人教版三上第三单元《毫米的认识》教学设计含反思.docx

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1、人教版三上第三单元毫米的认识教学设计含反思教学内容:人教版小学数学三年级上册第三单元第222页例1。教学目标:1、通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义,认识 新的长度单位毫米。2、经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念,会用 毫米为单位进行测量,知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算。3、借助具体活动,培养学生动手操作能力和实践能力,进一步、 培养学生的估测意识。教学重点:通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义,认识新的 长度单位毫米。教学难点:建立1毫米的概念,知道1厘米二10毫米。教具准备:多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、光盘。教学过程:一、回顾旧知师

2、:二年级的时候我们学习过测量,你还能想到测量的单位吗? 复习:米和厘米,填合适的单位。(设计意图:了解学生的实际学习情况,从学生的实际出发。回忆 二年级学习过的长度单位,唤醒学生的旧知,为下面如何估计数学书的 长、宽、高打下基础)二、探索新知(-)毫米的产生.估一估数学书的长、宽、高。(学生说说估的方法)(学生估,教师板书).用尺测量数学书的长、宽、高。师:同学们估的准确吗?用尺子量量看。谁能说说测量的时候我们要注 意什么?老师带领学生测量长和宽,并将结果记录在黑板上。1 .激发矛盾,明确毫米的实际意义。学生测量数学书的高(厚度)。师:有多厚呢?(学生思考质疑)师:是啊,还不到1厘米,怎么办呢

3、?这时,我们需要比厘米更小的长 度单位。这就是毫米。师:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单 位。今天这节课我们就来认识毫米(板书课题:毫米的认识)。毫米也 可以用英文字母mm表示。(设计意图:对于毫米的产生意义,让学生经历实际操作的过程,体验 到用已经学习的单位厘米不能比较精确的测量书的厚度,从而体验到需 要更小的单位,同时体验到标准比较物具有多样性。)三、认识毫米1 .认识学生尺上的1毫米。师:请同学们拿出手中的学生尺,仔细观察一下,除了我们已经学过的 厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么?师:那你知道尺子上多长是1毫米吗?(预设:一小格的长度是1毫米).如何找1毫米

4、。(1)师:为了看得更清楚一些,我们把尺子用投影放大看看。从0刻 度线开始,到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。(边介绍 边用铅笔指出尺子上的1毫米演示)(2)学生在自己的尺子上找到1毫米,并像老师这样指一指。指给同 桌看看。(3 )师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。(学生判断并说明 理由)结论:尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。2 .你们感觉1毫米的长度怎么样?(很小很小)感受生活中的一毫米,建立1毫米的表象。3 .出示米尺,米尺上的1毫米与学生尺上的1毫米进行比较,一样长吗? 体会不同的测量工具,但测量单位不变。4 .认识2毫米、5毫米。5毫米刻度线有什么特点?(为

5、了看起来更方 便,一般的5毫米刻度线是稍微长一些)。5 .6毫米。找6毫米方法的多样性。(设计意图:通过多层次的认识1毫米,促使学生体会到不论是尺子中 的哪一个刻度及不同的尺子,单位都是一样的,感悟到“标准”的意义。 在找5毫米及6毫米的巧妙方法中,为后面学习用毫米作单位的测量技 能打下基础)7、画出5毫米和1 0毫米的线段,强调注意事项。8、毫米同厘米的关系师:1厘米里有多少毫米,请你数一数吧!师:1厘米有10小格,也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗?请你在尺子上找一个1厘米数一数。(我们一起来数一数)看来1厘米=10毫米(板书)填一填,巩固练习厘米和毫米的换算。四、巩固提升1、

6、画一画2、测一测师:回形针和钉子有多长你知道吗?(生练习)追问:你是怎么读数的?(先看厘米的刻度,过了几厘米就是几厘米多, 再看几毫米就是几毫米)。有什么方法读数更快吗?(看5毫米的刻度线)。3、填合适的单位。4、找错误。五、总结梳理,课外拓展1、今天这节课我们认识了哪个长度单位?假如你是毫米,你将怎么自 我介绍呢?2、观看典故失之毫厘差之千里视频。3、我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的长 度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书 中或网上查查看。(设计意图:通过“假如你是毫米”,引领学生来梳理本节课学习的内 容,提高学生学习的兴趣。观看视频,渗透文

