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1、 四年级语文下册将心比心教学设计一等奖 1、四年级语文下册将心比心教学设计一等奖 教学要求： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，在生活中我们常常会遇到这样的状况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今日，我们将学习将心比心这篇课文，学完课文以后，或许你就会毫不迟疑地告知教师答案了。 二、初读课文，感知内
2、容。 1.让生自读课文，遇到不熟悉的字同桌相互帮忙解决。 2.同桌之间相互进展朗读检查，订正读错或读不好的句子。 3.全班沟通，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。 三、细读课文，探究明理。 1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？ 2.自由读课文其次自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。 3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。 4.用波浪线勾出文中阿姨和母亲说的话，认真读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？ 6.全班沟通：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.
3、有感情的朗读课文。 四、课后拓展。 1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。 2.创设情境，补充对话。 在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 大街上，帮忙一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。 板书设计： 2、四年级语文下册将心比心教学设计一等奖 教学目标: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学重点: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学难点: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学用具: 课件 教学方法: 导析法 教学过程: 学习“大舞台“之“花海流连. 一、学生读“花海流连“ 1.学生自读,明确其内容及活动要求。 2
4、.学生沟通自读感悟二 (1)“赏花姿“养花.与家人一起观赏。 (2)“解花语“花代表祝愿,花种不同,代表的祝愿也不同。你知道哪些花语? (3)“赞花魂“花似人也有她的”品质、精神。唱一首花的赞歌或吟一首小诗。 二、教师引导 1.展现一盆花,与同学们一起观赏,教师指导学生留意观赏花的色、香、形。(1)这种花具有什么特点,能表达什么语意。 (2)教师吟诵有关这种花的小诗。 2.学生沟通观赏体会。 三、学生“赏花姿“解花语“赞花魂“ 1.学生展现自己的盆花。 2.学生“解花语“,吟诗或唱歌来“赞花魂“。 3.学生评议,教师点评。 4.学生完善自己的小诗或赞歌。 四、活动小结 将本节课的收获,归纳总结
5、一下,与同学们共赏吧。 板书设计： 赏花姿 解花语 赞花魂 3、四年级语文下册将心比心教学设计一等奖 作为一名教职工，时常要开展教案预备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的四年级下册语文爬山教案四年级，盼望对大家有所帮忙。 【教学目标】 1、引导学生体会父亲的深刻含义，教育学生做事要有信念，要尽自己最大的努力。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3、熟悉“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字，要求把握的词语有“煮热、燃起、灯火辉煌、才智”等。 【教学重点】 引导学生理解父亲说的话的含义。
6、【教学难点】 结合重点词句理解父亲和我的三次对话，背诵课文的.最终一自然段。 【教具】 1、多媒体课件 2、搜集有关描写山的诗句 【课时安排】 2课时 第一课时 一、预习提纲 二、展现沟通 （一）出示课件，谈话引入，提醒课题。 许多同学都有过爬山的经受，也写过爬山的周记，教师想问问同学们爬山给你最大的感受和收获是什么？ 谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻的印象，为什么印象深刻。 2、今日我们来了解一对父子，听听他们在爬山的过程中有什么深刻的对话。 3、板书课题，齐读。 （二）初读课文，整体感知。 学生朗读课文，提示学生做到读准字音，读通句子。读完后，说说课文主要写了什么事，自己知道了什么。 （三
7、）学习生字、字词。 1、圈画生字和要求把握的词语，读一读，记一记。 2、引导学生理解词语的意思（按预习笔记 （四）细读课文，感悟理解 1、默读课文，找出父亲说的话画上记号，说说父亲是在什么地方、什么状况下说出这些话的。 2、理解父亲第一次说的话。 （1）齐读 （2）说说“我们”爬山与别人有所的不同。 （3）“制服”还可以换成别的词？“制服山”和“制服自然”各是什么意思？ （五）指导书写生字。重点指导斯、凝、煮、燃、慧”。 三、检测反应 1、课件出示词语、生字 2、流利朗读课文 其次课时 一、预习提纲 二、展现沟通 （一）连续细读课文，感悟理解 1、理解父亲其次次说的话 （1）在课文中找到父亲其
8、次字说的话，并指名朗读，学生在朗读过程中，让其他同学思索。 （2）学生带问题思索说说父亲的话强调的是什么？小组争论，选出代表发言。 （3）你能举一个自己尽力做一件事的例子吗？ 2、理解父亲第三次说的话 （1）齐读本段课文。 （2）小组争论 A父亲为什么要说这些话？ B说说这位父亲的话给你什么启发？ （3）把父亲三次说的话连起来读一读。 3、齐读最终一段，答复有什么新的感悟，说说学到了怎么样的才智，并指导背诵最终一自然段。 4。有感情的朗读全文。 三、检测反应 1、稳固生字、新词，同桌相互检查认读。 2、拓展。让学生走进大自然，观赏大自然，看一看大自然有哪些美景，听一听有哪些奇妙的声音，然后专心
9、去体会，用大脑去思索。 四、板书设计 爬山 不重要爬到山顶 重要是否尽了力 教学反思 这篇课文重在说理，把朴实而深刻的道理寓于详细的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文学问和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。对于学生来说，爬山并不是一件生疏的事情。许多同学都有过爬山的经受，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回忆自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的根底。 4、四年级语文下册将心比心教学设计一等奖 作为一位不辞辛苦的人民教师，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积存教学阅历
10、，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是小编为大家收集的语文园地七教案_部编版语文四年级下册_语文教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 教学目标 1、体会语言描写、动作描写的好处。 2、积存描写人的心情、品质的词语。 3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。 4、积存关于独立自强的名言。 教学重难点 使用连续的动词写一组动作，积存独立自强的名言。 教学课时 2课时。 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1、回忆本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。 （1）学生小组争论。 （2）选小组代表答复。 2、学生自由读“沟通平台”，进一步
