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1、草原放牧一、设计思想：琵琶协奏曲草原放牧通过具有蒙古族音乐特点的欢快旋律表现草原小姐妹在草原快活放牧的情景。在教学设计上，我依据全日制义务教育音乐课程标准为指导思想，表达课标的教学理念，结合本单元通过学唱、赏识具有故事情节的音乐作品， 让学生知道音乐与生活的亲热关系，以及音乐表现生活的多种方式，为学生增加一个通过音乐生疏生活的有效途径。通过趣味性的音乐情景，培育学生对音乐心情的感知与体验，引发学生的想象力，引导学生进展即兴式的制造性活动，给学生创设即兴制造的平台，让学生大胆制造，尽情表现，感受不同风格的音乐,让学生养成良好的赏识艺术的习惯。结合乐曲的节奏、旋律、速度、力度等音乐表现要素来增加学
2、生的听赏力气和赏识水平。教学中我留意调动每一个学生参与的乐观性，丰富学生的表现力，通过模唱帮助学生识记主题旋律，并用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦。二、教材分析：草原放牧选自琵琶协奏曲草原小姐妹，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973 年源于一个动人的故事“草原小姐妹”，琵琶协奏曲草原放牧通过具有蒙古族音乐特点的欢快旋律表现草原小姐妹在草原快活放牧的情景。乐曲构造独特，承受独奏的民族乐器传统和西洋管弦乐队协同演奏。教材选用了第一乐章“草原放牧”。乐曲由圆号奏出简短的的引子之后，由琵琶奏出节奏轻松 活泼、欢步明朗的草原小姐妹主题，即本曲的第一主题，旋律为 2/4 拍， 节奏轻开心泼
3、，旋律灵敏跳荡，速度较快，具有舞曲的特点，运用了“同尾换头”的创作手法。具有蒙古族舞曲的音乐 “短调”特点，表现了草原秀丽的风光，刻画了姐妹俩欢快、活泼的放牧情景及龙梅和玉荣小姐妹俩天真活泼、得意的人物形象；其次主题旋律为 4/4 拍，用了一首内蒙古歌曲的旋律片段，抒发内蒙人们对家乡草原的宠爱，对社会主义祖国的宠爱。音调宽广起伏，气息悠长，速度缓慢，具有“长调”的特点。三、学情分析：我所任教的四年级学生平日的教学中能够区分不同心情的音乐，能感受不同节奏、力度、速度的音乐要素表现的作用，大局部学生能区分两段体歌曲的构造，但是识唱旋律的音准不是很稳定，感觉有的学生表现音乐的心情不高涨，为了转变这种
4、音乐课堂状态，在听赏教学中我留意引导学生对音乐作品的整体感受，通过多唱、多练、多赏、多动以及语言鼓舞的方式使学生乐于表现，以倾听感受为主线，辅以识唱、律动、画图形谱，提升学生倾听音乐的兴趣。四、教学目标：学问目标：能用自然的声音、有表情地演唱歌曲草原赞歌，表达对草原的赞美。力气目标：能听辨出乐曲的主题是依据草原赞歌的旋律改编的，能准确分析乐曲两个局部。生疏琵琶，并在音乐中区分琵琶和双簧管的音色。情感目标：进一步激发、培育学生学习蒙古族音乐的兴趣，培育学生在活动中自主参与、团结协作以及爱祖国、爱集体，勇于战胜困难的的精神。五、教学重、难点：能听辨出乐曲的主题是依据草原赞歌的旋律改编的，能准确区分
