《2021-2022学年六年级下学期科学第三单元进化教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年六年级下学期科学第三单元进化教案.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3.1将笑J的恐龙胜利小学学校陈丽崔静【教材分析】恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提 起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团恐龙的种类、 恐龙的生活、恐龙的灭绝等，都是学生感兴趣的话题。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，交流有关恐龙的信息，举办一个“恐龙展”。主要是让学生将收 集和查阅到的关于恐龙的文字、图片以及模型等带到教室里，在班内进行交流， 并在交流的基础上认识更多的恐龙，了解更多有关恐龙的知识。教材中展现的五 种恐龙复原图只是恐龙家族中的很少一部分，可结合其他图片来进行展示，引发 学生关注恐龙，激发学生了解恐龙的兴趣。教材在最后提出的
2、问题：“恐龙已经 灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？ ”既反映出学生的疑 问，也引发出下一部分的教学内容，起着承上启下的作用。第二部分，了解恐龙化石的发现和作用。该部分内容上接第一部分，回答了 第一部分最后提出的问题。教材首先说明第一块恐龙化石被发现的时间以及科学 家的研究。然后，结合图片说明恐龙骨架是怎样被还原的，阐明人们对恐龙的认 识和了解源于科学家的不断发掘和研究。教材中的四幅图片分别是科学家在挖掘 恐龙化石、为运输包装化石、科学家在实验室仔细清理化石和化石被还原成恐龙 骨架以供参观、研究、教学的内容，通过观察这些图片，可以使学生了解恐龙化 石从被发现到被还原成骨架的过
3、程。从而让学生知道所有关于恐龙的知识都是来 源于对化石的研究，为下一课的教学奠定基础。第三部分，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。教材展现了一些恐龙 形态及其骨架的图片，包括梁龙、霸王龙、剑龙、三角龙和似鸡龙，这些恐龙都 具有比较明显的独特之处，如梁龙的长颈、霸王龙的巨颗、三角龙的尖刺等，让 学生根据这些特征寻找对应的化石模型，培养学生细致的观察能力和合理的想象、 推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。【学情分析】学生对于恐龙并非是一无所知，本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础， 为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形 成比较系统的知识结构。【设计理念
4、】大胆的想象，做出合理的解释。课题消失了的恐龙课型新授课时1学标 教目基础性目标：知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。拓展性目标：能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。 挑战性目标：知道恐龙在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关 的各种问题。教学 重、难点重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：指导学生收集、整理与恐龙相关的资料.【学情分析】很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。作为世界近代史上最伟大的生 物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课的教学 目的，就是使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用 它来解释现实生活中
5、的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正受到新收集的 证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。【设计理念】课前布置学生搜集达尔文和他的“进化论”的有关资料，本课的课堂上不安 排动手操作的内容，学生主要是以自学和讨论的形式进行学习，所以教师在课前 要准备好充足的相关资料。课堂上教师可以把讲台让给学生，让他们交流搜集到 的知识，课本中的文字资料也可让学生自学完成，这对六年级的学生来说并不是 一件困难的事，充分体现学生在课堂上的自主学习。课题达尔文与他的“进化论”课型新授课时1教学 目标基础性目标：理解自然选择和人工选择的含义，知道生物的形态与其所处的生活环境是 相适应的，是进化的结果。拓性目标：使学
6、生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来 解释现实生活中的一些事实。挑战性目标：了解进化论面临着新收集的证据的挑战，明白科学探索是无止境的。教学 重、难点重点：理解自然选择和人工选择的区别。难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。法法 教学教法：问题引导，学案引领，谈话讨论 学法：自主学习、合作探究、展示交流教具准备课件、视频、收集的关于达尔文的相关资料、图片教学环节教学活动设计意图导入 揭示课题谈话导入：1 .出示达尔文照片。提问：同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之 一达尔文，你对他有什么了解？2 .请学生讲述达尔文的故事，同时展示收集的关于达