11、体会语言描写和动作描写。 （1）学生沟通使用语言描写和动作描写方法的好处。 （2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，提醒文章中心；动作描写可以准确生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。 3、通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。 二、识字加油站 1、指名、分组读词语。 2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展现词语解释。 和气：性情温柔，态度可亲。 大方：布满正气，心情激扬；大方，不吝啬。 贤惠：指妇女心地和善，通情达理，对人和气。 悲戚：哀思哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的）
12、 临危不惧：面临着危急沉着不迫，毫不畏惧。 彬彬有礼：形容文静有礼貌的样子。 焦躁担心：指着急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像着了火一样。形容特别焦急。 3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生答复） 品质：持之以恒忠心耿耿大公无私用心致志不屈不挠堂堂正正 心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放 三、词句段运用之成语 读下面的成语 1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。 囊萤夜读、铁杵成针见第22课文言文二则悬梁刺股由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比方废寝忘食地刻苦学习。 凿壁偷光原指西汉匡衡凿穿墙壁引
13、邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。 程门立雪进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开头下雪。这两人求师心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。教师睡醒后，观察了外面的两个雪人杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比方求学心切和对有学问的长者的敬重。 手不释卷三国时期吴国大将吕蒙没有文化学问，孙权鼓舞他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝告下，吕蒙开头读书学习，从今手不释卷，并坚持不懈。最终吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。 2、课件展现程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你
14、有什么体会。 3、拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。 其次课时 教学过程 一、词句段运用之仿写 读下面的例句，留意加点的词语。 1、学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？ （1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的英勇。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。 （2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，表达了罗盛教舍己为人的精神。 2、什么是连续的动作？ 连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后挨次的。 例如：我掏出钥匙，翻开房门，放下书包，开头整理房间。
15、（“掏出”“翻开”“放下”“整理”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。） 3、仿照上面的例句，选一种状况写一组连续的动作。 蝴蝶飘舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家 蝴蝶飘舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飘舞。 4、小练笔：用连续的.动作写一写剩下的两个句子。 5、仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。 例：他英勇地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 二、日积月累 1、谈话导入：清华大学是很多学子憧憬的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了周易中的“自
16、强不息”“厚德载物”等话语来鼓励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演化成了清华校训。）你还知道哪些独立自强的名言警句吗？ 2、（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。（指名读，齐读，分组读） 3、小组争论，理解名言。 （1）天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚毅劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不行懒散成性。 4、想一想：你从这几句名言中懂得了什么道理？（做人要自强，遇到问题要想方法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。） 5、熟读成诵，内化积存。 （1）学生采纳多种形式朗读。 （2）学生自由背诵。 （3）教师创设情境，检查背诵状况
17、。 6、拓展：课下搜集关于独立自强、自强不息的名言警句。 教学反思 语文园地七中表达了品质的重要性，重在培育学生的优秀品质。从沟通平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的独立自强的名言，都在告知学生培育优秀品质的重要性，我特意在讲解沟通平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告知他们要学做事，先学做人，拥有独立自强、自强不息的意识。 5、四年级语文下册将心比心教学设计一等奖 在教学工实际的教学活动中，往往需要进展教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文园地四教案_部编版语
18、文二年级下册_语文教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 教学目标 1、熟悉“陀、螺”等10个生字。能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。 2、能把自己积存的描写心情的词语分类写下来。能仿按例句，用“一会儿一会儿一会儿”说句子。 3、把握三包围的字和全包围的字的书写规律。 4、积存有关诚信的名言。 5、自主阅读手影戏，能了解内容，感受手影戏的好玩。 6、能依据提示看图发挥想象，借助词语按时间挨次把小动物们一天的经受写下来。 教学重难点 1、积存词语，会仿照例句写句子。能依据图片内容，发挥想象，完成写话。 2、积存有关诚信的古代名言，知道诚恳守信的重要性。 教学课时 2课时
19、。 第一课时 教学过程 一、识字加油站 导入：同学们，你们喜爱玩具吗？你们都喜爱玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名沟通自己喜爱的玩具） 1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。 2、同桌相互沟通，说说自己最喜爱玩哪种玩具，为什么。 3、出示生词，学生自由读，教师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词） 4、你还玩过什么别的玩具？小组之内相互沟通。教师巡察参加学生争论。 5、谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。 6、齐读生词，每个词读三遍。 二、字词句运用 （一）词语积存
