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1、 四年级上册牛和鹅教师教学反思范文（6篇）四年级上册牛和鹅教师教学反思1 牛和鹅是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传
2、神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消退师生间的隔膜，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。 接着，从本文的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对的生平创作有了一些了解，另一方面也顺当地进入了课文的学习。 再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺
3、牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读力量的训练。 然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会简单让学生对本文的构造有一个比拟清晰的熟悉。 接下来是引导学生学习最终几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度动身就会有不同的结果这个道理。 最终是由这个道理拓绽开来，向学生叙述一个故事：一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿留神，下雨时老太为儿子留神，成天愁眉苦脸，弄
4、得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出盼望，完毕本课。 本课导入比拟顺畅，课堂教学的的脉络比拟清晰，但至少存在以下缺乏： 一是对学生进展语言文字的训练不够多。 二是没有使用课件教学，使课堂削减了很多生气，也影响了教学的效果。 三是教学时间安排不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间缺乏，金奎叔的话分析的不透彻，拓展局部没来得及教学，草草入场 通过这次竞赛，也让我深刻地体会到了： 1.多角度地思索、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文，就像牛和鹅这篇课文。我们可
5、以从不同的角度去思索、可以选择不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，固然收到的效果也是不一样的。然而，什么才是适合学生心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争辩、反思，从而达成共识。 2.网络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不行缺少的一局部。它可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人集中在一起，共同学习、共同讨论、相互评议、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变得更简洁了，评议变得更真诚了，讨论更贴近实际了，成效就更明显了。 四年级上册牛和鹅教师教学反思2 牛和鹅记叙了“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金
6、奎叔的话告知我们：对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。 一、教学效果 依据教材特色，学生的生活积存，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比拟抱负的效果，现总结如下： 1、生活入手，揭题激趣。 首先课前引导学生沟通：生活中的你最可怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中发觉许多同学特别怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先认真观看，记住它的名字叫什么。这个环节是特别贴近孩子们的生活积存的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看
7、到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。熟悉之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：小时候很怕鹅，你知道为什么吗？的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中查找关键的字眼吧。 2、初读感知，了解故事。 在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书状况，把错误的字音或读不好的”句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培育概括力量，
8、提升语文素养。 3、结合批注，领悟感情。 潜心自由默读课文：结合课文中消失的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发觉。其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展现，通过沟通再次走进内心，感受的心情，进而在培育语感的同时培育情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了特别可怕紧急危急的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出的心声。 4、聚焦篇末，升华情感。 聚焦文章最终意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导学生联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在沟通的过程中把思维引向深入，读懂这句话中含着的意思：不管
9、别人是怎么对待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去对待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进展说话练习，进一步迁移运用。 二、教学优点 整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。 三、缺乏之处 课文很长，描写的细节内容比拟细腻，但未能品读，有点圆满。 四、改良措施 假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的根底上积存背诵。 四年级上册牛和鹅教师教学反思3 今日我倾听了由张芒教师执教的牛和鹅这篇课文，有许多的地方值得我学习。在教学过程中，张教师以谈话引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛
10、是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采纳学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清楚，学生学起来轻松开心，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的欢乐。纷纷提出了个人的不同见解，并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所提醒的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理，运用处处理身边的事物中。 张教师在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。还给学生一个“
11、沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让学生成为课堂的仆人，让学生通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同态度和转变的缘由，学生划出有关语句进展感受，再进展沟通，在沟通中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过比照朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终消失金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而提醒课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消失不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对
12、待身边的人和物，正确地对待生活。 教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句比照出人物的不同心态，直至提醒主题等。种种方法渗透自然，过渡奇妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的根底上，教师相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾教师不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的根底。 四年级上册牛和鹅教师教学反思4 一、缺乏学生的生成预设。 整个教学设计，对于教学过程的描述非常具体，每一步如