5、乐曲两个局部。生疏琵琶，并能在音乐中区分琵琶和双簧管的音色。六、教学策略及媒体的选择：本节课承受情境导入法、参与表现法、体验感悟法、倾听感受法、律动教学法、比照分析法等策略进展赏识教学。运用电脑、自制教学课件、等多种媒体教学手段乐观调动学生的音乐思维，激发学生的听赏的兴趣,运用钢琴关心教学，录音机录音检验学生学习效果。七、教学模式：情境创设故事引入自主参与倾听感受体验感悟 合作表现拓展延长师生感言八、教学课时：一课时九、教学过程：一组织教学 情境创设故事引入1. 师生问好教师弹琴师生唱问【设计意图：架起情感的桥梁】2. 教师播放腾视频画面：格尔演唱秀丽的草原的音乐视频，引导学生说一说倾听后的感
6、受。【设计意图：声画并茂，激发调动了学生的学习的兴趣，走进草原使学生身临其境于秀丽的大草原。】3. 引导学生赏识动画片故事“草原小姐妹”。【设计意图：通过观看动画媒体，了解 “草原小姐妹”的故事梗概以及乐曲的创作背景和作曲家。直观性强,发挥了媒体资源在教学中的作用。激发了学生的学习的欲望， 为学习知做以铺垫。】二参与体验 实践表现唱练过程1.教师弹唱歌曲草原赞歌，学生倾听感悟旋律、歌词。2.声势训练：24X0 | X0 | X0 | XX |( 拍点空)【设计意图：教师引导学生学习，并用录音检验学生学习效果。教师运用倾听感悟法、示范法引导学生学唱歌曲，并结合歌曲完成声势练习。其过程是：唱拍点相
7、结合。感受蒙古族旋律二拍子节奏的特点。】3歌曲唱练：1) 教师范唱并指导学生练唱歌曲，引导学生用活泼、欢快的声音表现歌曲。2) 学生唱一唱草原赞歌的前两个乐句，引导学生了解这两个乐句的结么特点？运用了哪种创作手法？【设计意图：运用参与表现法引导学生留意观看歌曲乐句。引生对唱曲旋律的特点有进一步的生疏。媒体课件呈现】3) 教师示范蒙古族硬腕动作并引导学生用动作表现歌曲旋律的特点。4) 教师引导学生想像蒙古族骑马的动作，来表现歌曲旋律的特点。【设计意图：运用律动教学法引导学生充分开放想象，运用肢体语言表现蒙古族“短调” 旋律的特点。】三倾听感受 合作表现深化主题1. 导入赏识：引导学生倾听赏识依据
8、草原赞歌改编的乐曲草原放牧。1） 介绍作曲家。2） 引导学生说出引子描写了的情景。？3） 倾听感受并说出简短的引子所奏乐器及主奏乐器是什么【设计意图：媒体课件音响倾听感受，情境表述：引导学生倾听感受类似号角般的引子所奏乐器圆号，为后面介绍琵琶协奏曲做以铺垫。】2. 介绍民族乐器：琵琶【设计意图：感受乐曲的意境，引导学生开放想象并大胆说出倾听感受。了解生疏民族乐器。媒体课件呈现】3. 倾听第一局部：1） 引导学生倾听感受，哼唱诞生疏的音调。2） 引导学生说说这个主题与草原赞歌的旋律有什么联系？什么内容？3） 学生随教师伴奏模唱主题旋律，并用图谱和动作表现旋律的特点。【设计意图：运用媒体课件音响通
9、过反复倾听，引导学生听辨出乐曲的主题是依据草原赞歌的旋律改编的，能准确区分乐曲两个局部。强化其听辨音响的力气，引导学生运用图形谱及唱唱表表来调动学生参与音乐活动的乐观性。】4. 再次倾听第一局部：1） 引导学生倾听主题消灭时用动作表现，并说说每次消灭有什么不同？2） 引导学生感受这局部音乐的心情，学生说说表现的情境，进而总结第一局部。【设计意图：运用媒体课件音响引导学生倾听感受第一局部：感受音乐的节奏、旋律、速度、力度等特点。学生把握运用音乐要素来表现作品刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。】5. 倾听其次局部：1教师引导学生倾听其次局部音乐，学生说出在心情、节奏、旋律上与第一局部有什 么不同