20、1、创设情境，概括出心情特点。 情境一：你好不简单画好一幅画，你的一个同学有意在你的画上乱画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的） 情境二：在课堂上你的画被教师表扬了，你的心情又如何？（快乐的） 情境三：你满怀信念地把你的画拿去参与竞赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难受的、难过的） 2、积存词语。 教师：我们在表达心情时，可以用许多不一样的词语来表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。 出示：生气、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠（出示相对应图片，帮助理解） 3、请你根据找形容生气的词的方法来找一找形容快乐和难受的词，小组之间相互争论，看哪个小组找得又多又准。
21、（例如：兴高采烈、兴奋、高兴、欢乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、哀思、哭泣、泪流满面、心如刀割等） 4、教师领读例如中的词语，讲解难点词语。 5、把你积存到的词语工整地写在课本的练习题上。 （二）用加点词语说句子 1、出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿一会儿一会儿 2、教师：“一会儿”表示时间间隔比拟短，动作连续发生。 3、创设情境，学生练习说话。 （1）妈妈回到家后。 （2）孙悟空与二郎神对战。 4、指名学生说句子，教师相机指导。（可参照达标检测第3题） 三、书写提示 1、看课本田字格中的生字，观看字形。 2、梳理笔顺。学生书空、描红。 3、指导：半包围的字，
22、包围局部与被包围局部的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内局部的大小要适宜。笔顺规章：先里头，后封口。 4、学生练习书写，留意写字姿态。 5、围绕书写要点，评议学生写的字。 6、结合学生书写状况，拓展练写已经学过的字。 四、写话 教师：刚刚我们学会了用“一会儿一会儿一会儿”这样的句式说话，我们再来看一个小故事。这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们这一天有怎样好玩的经受呢？我们一起去看看。 1、出示课本插图，请同学们认真观看图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。 2、出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了 哪位同学能
23、用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？ 教师引导：早上，小伙伴在做什么呢？过了一会儿，它们在做什么呢？到了下午，下雨了，它们在做什么呢？天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？ 预设：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板。蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。” 过了一会儿，大家一起将鸡蛋壳做成了一个热气球。小虫子和蚂蚁坐在里面，和蝴蝶一起飞了起来。 到了下午，天下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把蛋壳当成了一间小房子，躲在里面，一点儿也没打湿。 天黑了。他们又把蛋壳当成了一个摇篮，躺在里面，舒舒适服地睡着了。 3、同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的.故事最精彩。 4、请12名
24、同学上台叙述自己的故事。 5、拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音，留意开头空两格。 6、展现学生作品，引导学生进展评议。 其次课时 教学过程 一、日积月累 导入：诚信是中华民族的传统美德，今日我们一起来观赏有关诚信的名言警句。 1、自由读句子，借助拼音把句子读通顺。 2、同桌互读，合作理解句意。 3、全班沟通，课件展现句意。（引导学生在读中发觉3条名言的共同点：都有“信”字，与诚信有关。） （1）轻诺必寡信。 出自老子第六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”轻：任凭、轻易。寡：少。意思是：轻易许下诺言必定简单失信。 （2）失信不立。 立：立足。意思是：不讲信用，就难以立身立国。
25、（3）小信成则大信立。 意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。 4、学生自由吟诵。练习背诵。 5、开展诚信故事会，学生上台叙述故事。 6、教师总结诚信的重要性。 二、我爱阅读 1、请小朋友们用自己喜爱的方式朗读课文。 2、师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。 3、请小朋友们再读课文，边读边想课文讲了宁宁和男孩之间的一个什么故事。 宁宁开头和一个不熟悉的男孩儿绽开生动的手影比赛，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再比赛了，他们就一起快乐地玩起来。 4、引导学生争论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生
26、：宁宁和男孩是怎样用手影戏进展比赛的？宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？） 5、发挥教师主导作用，让学生再读课文，进展教育。 通过这篇阅读引导小朋友们要学会相互关爱、友好相处。 6、组织学生玩手影戏，感受手影戏的好玩。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？） 7、指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。 教学反思 本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德诚
27、恳守信的重要性。我采纳多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动好玩。本节课需要留意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要依据自己把握的状况，就学生写话中存在的共同问题赐予指导，对有进步的学生赐予鼓舞。 6、四年级语文下册将心比心教学反思 将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。 本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很简单停留在了解思想内容地层面，上成思品课，无视语言的
28、理解、积存和运用。在详细教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点沟通其次件事：假如你亲身经受着这件事，你的心里也会感到暖和和感动的，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。依据学生的自学进展沟通，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮忙推门”大事中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“始终”、“才”三个字眼着手，让学生想象：假如不是始终推着门会发生什么事情？奶奶受帮忙后，会怎么说？在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关怀他人的人格魅力。 从语言
29、入手，让学生学习语言、揣摩与品尝语言，强化语感训练，方能使文本中的”思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，到达人文性和工具性的和谐统一。 7、四年级下册语文语文园地四教学反思 口语交际 “家事国事天下事，事事关怀。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的时机。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会