13、何进展教学，展现的思路清楚明白，但课堂教学不是以教师来主导，课堂不是跟着教师的节奏进展，而是以学生的熟悉进展，因此为了让课堂更具活力，让教学更落到实处，我们的教学设计还应当更多地考虑学生的生成。 二、重点字句的理解不够到位。 文章中许多词句都可以充分说明我对鹅内心的可怕，恐惊，如“贴着墙壁”“我吓得腿都软了”教学设计中也找到了不少，但对这些特殊能体会出来的词我们没有很好地去品品，读读，议议。正由于我内心的恐惊才造成鹅对我的欺侮，所以对鹅欺侮“我”的一些词语也应当紧紧抓住，细细的体会。这样就有利于后文听了金奎叔的话后，给我启发，让我熟悉到只有胆大，战胜自己，站在自己的立场上看鹅，觉得鹅一点都不可
14、怕奠定了根底。 三、钻研教材还不够到位 在品读课文第13自然段时，我们设计了这样一个小环节：“是啊，金奎叔的话让永久难忘！让我们一起来读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！你有什么启发？谁来说说？”宝带教师提示说：其实，我们认真读读文本，就会发觉这句话并不是金奎叔所说，而是小在听了金奎叔的话以后，自己所感悟到的人生道理。再来品读课文的确是“我”听后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我们努力改良教师的提问方式和内容。信任这样的改正回让学生能更好地把握教材，理解意思。 四年级上册牛和鹅教师教学反思5 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文
15、记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终，告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。其次课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的可怕以及“飞速”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不可怕，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。另外在设计中能始终围绕文本思想
16、内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。 经过近一个月的年级组授课、研讨。牛和鹅这一课我在年级组里上了四次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。 第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。在授课过程中，学生特别协作，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的心情也特别高。一堂课讲起来特别顺。学生似乎知道我的设计一样，一步一步特别到位。进展的特别快。唯一圆满的是在话题沟通时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。我考虑到问题可能过深了。学生不知道从何答起。我就引导学生一年之中有四季，有的人喜爱夏天有的人喜爱冬天，他们都有不同的理由。有的人觉得夏天很美，有鲜
17、花有水果。不喜爱夏天的人却觉得夏天蚊子许多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。可有人却认为冬天很冷，不喜爱。所以个人站的角度不同，见解也不一样。 在我的引导下。有一位站起来也许意思是说：在生活中有的人遇到不快乐的事，她就想我还是比拟幸运的。这样想想就会越来越欢乐。生活中就是这样假如你遇事都往开处想就会越来越欢乐。否则，就会钻进牛角尖。孩子说的多好啊。但是大多数同学都觉得这个问题很难。我想可能由于第一课时不是我上的原因。进入写话环节。孩子写的也不太抱负。可能前一局部太顺了。后面反而不知道怎么引导了。课程比估计的提前五分钟下课。其次次上课在四班。这次有了前一次教学阅历。在前一次备课根底上修改了细
18、节描写。借鉴了网上教师上牛和鹅这课的阅历。在四班上课觉得学生回答下列问题不是很踊跃，但我能很清晰的感觉到孩子们喜爱听我上课。他们的眼神告知我，他们喜爱我。我的激情没有由于下午孩子的心情而受到影响。我的精神状态特别饱满。前一局部消失了在二班没有消失的几个问题，但都被我敏捷的解决了。我暗得意意自己的教学越来越老练了。但到了话题局部又卡壳了。这局部总是处理不好。看来要转变一下提法了。我在心里暗暗下了决心。后面写话局部学生沟通的较上一个班级好些了。这次我留意了引导。写话局部时间不够了，剩下的留在课下沟通了。 这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是特别的不满足。这次我打算做课件在电教室上。于是我连夜制
19、作了课件。其次天我打算在三班上这一课。没想到上了三次的课，这次是最不满足的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。我把这课进展了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。为了吸引学生。我把牛鹅换眼的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。至于总是消失卡壳的问题，我换成了学生感兴趣的话题，并且围绕单元重点让学生绽开说话设置了“实话实说”栏目。我换的话题是：你是怎样对待学习成绩不好的学生的？你是怎样对待父母唠叨的？你是怎样对待教师的批判的？这样学生都能结合自身的实际绽开说话。学生不但阐述了自己的观点熬炼了说话力量，还深化了本课本单元的重点。可谓一举两得。 在授课时我重在文章的
20、比照，对待牛和鹅前后不同态度的比照，引出本文的学习。鹅和我和金奎叔的比照。我前后态度变化的比照。重点指导了文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的英勇。特殊强调练读了“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。这样的学习，把孩子当成了学习的仆人。沟通话题是本课的亮点。在话题沟通时我看到我班一个平常学习有些吃力但最近进步很大的学生在高高的举着手，我就让他来答复。他答复的是“你是怎样对待学习成绩差的学生的”他站起来说：“我以前就是一名学习成绩不好的学生，那时我就认为自己什么都不行，是个差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一
21、篇文章讲的是美国有个学生学习成绩不好。但有一次却在奥林匹克数学竞赛中取得了优异的成绩。从今以后他对自己有了自信，转变了他的一生。 从那以后我也不觉得自己什么都不行了。我也要转变我自己。于是我就发奋学习。现在我也进步了。”听着他的回到答，不知道怎么那一刻我有多么感动，我的心里突然有了一种想落泪的感觉。想想我们的后进的孩子吧，他们有多么渴望被教师被同学成认啊，多么渴望被教师被同学关注啊！我的眼泪在眼圈中，我走到他身边忍不住伸手摸摸他的头，哽咽地说：“教师信任你。教师从来没有嫌弃过你，信任你今后还会有更大的进步！同学们让我们鼓舞。”那一刻掌声响起在我的课堂。现在想起来。当时我假如什么都不说先带头鼓掌
22、效果可能会更好吧。 “欢乐习作园”中学生练笔时，我课件放了舒缓音乐。随着音乐孩子们笔尖在不停地写着。那一刻我才体会到作为一名学生宠爱的语文教师是多么的重要。学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是胜利的，训练了学生的思维，进展了学生的力量，整堂课不是空架子，而是注意了课堂的时效性，是一节实实在在的语文课。 这次授课虽然觉得修改的次数比拟多，自己也觉得比拟辛苦。但每次的修改对自己都是一个提高。盼望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。也喜爱自己永久是孩子们喜爱的王教师，孩子们能在我的语文课中学到真正的学问！ 四年级上册牛和鹅教师教学反思6 在本节课中，我主要让
23、学生理解课文内容： 1、我怕鹅的语句； 2、鹅有什么表现让我这样可怕； 3、金奎叔怎样对待鹅的； 4、鹅的表现又怎样的； 5、理解金奎叔的话。 从这几个问题来让学生自学课文，从文中体会我的可怕，鹅的目中无人、金奎叔的不怕及鹅最终的落荒而逃。在理解内容的根底上让学生说说从哪些方面进展描写，体会的写法及好处，并强调要运用到写作中。 在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法效劳。文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到什么？我想无非就是一主要讲什么？二你有什么体会？三你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践力量。因此，每一节课我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。在我的课堂中学生的这种意识也很强。如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过动作鹅描写来表达，从这可以看出学生的习作意识很强。又如学生能通过内容体会读如何读出可怕程度的不断变化，并在朗读中体会到穿插写活动的方法。 固然，也有一点小小的圆满，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，教师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。