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1、 四年级语文九色鹿一等奖说课稿 1、四年级语文九色鹿一等奖说课稿 一、说教材： 小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为“九色鹿“,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义受到重法罚 二、说重点、说难点： 第三段是全文的重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝 由于孩子们熟悉世界的特点是直观、形象的，而
2、要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点 三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法 说学法：1、感情朗读法2、合作学习法 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我预备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟识内容。 这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 教学过程： 一、复习 同学们同过上节课的学习，你知道了什么？ 依据答复板书： 九色鹿：舍己救人 不图回报 调达：见利忘义恩将仇报 二、指导表演课本剧。 （一）、指导人物性格分析。 1、这是个很有意思的故事，大家想把
3、它演出来吗？（想！） 2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些预备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据答复板书： 王妃、国王、乌鸦。） 3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。 4、沟通，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕获九色鹿。“缠“表达王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。“无奈、只好“说明国王良知未泯。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感
4、悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的.人生观、价值观。 （二）、指导台词表白。 1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有共性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。 2、依据答复出示：“救命啊，救命！“感谢你的救命之恩。终身受你的驱使“我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。“假如用这只鹿的毛皮更加美丽。“九色鹿，捉你来了！“陛下，你知道吗？天下人笑话吗？“ 1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。 2、生读台词。 3、光读熟是远远不够的
5、。还通过读是别人熟悉人物是怎么样的 4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情 （三）、指导修改剧本 、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文教师送你们一句话 板书： 增加台词 削减旁白 、指导修改。 出示：“调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。“假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？ 生尝试表演。 、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。 为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 三、当众表演，学会评价。 、自由合作练习进展表演。 、点名上台表演。 、点评。 、评比最正确演员，
6、最正确合作组。 四、诚信格言的补充 一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。 五、总结： 教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏。旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 2、四年级语文九色鹿一等奖说课稿 一、教材分析 九色鹿是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然
7、见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显。它与诚恳与信任珍宝鸟一起共同表达了一个深刻的道理从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美妙品德。 二、教学目标 新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，其次课时将教学目标定位为： 1读懂课文内容。 2指导学生有感情地朗读课文； 3培育学生自读自悟的力量，通过详细的语言材料，领悟九色鹿和善、英勇的品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当遵守信用。 其中第3点既是教学的重点，也是教
8、学的难点。 三、教学方法 1朗读法。 “读”是新课标极为提倡的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正专心读好书，提高感受的力量和朗读的水平。 2情感教学法。 这篇课文情感丰富，教学时要积极查找情感的触发点，开掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和进展。 3情景表演法。 4比照法。 5电教法。 四、教学过程 （一）复习导入 出示词语： 救命之恩 见利忘义 千恩万谢 背信弃义 知恩图报 恩将仇报 1读词语 2用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？ 这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出
9、课文的主要内容。这些词语有肯定的”比照性，为学生的深入学习奠定了一个根底。 （二）感受深厚的恩情和严肃的誓言。 先让学生自读九色鹿救调达的这一局部，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会状况的危险。然后指名朗读“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮忙学生积存“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。 接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？ 九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿答
10、复中的“不要”“只要就”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样严肃起誓的，可以让学生对这个空白作有共性颜色的想象，演一演调达是怎样严肃起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感谢涕零的表现，使学生对人物形象到达共性鲜亮的深刻理解， 6分角色朗读课文的3-5小节，为了帮忙学生进入情境，专心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚刚表演时的对话读出来 （三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。 先让学生自读课文第7小节，依据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了 ，选择了 ！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语
11、的理解。 接着用三个句式引领学生接读： 一个受过九色鹿救命之恩的人竟然 ！ 一个口口声声要报恩的人竟然 ！ 一个严肃起誓的人竟然 ！ 在一次次读的过程中，学生看透了调达卑劣丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨到达了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的时机，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的生气，要从你的表情里看到你心里的痛恨！ （四）比照凸现主题，领悟诚信做人的道理。 1想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？准时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩处，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行
12、经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩处！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。 2引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。 苏霍姆林斯基说过：“学生的才智出在学生的指尖上”。让学生悄悄地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的才智将在运用中勃发，力量也在历练中得到了提高。 3、四年级语文九色鹿一等奖说课稿 第一局部 说教材 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。
