；时隔二十年后，这件事猛烈地啃噬着“我”的心，以至“我”渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，“我”就感到一种“无
34、可把握的悲伤”这也使全文覆盖着沉重的悲剧颜色。 产生这些变化，外表看来最直接的缘由是“我”中年时明白嬉戏对于儿童的意义。不过，我们透过这点还可看到“我”与“小兄弟”间的手足亲情，“我”严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严厉及擅长思索的精神，也是促成这种变化的缘由。 （二）走进语言 1、和我相反的是我的小兄弟，他那时也许十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜爱风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐得跳动。 【点拨明确】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾画出了多病的小兄弟的身
35、材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的词语传神地描绘出小兄弟聚精会神，仰头长时间看风筝的神态；或“惊呼”或“跳动”的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜爱风筝到极点即便自己不能放，只能远远地看也如痴如醉。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。 2、课文第五段里谈到“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩嬉戏的看法。 【点拨明确】例如：玩嬉戏既可以丰富儿童的生活，又可以开发智力、增长学问、提高力量、陶冶情操。在玩的过程中可以培育儿童的集体主义精神，团结协作精神，可以说小嬉戏中藏有大天地。
36、（三）走进主旨 本文通过对风筝大事的表达和严厉的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲伤，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温柔的热闹向往。 （四）走进写法 1、意蕴深刻。 本文以严冬比较社会，以春日象征抱负。通过批判现实，寄寓自己的抱负，启发人们如不改革整个社会，任何个人的“补过”也是无济于事的，孩子们是不会获得“春日”的开心的。既有对封建思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖。 2、语言精炼。 例如“十岁内外”“多病，瘦得不堪”“张着小嘴，呆看着空中出神”“惊呼”等词句，把小兄弟活泼得意、喜爱嬉戏的性格传神地表
37、现了出来。当“我”彻底毁坏他将要完工的风筝、傲然走出时，他“无望地站在小屋里”。这里只是抓住小兄弟的神态，“惊惶”“失了色瑟缩着”，简约的几笔，就将他进展正值嬉戏的愿望遭到虐杀后那惊惧、无望的心情极其形象地表现了出来。这些描述完全符合儿童的特点。 3、构思奇妙。 本文以风筝为线索，由眼前景物写到幼时旧事，写到后来的重新忆及，再回到眼前，表达了“无可把握的悲伤”。文章立足于对风筝的旧事新感，道眼前所见，述不尽往事。在冬日北京忽见“远客上有一二风筝浮动”，它荡漾着春意，但是，“在我是一种惊异和悲伤”。“惊异”的是，家乡的春天好像在这异地的冬天重现了。“悲伤”的是，“我”记忆里的幼时所见的放风筝景象
38、和发生在风筝上的“对于精神的虐杀的这一幕”构成了悲剧，这个悲剧不仅保存在“我”记忆里，而且由于无法补过而成为“我”“无可把握的悲伤”。风筝所引起的是对家乡春天的回忆，但家乡“久经诀别”，儿时的春天“久经逝去”，不曾带来“春日的温柔”，于是，提出“倒不如躲到肃杀的严冬中去罢”。但是连“躲”，“四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”。这样就把儿童嬉戏的严厉内蕴，借风筝一事物，寄意深远地显现了出来。 三、拓展延长 回忆一下，你有没有过被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”过他人的经受？假如有，课后与家长或其他同学沟通一下你们的想法吧。 风筝教案 篇八 教学目标： 1、熟悉8个生字。 2、正确、流利、有
39、感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学重点难点： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情。 教具预备： 1、课件。 2、生字卡片。 3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 提醒主题。 1、师：小朋友们，今日我们来学习第20课，请小朋友们留意看教师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？ 2、学生读课题后点评，“你的声音真嘹亮，而且还把风筝的筝读成了轻声特别精确”。我们一起来读一读。 3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们
40、轻轻翻开书。 用你喜爱的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？ 二、初读课文，认字品句。 用你喜爱的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。 1、师总结：小朋友们读的可真仔细，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了许多生字，能不能读好呢？自己先试试看。 1）他想了想，就扎了一只风筝。 2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？ 生读句子 留意“扎” 2、师：生字在句子里都熟悉，你们瞧，生字宝宝又跑到了我
41、的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝胜利地放飞到蓝天上，必需想出记住生字的好方法才行。 四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组争论，师参加其中。 3、学生汇报识字好方法（真是个好方法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 。 还有谁情愿放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词） 师参加：大家的方法可真多，我也来放一只风筝，好吗？ 我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？ （春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。） 4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发觉它们的特点。 （出示三个形声字：吵、莓、抓。） 5、师：风筝都被我们胜利的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风漂浮，多欢乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字） 你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音嘹亮地读一读吧。 （读：幸福。） 6、哪个小组情愿开火车读生字？开火车读生字，留意“扎”字 三、指导书写 1、读一读生字，那自己认为简单写的先写一写。 2、指导难写