30、”。学生公布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最正确新闻”、“热点新闻”评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣动身，充分敬重学生的意见，评出他们真正宠爱的新闻。 习作 经过了本组课文的学习，学生对“战斗与和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。 指导学生习作时，可先指导学生回忆所学的课文，回忆了解到的战斗情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年月。然后出示照片，引导学生认真观看并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生连续观看并想象：这个
31、小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。 我的发觉 这次“我的发觉”安排了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的局部所表达的思想感情。编排的意图，一是照顾本组的语文训练重点理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点局部表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。 关于比方这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。 日积月累 本次“日积月累”安排了一组与战
32、斗有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战斗的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。 知己知彼：孙子兵法谋攻“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。 百战百胜：屡次打仗都能取得成功。 运筹帷幄：汉书高帝记“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在前方打算作战策略。 决胜千里：在千里之外就能打算最终的胜败，比方才智超群。 出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。 攻其不备：趁敌人没有防范的时候进攻。 围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救
33、赵。田忌用军师孙膑的计谋，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲乏，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。 声东击西：声，声张，宣布出来。军事上特别制胜使对方产生错觉的一种战术，即外表上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐杜佑通典兵典六：“声言击东，其实击西。” 四周楚歌：史记项羽本纪记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四周皆楚歌，项王乃大惊，曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”后来用以比方孤立无援、四周受敌的境况。 腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。 草木皆兵：一草一木都像是兵一样。晋书苻坚载记记载，公元383年，苻坚率军南下
34、，攻打东晋，观察东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊慌时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别紧急。 风声鹤唳：唳：鹤叫。晋书谢玄传记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容慌张失措或自相惊扰。 8、四年级下册语文语文园地四教学反思 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？我以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的
35、思索。 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 我引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理
36、使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主
37、观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。 考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： （1）让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。
38、 （2）日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。 （3）获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。 （4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、力量进展来自实践练习 语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练
39、习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 9、四年级下册语文语文园地四教学反思 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。 口语交际和
40、习作的内容比拟广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。 教师可以依据以下思路绽开教学。 1、利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮忙别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然直立的小花，无不展现着他们对生命的喜爱。同学们课下还搜集了很多喜爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 2、学
41、生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 3、给学生充分的”思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进展沟通，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。教师要特殊留意鼓舞学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以到达活动的多重目的。 4、在充分沟通的根底上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内
42、容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮忙学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。鼓舞学生有效迁移，学以致用。 5、在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。教师要依据自己把握的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织全班学生进展观赏评价。 6、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进展整理，结合习作办一期以“喜爱生命”为专题的墙报，之后进展展评。 10、四年级下册语文语文园地四教学反思 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地七紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展现台），主线+展现台这一灵动的构造模式，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学