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1、金色的脚印的教学设计金色的脚印的教学设计1 【教学目标】 1.读读记记“缘由、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【课时支配】1课时 【教学预备】多媒体课件 【教学过程】 一、揭示课题 1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 2.板书课题，齐读。 3.今日我们学的课文叙述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？ 说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往
2、往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，老师引导同学先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发同学的阅读爱好。 二、初读感知 1.媒体出示初读建议： （1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。 （2）划出自己想积累的词，同桌相互沟通。 2.同学依据要求自读课文。 3.沟通： （1）认读词语： 媒体出示： 缘由、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪 （2）沟通自己想积累的词。 （3）接龙分节读课文，正音。 说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，老师要留意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。沟通自己想积累的词时，
3、老师可以关怀同学归归类。 三、研读课文 1.阅读“阅读提示”，明确学习内容。 （1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。 （2）阅读提示对我们提出哪些要求？ （媒体出示） 1.快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.组内沟通读后的感受。 2.依据提示自主阅读。 3.沟通： （1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） （2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？ 重点指导（媒体出示）： 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 句
4、中的带点词是否用得精确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切深厚的爱使它们这么做的） 小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪慧而赞美，喝彩。 （3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 重点指导（媒体出示）： 过了一个月，老狐狸和正太郎生疏了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松拘束地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头严峻地舔他的手。 四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
5、那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。 比较朗读。 说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。 小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。 他费劲地睁开眼睛，蒙胧中观看一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温和着他的身体。 看到此情此景，正太郎会想些什么？ 小结：老狐狸和善的举动确定温和了正太郎的心，坚决了他要送小狐狸回家的决心。 4.师生合作朗读读课文的结果（22节24节）。 5.小结：这是故事的结局，一个奇妙的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光线”，预示着狐
6、狸一家又开头了甜蜜欢快的生活。这种光线要用眼睛来观看，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与疼惜。 现在你知道课题为什么叫金色的脚印了吗？ 说明：这一环节，在同学阅读“阅读提示”后，老师和同学一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求开放有目的的阅读。此环节重在通过朗读沟通，启发同学之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。沟通中，老师要留意指导同学结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以确定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这
7、些内容有意识地请同学开放想象说一说，能够关怀同学进一步理解文本。 四、总结拓展 1.课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。） 2.拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来争辩一下。 （1）指名同学读报道 （2）小组争辩 （3）沟通，指导。 说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容开放的，课堂上中沟通，老师要激发同学的想象，如，鸭妈妈冷静冷静、乐观营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，指导时留意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符
8、，与生活相符。引导同学的想象能够更合理，为写好作文做预备。 五、作业 依据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学目标： 学问目标：学会个生字以及新词，认读个字。 力气目标：能把最受感动场景或细节描述下来。 思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互关怀、和谐相处的奇妙情感。 教学重点： 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互关怀、和谐相处的奇妙情感。 教学难点： 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 教、学具预备：课件 教学课时数：2 第1课时 教学要求：学会个生字以及新词，认读个字。初读课文，了解课文的大意，能
9、给课文分部分。 同学活动时间（约）34分钟 老师活动时间（约）6分钟 教学过程设计： 一、谈话导入： 板书：狐狸引导：你能想到什么？ 同学可以说成语：狐假虎威狐狸和乌鸦的故事狡猾聪慧等 （示意我们每个人都应当有爱心和怜悯心，有关怀别人的思想） 师：今日我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？ 二、初读课文，解决字词的障碍： 1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。 2.自同学字（读音、组词、利用工具书和四周同学争辩的方法解决字词的障碍）。 3.检查自学的状况： 选择正确的读音： 哆哆嗦嗦哆嗦粗糙 读一读 比一比，组词： 糙（）惕（）砖（） 造（）易（）传（） 自由读课文，提出不懂的词语，师生
10、共同解决。 三、读课文，了解课文的主要内容： 1自由读课文，达到正确、流利。 2同桌检查读，评出自己的等级。 3小声课文，说说并写出课文的主要内容。 4默读课文，依据提示分段： 第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。 其次段：在关怀狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲热的关系。 第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸抢救了在寒冷中昏迷的正太郎。 第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家最终团聚，并回到了树林中。 四、作业： 1朗读课文。 2练习你认犯难写的生字，用自己宠爱的方式。 3写写段意。 第2课时 教学要求： 能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐
11、狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互关怀、和谐相处的奇妙情感。能把自己的感受写下来。 同学活动时间（约）34分钟 老师活动时间（约）6分钟 教学过程设计： 一、启发谈话，导入新课 沟通 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。） 导入 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：4金色的脚印（生：齐读课题） 当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里消失出一些什么问题？ 二、整体感知，自读自悟 过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家确定能运用一
12、边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。 生自由读书，勾画 生自由汇报、沟通 小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者毕竟想告知我们什么？ 三、精读体会，自主汇报 过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？ 出示阅读提示，用自己宠爱的方式读书，小组沟通自读自研。 自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习） 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事
13、（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的疼惜和关怀。 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互关怀，相互依恋的和谐关系。 小结，感情升华。 学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的疼惜和敬重。） 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，
14、意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 四、总结、课外延长 总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应当和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！ 请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。 以小狐狸回家后为题，续写这个故事。 金色的脚印的教学设计2 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和谐相处。 教学重点：体会狐狸一家及它们与正太
15、郎之间的感情。 教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 课时支配：1课时 教学过程： 一、课前信息沟通 1、沟通有关狐狸的信息 搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观看、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。 二、导入新课，揭题 1、从刚才的沟通中，看得出大家对狐狸很感爱好，这节课我们来读一篇金色的脚印，看看这里叙述的狐狸是什么样子的？ 2、齐读课题 3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里消失出一些什么问题？ 三、整体感知，自读自悟 （一）自学提纲 1、用比较快的速度阅读课文，简要说说
16、课文主要问内容。 2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？ 3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？ 4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？ （二）了解同学自学的方法，老师给出自学方法建议： 用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作沟通。 (三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。 四、自主汇报 1、争辩后各小组选一个代表在全班沟通 2、老师在同学沟通中相机点拨，适时评价 3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的疼惜和敬重。人与动物需要互助互爱
17、，和谐相处。爱惜环境，爱惜动物吧，由于动物是我们的伴侣！但愿这颗和善的心永驻人间。 五、课外延长 1、拓展阅读我宠爱你，狐狸 2、选作小练笔。 3、课外书屋。我的野生动物伴侣 金色的脚印的教学设计3 【教学要求】 、能有感情地朗读课文。 、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 、知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学过程】 一、故事导入，提示课题 、老师讲两个故事： 表现亲情。 表现友情。 、谈话： 同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最宏大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人
18、一起居住在地球上的其他动物呢？今日就一起学习一篇略读课文，齐读课题。 二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读 三、沟通自学课文后的总体感受 初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书： 四、回到课文中，具体沟通有感受、有体会的段落 让同学谈体会，并指导好朗读，重点引导同学分析以下几处： 、分析、自然段，引导同学体会老狐狸对小狐狸深深的爱。 、分析、自然段，引导同学体会正太郎与狐狸一家深深的友情。 五、引导学习最终两个自然段并解题 、抽读这两个段落，你有什么体会感受？ 、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。 、谈话提问： 狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈
19、妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消逝在我们的视野，可它们那闪着金色光线的脚印却会永久留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？ 、同方小声沟通，再全班沟通明白课题含义。 、小结： 这个故事中有令人鄙视的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。 六、拓展内容 同学沟通收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。 七、总结全文 是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应当像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和谐相处，只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、
20、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永久布满爱。 金色的脚印的教学设计4 教材解读 在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文叙述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和特别怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲热信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。 课文以仆人公正太郎的观看视角为明线，有“
21、老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间的相互信任、相互关怀、和谐相处的奇妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加奇妙! 教学方法 以定势思维引入，再反弹琵琶，引导同学阅读探究，抓住主要内容，分析关键词句，品深层意味。 教学目标 1、正确读写“缘由、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。 2、用比较快
22、的速度阅读课文，了解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点、难点及突破 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的.。 3、让同学紧扣文中最让自己感动的情景来引发共性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真实具体的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。 教学设计 一、共享故事，质疑激趣。 1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的?请畅所欲言。 同学举手回答。 2、师：你知道有关狐狸的成语、俗