13、故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比拟喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 设计理
14、念 紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是根底，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 设计特色 1、大胆打破文本，进展制造性的重组。 2、营造民主、公平的对话气氛。 3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。 4、表达“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的个人教学风格。 教学目标 1、学问和力量：学会生字，理解生词，积存并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。 2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和小组合作学习的方法。 3
15、、情感和态度：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。 其次局部 说教法和学法 1、文本对话 苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。 2、自主合作探究学习 创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探究。 1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以准时反应。 2）、采纳先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人沟通。 A、从故
16、事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读
17、第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： “陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁
18、知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？” 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的”置换、想象，让学生充分
19、感受民间故事所特有的丰富的体验。 E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义， 另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学生：九色鹿壁画至
20、今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 3、作业设计 让学生动笔永久没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培育学生思维的条理性、深刻性、制造性。因此，在让学生沟通过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积存的成语来概括人物性格。 4、小学语文四年级上册九色鹿优质课教案一等奖四年级 作为一位出色的教职工，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编细心整理的苏教版小学语文四年级上册九色鹿优质课教案四年级，盼望对大家有所帮忙。 【教材版本】
21、苏教版小学语文四年级（上册）第22课 【教材分析】 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。这一单元的主题是明白做人的根本准则。本课主要叙述的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，人物鲜亮，语言浅显，学生比拟喜爱。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 【教学目标】 1读准本课生字字音，并重点指导“魂”“誓”等字书写。 2能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，概
22、括故事的主要内容。 3通过详细的语言文字，初步体会九色鹿、调达等人物形象和特点，感悟做人的道义。 【重点难点】 把握读故事的根本方法，说出九色鹿故事的主要内容，并通过详细的语言文字，体会人物的特点。 【教学设计思索】 1以“故事”体裁文章为例，探究语文阅读教学第一课时的根本范式和变式，提高课堂教学的有效性。 2教学过程中，始终以读为着眼点，以学生自悟自学为重点，把握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文素养和力量，回归语文教学本位。 【教学过程】 一、走进“故事”，导入新课 1以“聊故事”的方式导入。板书课题，指导书写。 2沟通九色鹿名字的由来。 3谈印象：读第一自然段。带着自己的感受再读课题
23、。 4质疑，激发阅读期盼：这篇文章主要写了九色鹿什么故事呢？ 【设计意图】 兴趣是学习最好的教师，问号是翻开学问大门的钥匙。通过“聊故事”，让学生初步感受故事的魅力所在，激发学生学习故事的兴趣；同时，课开头便让学生带着问题进入新课文的学习。这样课之始，趣即生。 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，读通、读顺、读准，思索课文讲了一个什么故事？ 2学生自由读文，教师巡察指导。 3检查自读状况： （1）认一认： 挣扎残害；灵魂肮脏； 皇榜宣誓；斥责无辜； 调达调集；泄露暴露； 见利忘义；背信弃义；恩将仇报。 读准生字字音，重点指导多音字“调”“露”的读音。（红颜色的字，为本课生字） （2）写一写
24、： 依据学生实际书写状况，重点指导“魂”“誓”的写法，学会观帖，并通过“誓”字的演化过程展现，让学生真实地感受汉字的悠久文化。 （3）读一读： 指读课文。意在发觉读不准，读不通的句子，教师相机点拨指导，并重点抓住人物说话提示语和标点符号，指导朗读，初步体会人物形象特点。 【设计意图】 这学生是学习的主体。为此，让学生带着问题去自主学习，这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又敬重了学生阅读的独特感受和体验。同时，语文课程标准在写字教学建议中明确提出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间。因此，重点教给学生写字方法，切实提高学生的书写力量。 三、理清脉络，概括故事 1沟通学习故事方法：人物
25、、情节 2快速扫瞄课文，说说九色鹿这个故事中的”起因、经过、结果分别是什么？（学会概括和提炼） （1）起因：救 （2）经过：见利忘义（理解词语） （3）结果：罚 3概括故事主要内容。 【设计意图】 抓住“故事”文章的体裁特点，把握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文学习与应用力量。通过抓关键词，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让人物形象呼之欲出。 四、再现情境，质疑引思 介绍故事的源远流长，激发孩子探寻九色鹿故事真正魅力所在。 五、课后延长，力量迁移 1稳固词语：把文中你觉得难写的词语抄写两遍； 2叙述故事：把今日学的故事讲给自己的家人或朋友听； 【设计意图】 课后作业，既
26、是本节课学问的稳固，又要为下节课学习作好铺垫。因此，作为本课第一课时的作业设置，一方面要考虑到本课生字词较多，要准时的稳固，加强记忆；另一方面，通过“讲故事”，引导学生练习口语表达，内化语言文字。 5、四年级语文上册九色鹿教学设计一等奖 一、教学目标： （一）根底目标： 1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要遵守信用的道理。 （二）进展目标： 1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，
27、提高学生的口语表达力量，培育学生的创新精神。 2、能有制造性的复述、表演这个童话故事。 二、教学重点、难点： 把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。 三、教学预备： 多媒体帮助教学软件。 四、教学过程： （一）复习导入。 1、同学们，这节课我们连续学习第21课，童话故事九色鹿。 2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说） 3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很喜爱，而对调达都很厌烦。（板书） 你为什么会喜爱九色鹿，而厌烦调达呢？（板书）。 （二）精读训练。 1、学习其次段。 过渡：现在我们就来连续学习课文，看课文是如何来表达这两
28、个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音） （1）故事听完了，请同学们读课文25自然段，思索： 九色鹿对调达有什么“恩”呢？ 面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？ （2）争论沟通思索题（救命之恩），你能把书上描写的详细的情景说一说吗？（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感谢地说（生答）。 面对救命恩人，调达的心情确定非常感动，谁能读出调达当时的语气。（指名读） 让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读） 九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？ （3）沟通思索题。（严肃起誓）想象说话练习。 对，调达严肃起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目） 4、
