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1、9.那个星期天教学目标1 .会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。2 .熟练地、入情入境地朗读课文。3 .通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失 望间的心理落差。4 .学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。5 .通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。教学重难点L通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。6 .学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾 一下那篇文章的主要内
2、容？（是盼。文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中 生动地描绘了小女孩的心路历程。）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的 那个星期天。这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题： 那个星期天） 二、作者简介史铁生（1951年一一2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。1951年出生于北 京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到 北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。他自称“职业是生病，业 余在写作”。
3、2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。我与地坛是史铁生的散 文代表作，是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情 的讴歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数 的中国人。秋天的怀念写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。那个星期 天选自他的长篇小说务虚笔记。三、初读课文，整体感知L自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。7 .出示卡片，学习词语。（1）小组开火车读词语，正音。（2）借助字典、词典理解“惆怅”“缥缈”等词的意思。8 .提
4、出疑问，引发探究。（1）读完课文，你感受到了什么？（2）圈出不懂的句子，和同学进行交流探讨。（3）作者是如何把“第一次盼望”写得刻骨铭心的？ 四、再读课文，理清思路1 .自由朗读课文，想一想：本文主要写了一件什么事？能否用一句话概括？明确：课文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。2 .这篇文章以什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚）3 .随着时间变化而变化的是什么？（“我”的心情）4 .由此，我们可以归纳出，“第一次盼望”主要写了 “我” 一天的心情变化。5 .齐读第一自然段，两句话各写了什么？有什么作用？把第二句改成“那个星期天我从 早等到晚”行吗？为什么？第一句话直抒“第一
5、次盼望”留给“我”的深刻印象，直奔主题。第二句话交代了故事 发生的时间，引出下文。“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，这里将一天的几个时间点 一一罗列出来，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼，如果换成 “那个星期天我从早等到晚”，就显得平平淡淡，达不到这种表达效果。小结：作者是怎样写自己心情的变化的？请同学们课后反复阅读课文，体味幼小的“我” 心情变化的同时，看看作者是如何把这种细微而又深沉的变化表现出来的。五、课后作业L抄写生字词。6 ,熟读课文。第二课时教学过程一、复习旧课，导入新课1 .听写词语。（词语表中本课要求掌握的词语）2 .回顾这篇课文是按什么顺序写的，主
6、要写了一件什么事。二、品读课文，深入探究（一）研读第25自然段，圈出表达心情的关键语句，体会人物感情，并交流“我” 的心情经历了哪些变化？1.“这不会错；都不会错“我想到底是让我盼来了一一满怀期待的心情。明确：为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清去哪儿了？（1）母亲之前一直答应带“我”去，但是却没有兑现，“我” 一直盼望，以至于忘记了 目的地。（2） “我”的期望越大，失望也越大。那个星期天由于期望的落空，失望的伤痛超过了 一切，以至于忘记了具体去哪儿。（3）作者第一次盼望的重点只是“母亲答应带我出去”，至于去哪里，也许一直都不是 作者所在乎的。2 .“那是个春天的早晨，阳光明媚”“跑
7、出去，站在街门口”“藏在大门后”一一通过天 气、动作的描写，体现出“我”的愉快心情。3 .“这段时光不好挨J为什么不好挨？作者怎么来体现“不好挨”？明确：“跳房子”“看云彩”“拨弄蚁穴”“翻看画报一一看了多少回的电影画报，想象陌 生人的生活” “院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长 而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。可见“我”是多么盼望这 次和母亲的同游！4 .“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲的腿底下”“我好几次差点儿绞在它们中 间把它们碰倒”这几句话在写法上有什么特别之处？明确：“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来，急切的心情不言
8、而喻。“那两条不停顿的 腿至今都在我眼前晃动”侧面表现出母亲一刻不停地忙碌。以孩子的视角来写，富有童趣， 更加真实。归纳：这几个段落写了 “我”等待的过程，整个上午“我”的心情变化：期盼一一愉快耐心等待一一急切。(-)品读第67自然段，体会人物感情，想想作者的心情又经历了怎样的变化。1 .但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。明确：心理活动的描写，表现了自己的自责和懊悔。2 .我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。明确：动作、心理活动的描写把作者期盼的心情推到极致。因为他已经经过了漫长的等 待，错过(或