23、语或故事吗? 指名同学回答。 狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。 3、师 ：看来，狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过，我们今日要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象，这个故事的题目叫金色的脚印。 二、自读课文，合作探究。 1、同学小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、同学谈自己的整体感受。 如：这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样 3、四人小组合作，理清脉络，探究内容。 4、小组沟通学习成果，老师适机点拨。 如： (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? 老狐狸夫妻俩设
24、“调虎离山“之计营救小狐狸; 老狐狸深化“虎穴”做窝，喂养是、营救小狐狸。 (2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化? 正太郎与狐狸一家日益亲近。 三、沟通感悟，理解课题。 1、师：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? 同学畅所欲言。 2、师：在它们和正太郎的关系发生的过程中，哪些描写最让你深思? 同学畅所欲言。 3、师：课文为什么在以“金色的脚印”为题目? 同学沟通后老师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些特别珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了奇妙的生活;这脚印，不仅包含着狐
25、狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与疼惜。 四、总结全文。 1、师：学习之后，你宠爱这篇课文中的狐狸吗?为什么? 同学畅所欲言。 2、老师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪慧而赞美、喝彩;为老狐狸的和善而感动;为狐狸一家最终的团聚而欣慰。 板书设计 24 金色的脚印 深化虎穴爱子让人感慨 老狐狸 调虎离山聪慧令人赞美 挽救太郎和善使人感动 正太郎 关注、放归和善 人和动物 信任、互助、和谐 教学反思 本文是略读课文，教学时要让同学充分地自读自悟，结合阅读提示，边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提
26、纲，质疑激趣引导同学进行自主学习。 金色的脚印的教学设计5 一、素养教育目标 (一)学问教学点 熟识本课生字，理解生字新词。 (二)力气训练点 1、培育同学通过抓重点词句理解课文内容的力气。 2、培育同学的合作意识和倾听别人看法的习惯。 (三)德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、疼惜，激发同学回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱惜野生动物、爱惜生态环境的教育。 (四)美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 (-)老师教法 启发谈话、
27、点拨法。 (二)同学学法 自读感悟、争辩、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 (-)重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 (二)难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化? (三)解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的进展变化过程。结合自身饲养小动物的经受，探究出这种变化的缘由。 四、师生互动活动设计 (一)老师活动设计 激发爱好，导入新课;组织同学自读探究;沟通中相机点拨，适时评价;呈现媒体，布置作业。 (二)同学活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特
28、点。 3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱惜动物，爱惜环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 (一)启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物? (沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。) 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11*金色的脚印 (二)初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 (1)读自己宠爱的部分。 (2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的熟识。 (3)说说你还读懂了什
29、么?有什么问题? (读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的关怀下获得了自由。) (可能提的问题：“我”为什么要关怀救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?) (三)深化探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内开放争辩，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要关怀救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： (1)开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 (2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想? (“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所
30、感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是准备不放小狐狸，毕竟看看老狐狸有多大本事。) (3)“我”为了满足自己的惊奇心，让老狐狸施展自己的本事，又准备给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温和，使“我”得以糊涂，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： (1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力
31、，有很多地方值得我们人类学习。 (2)课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 (四)总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 (五)布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 金色的脚印的教学设计6 【教学目标】 1熟识本课6个生字。 2能有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 3知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学重难点】 引导同学了解故事的内容及意义，并通过这个故事熟识人与动物之间的关系，知道人应与地球上
32、全部生命和谐相处的道理。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 1启发谈话：同学们，我们在一班级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。 2板书课题：11 金色的脚印 3.检查预习状况。指名读生字词，订正错音。 二、初读课文，整体感知。 1自由读课文，把课文读正确流利，并思考： （1）课文重点写了哪几个角色？ （2）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ （3）当正太郎失足受伤时，狐