7、尔文的资 料。3 .交流:听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会？4 .小结:达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地 球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的 解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非 常值得我们尊敬和学习。让学生了 解、交流有 关达尔文的 知识。探究 完善认识新知探究理解人工选择、自然选择（1）自主学习课本32、33页内容，并完成导学案上第一题。（2）你会怎么做?这样做的结果如何？引导学生思考交流:牧民 在整个过程中起到了什么作用？（3）假设:你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天故是狼。 狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森
8、林中的绵 羊就是什么颜色的了？（4）比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。 理解人工选择与自然选择之间的本质区别。（5）出示尺蛾蛾的图片（两种翅色）请学生介绍尺蝮蛾翅色变化 的故事。（6）举例:蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。让学生 理解人工选择与自然选择之间的本质区别。小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。结合事例帮 助学生理解 达尔文进化 论的中心原 则自然 选择。让学生理解 人工选择与 自然选择之 间的本质区 别。深入研究 解决疑难点1 .出示两种狐狸的图片。让学生通过观察，说出它们有什么 不同，为什么？2 .引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地
9、域 环境作出合理的解释。人类在生物进化领域的研究仍在继续（1）谈话:近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进 行研究，随着新证据不断发现达尔文的经典进化论也不断面临 挑战。你们了解这些新发现吗？（2）学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验纪录的 第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战， 证据是什么？认识生物形 态与环境的 关系让学生感悟 到:今天的 结论也要经 受未来考古 新证据的检 验课堂总结 拓展交流1 .谈话：这节课，你有什么收获？学生从知识层面和情感体验方面谈收获。2 .科学的结论重视的是证据，而不是权威。科学是不断发展的，也是没 有止境的。随堂检测 评价反馈一、填
10、空题1 .（）提出生物进化是（）的结果，并于1859年出版了震惊世界的巨著 物种起源。2 .自然界中生物，通过激烈的（）,（）生存了下来，而（）则被淘汰掉，这就是自然选择 二、选择题1 .生物通过遗传、变异，从（）到（）,从（）到（）,发展着，变化着。A高级B复杂C低级 D简单2 .由于白色的羊毛好卖，牧民多选择白羊饲养，而少选择黑羊饲养，从而导致 白羊数量增多，黑羊数量减少。这属于（）。A自然选择B人工选择A白色B黑色C自然选择D人工选择二、分析说明题：印度洋南部某岛屿上经常刮风暴，那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生 长。你能试着用达尔文的进化观点对此现象作出解释吗？课后作业：课后搜集关
11、于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动 结合起来，在班级中展示。板书设计：达尔文与他的“进化论”自然选择激烈斗争适者生存不适者淘汰一 人工选择 人为的选择： 挑战进化论 ,澄江文化教学反思:I免费增值服务介绍，零学科网“学科网(https:)致力于提供K12教育资源方服务。网校通合作校还提供学科网高端社群 出品的老师请开讲私享直播课等 增值服务。扫码关注学科网每日领取免费资源回复ppt”免费领180套PPT模板回复天天领券”来抢免费下载券，组卷网(https:) 是学科网旗下智能题库，拥有小初高全 学科超千万精品试题，提供智能组卷、 拍照选题、作业、考试测评等服务。扫码关注组卷网
12、解锁更多功能教法学法谈话法讨论法 自主合作探究教具准备有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料及多媒体资料。教学环节教学活动设计意图导入 揭示课题一.谈话导入出示各种恐龙模型或图片。同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧 道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物恐龙。（板书）通过学生感 兴趣的话题 导入，调动学 生的积极性探究 完善认识二、了解关于恐龙的知识：（一）自主学习关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？（二）.合作探究1 .学生分组讨论。2 .学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主 题展开。）3 .我们的地球已有45亿年的历史，地球上的