9、放过)了几次机会。这个星期天，剩下的可以出去玩的机会已经所剩无几了， 如果再错过，一直以来的所有期盼都将化为泡影。3 .我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉 动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越 远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。(1)儿个“看着”表明了什么？明确：表明了作者的无比专注和心存希冀，他希望衣服快点洗完，他希望太阳慢点落山。(2)这段话中哪几个词最能表现作者的心情？明确：“凉” “沉郁”“缥缈”。“情以物迁，辞以情发”，作者似是写景写光线，何尝不是 在写他的心情，写他的期盼呢。这里用了通感和
10、拟人的手法，通过环境的描写，烘托出作者 希望破灭时的无限伤感。(3)从上午的“念念叨叨”到现在反复出现的“一声不吭”，表明了作者的心情由满怀 期盼的高点逐渐走向希望落空的低谷。4 .我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母 亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。(1) “漫长”和“急遽”是两个意思相反的词，这句话意思矛盾吗？明确：不矛盾。作者对周围事物的感知都融入了自己的主观色彩和深切体会，“漫长” 写出了他等待的过程的难挨，而“急遽”则写出了黄昏到来的迅速。(2) “孤独而惆怅的黄昏”这个句子有什么特色？明确：拟人，融情入景，烘托出了作者希望
11、落空后的忧伤和怅然。(3)你如何理解这句话？明确：第一次盼望的落空给作者留下了难以磨灭的印记。作者将希望越大，失望越深的 心理落差细致入微地表现出来了。5 .我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一 边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”“母亲”为什么惊惶？从哪里看出她的惊惶？明确：因为“母亲”看到“我”在无声地流泪，她没有想到她也许是敷衍的一句话竟然 寄托了孩子这样大的盼望，所以她赶紧甩干手上的水，把“我”拉进怀里，边亲吻边道歉。 母亲何尝不在乎孩子，疼爱孩子呢？然而生活的压力和重担，往往使她忽略了孩子的需求和 对孩子的陪伴。归纳：如果说上午的心
12、情是期盼一一愉快一一等待一一急切，下午等待的心情则是懊恼 沮丧一一失望一一难过。作者的第一次盼望由上午的热切激昂到下午的失望悲伤，他 如一只受伤的鸟，蜷缩在屋檐下，独自舔舐着自己的伤口。他想不明白，自己的要求明明不 过分，母亲明明再三地答应了他，为何最终仍是失约了，但母亲并没有错，他也没有理由怪 母亲，因为母亲一刻不停地在忙着。三、自由探究1 .文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章的内容，说 说你的看法。预设1:这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩 子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心 难过
13、时惊慌失措并道歉，又体现了她对孩子的关爱。预设2：这是一位真实感人的母亲，她像大多数的母亲一样，为了生活而操劳，难免忽 视了孩子的感受。她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现自己的承诺。但即 使她忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。 她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。2 .文章表达了作者对母亲怎样的情感？文章通过追忆“我”在某个星期天等待母亲带自己出去玩的经历，表现了人生第一次盼 望留给“我”的深刻印象，同时也表达了 “我”对母亲的深切缅怀。四、写作特色3 .写作特点。本文有着强烈的感染力，这主要得益于心理描写。值得注意的是，文中如“焦
14、急又兴奋” 之类的直接描写并不多，更多的是间接表现人物心理。（1）运用“繁笔”表现心理。“繁笔”是相对于“简笔”而言，如“从早晨到下午，一 直到天色昏暗下去”，换成“简笔”可以是“从早晨到天黑”几个字，但这样一来，“我”等 待的焦急以及母亲马不停蹄的劳碌情形又如何能深深烙进读者心里？（2）借助行动表现心理。“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急切；“我踏着一 块块方砖跳，跳房子看着云彩走”，表现的是等待的落寞、孤寂。（3）通过景物描写映衬心理。“周围的光线渐渐暗下去越来越远越来越缥缈，这 不仅仅是为了交代一天的结束，更是表现了希望眼看就要破灭的绝望。（4）通过人物语言传达心理。文中“您说了去
15、！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？ ” “怎么还不走呀？走吧”等等，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。（5）运用细节描写凸显心理。“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴我坐在 草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的”，这无疑是在表现一种无聊、孤独。“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦 急、惶恐，就是在这些真切而细腻的心理刻画中让人感同身受。4 .那个星期天与匆匆都写了时间的流逝，读读看，两篇课文在表达情感的方式 上，有哪些相同点和不同点？相同点：两篇文章都通过细腻的笔触写到了时间的流逝，都运用了内心独白的方法来表 达心里的感受。不同点：匆匆一文围绕
16、着“匆匆”二字展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再 写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。那个星期天则将所有的等待和期盼浓缩在一天的时间里叙述，通过一个个场景的转 换（街门口、院子里、家里、母亲腿底下、家里、洗衣盆边），一个个事情（街门口一一等 母亲，跳房子一一等母亲，拨弄蚁穴一一等母亲，看画报一一等母亲，看母亲翻箱倒柜一一 等母亲，看母亲洗衣服一一等母亲）的行进，表现时间的流逝、心情的跌宕。教学板书9.那个星期天期盼一一愉快一一等待一一急切懊恼一一沮丧一一失望（委屈）一一难过教学反思这是一篇感人肺腑的文章，如何引导学生们从作者平静内敛的语调中领悟其丰富的情感 内蕴是学习的难点。因此在教学过程中，理清了文章的写作顺序后，通过抓重点语句来一步 步感受作者的情绪和心理变化。了解了他的心理轨迹，也就理解了第一次盼望为何让作者记 忆犹新，永生难忘；了解了母亲一天的劳碌奔波，也就理解了作者透过文字传达的对母亲的 深切缅怀。不足之处在于学生自读自悟不够，我只是一个引导者，应还课堂给学生，切记。