33、狸们是怎么做的？ 2读后争辩沟通上述问题，老师板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归 树林 喂食 老狐狸 搭救 正太郎 3依据板书，让同学简要说说课文讲了一件什么事？ 三、自主探究，争辩沟通 1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了争论和争辩。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？ 2依据同学的争辩，老师小结： （1）老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ （2）正太郎为什么能和狐狸建立亲热关系，并能得到狐狸的救助？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 3争辩后沟通。 4老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐
34、狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特殊关怀和疼惜。我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽！ 四、读写结合，升华主题 1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示课文的插图） 2看到如此幸福的一家，你会想到什么？请写下来。 课后反思： （1）我依据本班同学的实际，把该把握的生字新词进行教学。学完后，结合让同学运用，完成每课一练的1、3题。 （2）本篇是略读课文，我让同学以读为主，自主探究导读中的三个问题，弄懂这些问题后。为了加深同学对课
35、文的理解，我让同学快速扫瞄课文，提出自己不懂的问题，与同学争辩沟通。但读得还不够充分。 （3）进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时，你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育，我们父母也是疼爱我们的，该如何报答呢？但课文结束时，没有对本课的难点：“熟识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位，如：我们要爱惜动物等。 金色的脚印的教学设计7 教学目标 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：理解
36、课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学预备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配：1课时 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（同学简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1。小声自读课文及阅读提示，读准
37、字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2。认读生字词，检查预习状况。 3、汇报初读状况。 （1）本文主要讲了什么事？ （2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ （出示要求1。快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2。沟通读后的感受。） 三、自主探究，争辩沟通 1、依据自学要求独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学沟通。 2、集体争辩沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体
38、会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导同学从多方面进行探讨。 “金色的.脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。 深层次看，“金色”一般用来形容那些特别珍贵、有意义或值得纪念的东西， 在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们奇妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与疼惜。 3、老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的疼惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚
39、于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 金色的脚印的教学设计8 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重难点： 1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。 2、引导同学通过这个故事熟识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 教学方法： 自读自悟、沟通、写作 教学过程： 一、开门见山，直奔主题 今日我们学习24课金色的脚印。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“
40、老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？” 同学活动：边读书边思考，在书上做标注。 二、进入沟通环节 小组沟通。 班级沟通。 陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，竟然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！ 张温馨说：正太郎很和善，他发觉了老狐狸的隐秘，但他没有告知爸爸妈妈，还特殊希望老狐狸能用自己的力气把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力气，把小狐狸救出来的时候，该是多么兴奋呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都特殊感动。 丰火雷说：狐狸真和善啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是
41、真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是布满了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应当疼惜它们，珍爱生命，不要损害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！ 三：老师谈感受，引导同学拓展课文 听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是特殊和善的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开头过上了甜蜜欢快的生活！ 小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥
42、自己的想象力，续写课文。 金色的脚印的教学设计9 教学目标： 1。学问与力气：熟识本课6个生字；提升默读力气；明白故事的叙述挨次，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。 2。过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作争辩，进而理解故事所包涵的意义和情感。 3。情感态度价值观： 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，疼惜，激发同学回报父母的情感； 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处； 在学习中激发同学和善的本性，培育同学怜悯弱者的品质，增加同学爱惜野生动物及生态环境的意识。
43、 教学重点： 了解故事的内容及意义。 教学难点： 如何引导同学通过这个故事熟识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 教具使用：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程 一，课堂导入： 同学们，今日老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话：提出一个问题比解决一个问题更重要）。 这就要求我们在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。 下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。 师介绍：我们以前学过关于狐狸的那些文章呢 （生：狐狸和乌鸦狐假虎威）。 这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今日我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。 二，初读课文，了解大意： 首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以三自为主线，设计了自主阅读，自主测试，自主评价，希望能提高大家的阅读力气。 我们大家来看自主阅读。我们在读写例话中曾经学过：阅读要有确定的速度。但