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1、 四年级语文上册钓鱼的启示教学设计（5篇）钓鱼的启发教学设计 篇一 教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启发的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启发。最终一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析： 钓鱼获得的启发，是学生理解的难点。围绕启发，教师要鼓舞学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什
2、么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经受的局限，领悟起来很难。教师可以适当点拨，引导学生争论、联系实际来理解。 设计理念： 力求表达新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等熟悉活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，
3、尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培育学生朗读感悟力量、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启发的意思。 2、理解“与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。 教学过程： 一、复习导入。 1、今日我们连续学习读题。 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启发） 二、初读启发，质疑。 1、请同学们快速扫瞄课文，将“我”获得的启发划出来。 2、读读启发，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）
4、理解道德说起来简单，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的缘由。 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位争论。 3、汇报沟通，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不简单钓到的。 “过了好长时间，溅起了不少水花。” （2）这条鲈鱼很大、很美。 “啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” （是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） （3）当他钓到鱼的时候，四周没有人。 “处处是静静静的我再次把恳求的目光投向了父亲。” 4、鱼的极大的诱惑，四周的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的
5、选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸） B：体会“我”实践的困难过程。 1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经受了特别困难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜爱的方式读课文，写体会。 3、汇报沟通。 （1）“得意” 读句子：“我和父亲得意地观赏着轻轻翕动着。” （引导学生积存词语：惊喜、喜出望外、快乐、兴高采烈） 再读句子。 （2）急迫、不理解 读句子：“爸爸！为什么？” （3）委屈、难过 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” （4）恳求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、圆满 读句子
6、：“从父亲不容争论的声音中，没有商议的余地。” （理解“不容争论、没有商议的余地”。） “我渐渐地把鱼从鱼钩上消逝在湖水中了。” 4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经受了一个多么困难的过程。所以说：（引读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”） 5、分角色读对话，或者表演对话内容。 6、引导学生进展超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚恳的人。） （三）理解假如从小受到严格的教育，会获得道德实践的士气和力气。 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最终10、
7、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。” （1）读读这句话，有问题吗？ （2）理解“诱惑人的鱼”，争论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ （教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物） 3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 4、小结：真由于这样，所以（引读：“当年那个懊丧的孩子已是纽约一名闻名的建筑设计师了。”） 5、可以说，当年他把鱼放掉是由于父亲的威武，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德标准，由于他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的士气和力
8、气。 四、联系实际，指导行为。 1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？ 2、学习了这篇课文，你将怎样做？ 3、再读启发，牢记在心。 五、布置作业。 1、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。 2、摘抄文中描写月色的美丽词句。 3、搜集一些名人或身边的人遵守道德标准的故事，开个故事会。 板书设计： 29 钓鱼的启发 钓鱼得意 急迫 委屈 放鱼恳求 无可奈何、恋恋不舍 获得启发 四年级语文上册钓鱼的启发教学设计 篇二 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。 3.从与父亲钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准
9、来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。 教学过程 第一课时 导入新课 检查预习状况：生字生词，朗读状况。 重点理解“恳求、不容争论、*、告诫、选择”等词语。 通读全文，思索课文大意。 揭题质疑 读课题你有什么疑问？ 教师归纳：“启发”是什么意思？课文中受到了什么启发？为什么钓鱼会使我从中受到启发？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 初读理解 “启发”的意思是什么？ 再读课文，受到了什么启发，画出有关语句。(道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。) 钓鱼的启发教学设计 篇三 一、教材分析 钓鱼的启发是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要
10、内容，领悟从生活中得到了哪些启发；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名闻名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”这样的道理。 二、学情分析 班上绝大多数同学已经具有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，
11、初步具有分析问题解决问题的力量。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的学问积存和生活阅历围绕文本绽开问题对话，关注词句的感情颜色和详细含义，在语言揣摩和表达方法的初步领悟中表达文本价值。本组课文为“生活启发”专题，要在把握课文内容的根底上，领悟得到的启发，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和力量的进一步形成。 三、设计理念 在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思路清楚，脉络清楚。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，正确、流利、有感情
12、的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种标准的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 四、教学目标 1、会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“当心翼翼”、“翕动”、“懊丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积存文中描写风光的词句和重点句子。 2、融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。 3、联系上下文和生活阅历推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接缘由和深远意义。 五、教学重点 1、理解父亲没有商议余地地要
13、“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 六、教学难点 理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 七、教学预备 1、制作简易课件帮忙学生学习。 2、学生按统一的预习要求预习课文。 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的
14、一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启发（板书课题）强调“钓”与“钩”，我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启发”是什么意思？课文题目的意思是 二、初步了解课文 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？ 教师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示） 放好、鱼饵、抛出、钓
15、线、湖面、涟漪、急躁、等待 鱼竿、剧抖、大鱼、挣扎、当心翼翼、操纵、钓线 鱼跃、不已、筋疲力尽、拉鱼、上岸、父子、得意 恳求、无果、不容、争论、放鱼、回湖、依依不舍 月光、如水、获得、启发、遇到、诱惑、思父、告诫 道德、选择、简洁、问题、道德、实践、士气、力气 2、哪些字的写法需要提示大家留意？ 3、把握课文主要内容，理清构造。 生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：说说课文讲了一件什么事情？（导：先写什么，再写什么，最终写什么？） 在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启发，这就是课文的构造，的写作
16、思路。 钓鱼的启发教案 篇四 那年，我刚满十一岁。有一天，像平常一样，我跟着父亲去四周湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。或许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳动着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃
17、在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依
18、不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。 转瞬间三十四年过去了，当年那个懊丧的孩子，已是一位闻名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启发。 钓鱼的启发教案 篇五 【教学目标】 、熟悉本文生字，学会个。正
19、确读写启发、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词语。 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 、了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一局部一局部地阅读，抓住主要内容，读懂课文。 【教学步骤】 一、导入新课 、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？ 、假设你好不简单钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？ 、塞翁失马，焉知非福，这节课我们学习钓鱼的启发。 二、感知全文 、自读全文，读准字音。 、指名学生读课文，理解重点词语。 、默读全文，想想我回忆了一件什么事： 明确：（节）得意急迫哭出声恳求依依不舍。 、简要理解（节）写的是我从中得到的启发。 三、理解中心，总结扩展 、反复诵读第节，说说你对这段话的理解。 、重点句： 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼但是实践起来却很难。 争论： 这鱼指的是什么？ 你遇到过类似的状况吗？是怎样做的？ 、理解： 道德只是个简洁的是与非的问题这句话。 四、布置作业 把你遇到的与本文相类似的状况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。 【板书设计】 钓鱼的启发 急迫 道德：是与非 哭出声 恳求 获得道德实践的士气 依依不舍