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1、同一幅画说课稿要说好课，应该注意以下几个问题：1、突出说字说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能 按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节 去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个说字，突出说课特点，完成说课进 程。2、把握说的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、 说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。3、语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表
2、象上感受到说课者对说好课的自信 和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性教师同行.语言表达应十分 简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变.前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。4、说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实 施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。 说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、 简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众
3、无法接受。那么，如何把握说的度呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该 课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的 风格，这就把握了说课的度。一、说教材1、教材分析同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见 长的印象派画家凡高的名作向日葵，进行一次有趣的赏 析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于造 型表现学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能 力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对 美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大
4、师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临 摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多 数学生对世界名画向日葵曾经耳闻目睹。向日葵占 据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍 贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强 烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需 要也得到满足。2、学情分析学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹向日葵的原始模样, 而是临摹向日葵的色彩。所以教材右页上有一幅对原画 进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的向 日葵，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色 块，这
5、里的色块就是世界名画向日葵所用颜色。临摹这 些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实 际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方 块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画向 日葵的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组 合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的 持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。二、说教法讲授法、示范法、游戏教学法、观察法比较法、练习法。三、教学目标1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。2、能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并 参与集体组合成画的活动。3、表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术
6、活动的 兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。四、教学思路本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调 色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。 采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等， 根据学生平时所带的水彩笔、油画棒，进行分格临摹涂色练 习，并集体组合成名画向日葵。教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸I 一 2张,并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以 备画格子使用。本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组 织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及 组合再现。
7、教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认 知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则, 选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。五、教学重点了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的 方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参 与集体组合成画的活动。六、教学难点表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣 和成功的快乐，以及色彩的调节练习。七、教学流程（一）、欣赏讨论1 .欣赏向日葵。2 .引导提问：你见过这幅画吗?对同一幅画你们的感受 有什么相同和不同?学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画 的语言.色彩是相同的。3 .导出新课，板书课题：同一幅画
8、。（二）、探索体验.引导思考：这幅画主要有哪些颜色？Q）观察与识色。（2）提问。1 .探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢？ 学生讨论，自由发言。体验I :根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样?为什么？小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产 生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准 色彩的倾向性。体验2 :在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化？小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做 色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。体验3 :任意找一种向日葵这幅画的颜色，尝试调 配一下，是否很接近?学生自
9、由交流。体验4 :从教材右页马赛克效果的向日葵画中取一 方格(G5),这一格是由24个小块组成的，将它们分解开, 与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。(三)、师生合作，共同探讨。分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是 些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。 全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰 富色彩的向日葵。1 .画格。教师事先画好一个4x6的表格，5x10的大 格图，共有4x6x5x10=1200格小格图,共学生共同完成 作品应用。培养学生的共同创作精神。2 .选择与分工。将横排AJ与竖排I - 5交叉组成编 号，选择你喜欢的一块。
10、选择马赛克处理后的画作的方格时, 分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情 况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选 择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班 级人数都超过50人，较难的方格可被重复选择，保证组合 成向日葵整幅画作的完整性。2 .临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能 出格.相同的颜色可以一次涂完。4、集体组合时应让学生注意A-J与I 5的坐标准确 定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作 用。5 .提出要求，巡视指导。（四）、组合展示1 .让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一 部分。2 .引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出 的作品。（五）、评价交流，进行总结