10、？它表现了什么情景？ 2引导学生哼唱其次局部旋律，并用动作表现旋律的特点。【设计意图：引导学生运用比照分析法倾听感受其次局部旋律音调宽广起伏、气息悠长、速度徐缓的蒙古族“长调”旋律的特点。媒体课件音响】 3学生倾听这局部音乐中，区分双簧管的音色，教师介绍琵琶协奏曲由来。【设计意图：了解什么是琵琶协奏曲。感受琵琶用轮指的方法奏出了宽广、抒情的“草原”主题，节奏伸展；双簧管秀丽的音色与琵琶交相辉映，使人的心情宽远安静。】4分析总结乐曲的段落构造，教师引导学生运用肢体动作草原雄鹰表现歌曲旋律 特点。【设计意图：引导学生充分开放想象，运用肢体语言表现蒙古族“长调”旋律的特点。并通过肢体动作来表现旋律的
11、特点。】四体验感悟 倾听赏识整体把握 倾听全曲：1) 第一局部主题消灭时，引导学生按 X0 | X0 | X0 | XX |的节奏为主题拍手伴奏 ；当其次局部主题消灭时，可随音乐轻轻晃动身体。2) 教生共同叁与：引导学生倾听全曲：用动作和画“图形谱” 来表现乐曲。【设计意图：运用媒体课件音响引导学生通过体验感悟法丰富学生想象，引导学生运用肢体语言表现乐曲中“短调”“长调” 的旋律特点，把握全曲的音情愿境，表达师生共振。】五拓展赏识 延长表现多层呈现1. 拓展延长：赏识马头琴独奏蒙古人，引导学生表达自己对作品的感受。2. 倾听感受：感受不同风格的蒙古族音乐作品，感受秀丽的大草原。【设计意图：运用
12、媒体课件音响引导学生拓宽学问视野，引导学生乐观主动地参与到音乐赏识中，培育良好的赏识习惯，适时渗透德育教育，抒发宠爱祖国之情。】六师生感言 评价总结小结表述 师生评价总结本节课：1. 本课赏识的乐曲是一首琵琶协奏曲，草原放牧，乐曲由“引子”“第一主题”和“第二主题”三局部组成。第一主题具有“短调”音乐特点，其次主题具有“长调”音乐特点。2. 教师提出期望及要求。在草原放牧音乐背景下完毕本课。【设计意图：鼓舞学生的乐观参与体验表现以及在活动中与他人协作的意识。教师对学生进展小结性谈话，师生共同评价总结本节课的收获。】十、教学反思：我在草原放牧一课中从倾听入手，利用创设情境，运用故事导入来触及学生
13、的内心深处，真实感人，激发学生的情感，调动他们的心情想象。结合多媒表达代化教学手段，通过节奏 X 0 | X 0 | X 0 | X X | 来解决歌曲中较难的乐节节奏：进而把握了主题旋律节奏： ，创设深厚的音乐气氛，使学生乐观、主动、欢快地参与音乐活动。引导学生运用肢体语言表现乐曲中“短调”“长调”旋律的特点，并通过画画图形谱“ ”等来表现旋律的特点及意境。整个教学过程我和学生的合作较好地完成各教学个环节，学生在导课中积蓄的情感，必定转化为探求学问的巨大动力，此过程是：教师-设计情境，学生-见境生情；学生-进入情境， 学生-入境悟情。值得思考的是，通过本节课我更加意识到小学段的音乐教学，学生多数感到赏识课的枯燥，赏识课要上好，教师必需要多花心思在每个环节设计上，学习并结合课标的理念，更好的突出教学的目标及重难点的解决。作为音乐教师我们有责任让学生宠爱、乐于赏识音乐作品。这一课我会连续改进，比方，在赏识第一局部音乐里反复消灭的主题旋律这一环节设计出更适合学生的不同的方式来加强学生的学习，更多承受唱、画、说的形式、多引导学生进展以即兴式自由发挥为主要特点的制造表现活动，并通过供给开放式和趣味性的音乐情景，进一步增加学生上好赏识课的兴趣。