29、小结。 师一边表达，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达特别感谢，情愿永久做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。 5、同学们确定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们依据屏幕上的.提示练习讲故事，要求参加自己的想象，留意表情，并参加恰当的动作，同学们可以站起来练习。 指名小组分角色表演读。同学们简洁的赐予评价。 2、学习第三段。 过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁情愿？（指名）其他同学在仔细听的同时思索：调达做了些什么？ （1）指名读，其他同学思索。 （2）沟通思索题。（告密
30、、带路） （3）调达为什么会这么做呢？ 由于他看到了重金悬赏的皇榜。 是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ （4）这就是那个又是叩头，又是感谢，又是严肃起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ （5）指导朗读九色鹿说的话。 面对这种背信弃义的小人，九色鹿也特别生气，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读） 真是太令人生气了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读） （6）齐读最终一自然段。 国王听了之后（学生说），调达受到了应有的惩处，九色鹿得到了人们的爱护，请大家齐读最终一自然段。 （三）总结全文。 1、调达受到了重重地惩处，
31、假如调达现在在你的面前，你最想对他说什么？ 假如调达在你的面前，他确定会被你感动的。 2、教师总结。 6、九色鹿小学四年级上册教案一等奖 教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，责备那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要遵守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。 教学过程： 一、导入新课 1、出示奴仆-是什么意思？（旧时在仆人家里从事杂役的人） 出示：我情愿永久
32、做你的奴仆，终身受你的驱使 自由读 读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感谢之词。） 2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？ 假如你是那个人，你会这样立誓感谢救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？ 3、假如此时救命恩人需要你做的只是保守一个隐秘，你会同意吗？你会怎样对你的恩人说？宣誓呢？ 万一以后这个隐秘能给你带来好处，比方说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚决？ 4、好孩子！同学们，他的答复让你们想到了哪些词或话？（遵守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报） 可是那个叫那个人的人他能像你们一样遵守诺言吗？今日，我们就来学一个漂亮的民间故事九色鹿。这个
33、故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。 二、通读全文，整体感知 1、告知教师，现在你最想干什么？ 捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫专心读书，也只有这样专心方能读出味儿。） 2、读完故事，你们肯定有特殊想说的话，来，一吐为快。（生说。） 三、细读品尝 板块一：那个人的见利忘义 1、在金钱的诱惑下，那个人遗忘了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人九色鹿。他的行为让
34、你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报） 一个人假如见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑劣的！ 2、出示：图、九色鹿对国王说的话 瞧，这个灵魂肮脏、卑劣的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒宣誓，可一转瞬就出卖自己的小人，假如你是九色鹿，此时内心会怎样？ 过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？ 赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达生气并不是肯定在于声高，而在于发自内心。） 板块二：九色鹿的漂亮、和善、英勇 1、出示：九色鹿图 过渡：同学们，下面让我们来熟悉一下我们的朋友九色鹿吧！ 出示：填空：这是一只的九色鹿。（漂亮、英勇、和善）你是从哪儿感受
35、到的？ （说全后出示第一节、其次节、第四节） 2、谁能通过朗读告知大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学假如听出来了就把掌声送给他，好吗？ 其它同学想试试吗？选一段自己练练。 不同感受的分批站起来读。 3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？ 它需要的是什么？ 这是它唯一的要求吗？ 你从哪儿看出来的？（只要就） 它为什么只需要这些？ 4、既然救人给九色鹿带来这么大的危急，那它为什么还要去救人、去帮忙别人呢？（可以偿试争论）（我们在帮忙别人的时候确定了自己，感受到了存在的价值与意义。） 5、此时有什么话想送给我们的朋友九色鹿？ 板块三：再悟那个人的可恨、可耻 1、出示：多么和善的九色鹿啊，它冒着
36、多大的危急救了那个人，可那个人见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。 填空。从竟然这个词读懂了什么？ 那个人可恨吗？可耻吗？ 2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他只说别把我的住宅泄露出去，就是报答我的最好方式然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。 过渡：再读这番话，你的感受会更深! 指名领读全班。 板块四：和善的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善 过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
37、1、圈点陛下、您 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？ 引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的； 国王原来是受小人蒙骗告密时那个人没有告知国王九色鹿救人的事。 2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的才智。）教师引向深处：劝人为善） 劝国王做个和善的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀） 3、后来，国王做到了吗？ 你怎么知道的？ 四、评价人物，写话练习。 这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在谈论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的
38、评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。假如你是当时的良民，肯定也会参加这场争论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告知别人一个什么道理？） 五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局 此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完善的连环画式本生故事画。画面从两头开头，中间完毕 故事结局：九色鹿的故事有许多版本 说来也惊奇，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。 后来全国各地的鹿，都聚拢在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。 王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最终被活活地气死。
39、后来双目失明，生恶疮而死。 7、四年级上册语文麻雀教案一等奖语文S版四年级 作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文麻雀教案（语文S版）四年级，欢送阅读与保藏。 教学要求： 1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3、感悟文章按事情进展挨次表达的写作方式，
40、并依据课后练习2进展训练。 4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达挨次。 2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点： 对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间： 两课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有人情愿多
41、看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同
42、学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。 争论事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“