7、化。同时布置课外阅读, 拓宽学生的知识面)毫米的认识教学反思从心出发,立足课堂新的学期开始了,本学期学校把教学教研放在了更加突出的地位,成立了课 程室,目的就在于在课程室的引领下,进一步提升老师们的教育科研水平。课堂 是老师的立足之地,研讨课更是大家互相交流学习的主阵地,我作为本学期数学 组第一节研讨课的上课老师,内心是紧张的,虽然是在校内上课,但这也是一次 宝贵的和大家共同学习交流的机会,同时也是自己教学能力的体现。所以我从选 课、备课、试讲到上课,每一个环节都认真准备,做到从“心”出发,用心、细 心、虚心的去备课,这样才能立足课堂。研讨课上完之后,听课老师们各抒己见,对毫米的认识一课提出了

8、很多 意见和建议、优点和不足,结合听课老师的课堂评价,我对本节课做出以下反思:毫米的认识是三年级上册数学中的测量的第一节新授课,这一节课比较 重要,主要是帮助学生建立对毫米的长度观念,掌握毫米与厘米间的进率,并能 利用这一关系进行单位的互化。一、成功之处1、创设认知冲突出发,引出毫米。课堂开始我从让学生测量书的长度、宽度、厚度开始,在这个环节中我首先 让学生先对数学书进行估测,然后进行实际的测量,看看哪个同学估测的最接近 准确的结果,他们测量都非常的认真和投入,这极大的提高了学生的学习兴趣和 热情。孩子通过测量发现仅仅用“厘米”作单位是不行的,这时需要一个更小的 单位,引出“毫米”这个比厘米更

9、小的单位,这时“毫米”上场,开始的环节水 到渠成。2、引导学生经历数学活动,体验毫米。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,整堂课,我注重让学生尽可能 多地经历数学交流的活动,不断通过观察,估计,交流,测量等活动,来感知毫 米,真正把学习的主动权交给学生。让学生充分利用尺子这一学具,通过观察, 做手势、量实物、举生活实例等理解厘米和毫米之间的关系,充分地掌握毫米这 个单位。让学生多“做”,引导学生自己去探索和解决问题,从中感受数学的价 值,获得成功的体验。3、毫米与厘米进率教学,水到渠成。通过让学生画一条10毫米的线段,发现10毫米刚好就是1厘米,让学生在 直尺上发现每一段1厘米之间都有10

10、毫米,进而得出1厘米=10毫米。进率的 教学水到渠成。4、讲练结合本节课设计的教学环节:复习旧知、探索新知、巩固提升、总结拓展等。每 一和环节都讲练结合,设计有估一估、量一量、找一找、画一画、填一填等,充 分让学生在练中学,学中练,牢固掌握所学知识。5、练习设计有趣通过让学生用毫米的身份做自我介绍,提高学生的学习兴趣,也锻炼了学生 的思维能力和语言表达能力。在找错误的练习中,设计学生易错的测量单位,让 学生充分感知选择合适的测量单位。6、注重细节教学中注重关注学生学习的细节,找5毫米、6毫米的方法,画线段的注意 事项,测量的注意事项等,对学生进行细心的指导。二、改进之处1、课堂上要关注每个孩子

11、听课状态,根据三年级学生的年龄特征,适时评价, 组织课堂。2、一些教学中的重点强调的不够到位,例如:对1毫米建立表象,可以让学生 亲自体验一下,带一张银行卡或身份证,用手捏一捏,亲身感受1毫米的厚度。 在教学毫米和厘米的进率时,要让学生多体会直尺上每一个1厘米的长度都是 10毫米,进而巩固1厘米=10毫米。3、对单位换算一类题的练习,不只是让学生说出结果,更要指导方法,要强调 换算的过程,让学生有一个思考的过程。4、板书设计还要再完整些,板书要结合自己的教学,适时板书。今后的数学课堂我将多关注学生思维的发展,多关注学生对知识生成的过程和亲身的体验,多给学生提供展示的舞台,让自己的课堂更加的丰富多彩。

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