13、生物也有38亿 年的历史。这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存 活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那 么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？ （三）.展示交流了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程1 .谁能简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。2 .同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经 过。3 .如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你 能够从中获得哪些信息呢？4 .引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象， 推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究 的重要性。5 .小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，
14、包含着科 学家们辛勤的劳动和不懈的努力。1 .自主学习， 了解有关恐 龙的知识2 .互相交流， 发挥学生的 主动性.3 .拓展学生 的思维深入研究 解决疑难 山一.基础性训练1、第一块恐龙化石是在（）年发现的。2、恐龙是（）生动物。3、恐龙已经灭绝了，现在人们主要是通过（）来了解恐龙。二.拓展性训练排序题1、请把科学家挖掘恐龙化石到复原化石的过程按正确的先 后顺序排列起来（）科学家在实验室仔细清理恐龙化石。包装好化石，以免运输过程中受到损坏。科学家利用刷子除去恐龙化石上的沙土。化石被还原成一具完整的恐龙骨架。三.挑战性训练1、你对恐龙灭绝的原因有哪些猜测？（至少写三种）3、恐龙的灭绝给我们人类
15、带来了什么样的启示？课堂总结 拓展交流我们的小科学家们都很细心，能够根据恐龙各自的特点找出相应的化石 模型，其实生活中不管做什么都要用这种认真细致的态度对待，这样我们就 离成功更进一步了.随堂检测 评价反馈一 .填空1、第一块恐龙化石是在（）年发现的。2、恐龙是（）生动物。3、恐龙已经灭绝了，现在人们主要是通过（）来了解恐龙。二.排序题1、请把科学家挖掘恐龙化石到复原化石的过程按正确顺序排列0 科学家在实验室仔细清理恐龙化石。包装好化石，以免运输过程中受到损坏。科学家利用刷子除去恐龙化石上的沙土。化石被还原成一具完整的恐龙骨架。课后作 业：1、（必做）判断题1、现在世界上还存在着恐龙。2、没有
16、化石，人类一样可以了解恐龙。3、我国是世界上少有的几个具有恐龙化石的国家之4、恐龙曾是地球上的霸主，它们的生存不需要适应环境.5、对于恐龙灭绝的原因科学家们还没有找到科学的说法。2、请介绍一下你最喜欢的一种恐龙。（选作）板书设计：消失了的恐龙有关恐龙的知识：名称、种类、生活习性等 恐龙化石的发现及骨架还原的过程教学反思：2.1化石若柘成伯什沁县明德小学校邓娇【教材分析】化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数 学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和 文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印 迹化石模型，使学
17、生了解化石的形成过程，意识到化石在科学研究中的重要作用。【学情分析】六年级学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生 对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题；但是他们有强烈 的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他 们自主探究的欲望。【设计理念】在本课中，通过观察图片，让学生了解什么是化石；出示一些代表意义的化 石图片，明白哪些属于占生物遗体的化石，哪些属于古生物遗物的化石。以四幅 图片依次呈现解释了化石的成因。通过观看视频和自制印迹化石模型，认识到化 石的形成过程及化石的弥足珍贵。课题化石告诉我们什么课型 新授 课时1课时学标
18、教目基础性目标：通过课前材料收集和交流，关注和进化有关的问题。自己研读课本，知道什么 是化石以及化石形成的过程。拓展性目标：动手做一做，让学生会制作印迹化石模型，并能根据收集到的证据做出合理的 解释。挑战性目标：通过收集资料，初步了解化石可以预测过去和未来的重要性。重、难点重点：能记住化石的含义以及化石的形成过程。难点：使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。教法 学法教法：情境引导、目标引导、问题推进导学学法：观察、自主学习、合作探究、交流展示教具 准备黏土（或橡皮泥）、叶子、骨头、小木棒等教学环节教学活动设计意图导入 揭示课题谈话导入：为什么恐龙灭绝，我们已经找不到它
19、的踪迹了，科学家还能勾画出 恐龙的原形？揭题：诗人说化石是会说话的石头，今天我们就一起来研究“化石 告诉我们什么（板书）认知冲突-分 析真性-化石 还原探究 完善认识自主学习：1 .在书中画出本课的知识点。2 .通过自学这一课，让学生提出问题。教师在学生问题中筛选几个重要的问题，选择有价值跟课题有 关的研究。（出示问题：什么是化石？化石的形成？等） 看图说说，提示什么是化石？（1）展示化石图片，看图说说。这些是哪些生物的化石？这些 化石中含有生物的哪个部分？（2）学生简单介绍，并小结：化石是岩星里保存的几百万年以 前生物的残骸或遗迹O在学生自己问 题的基础上搭 起桥梁，有利 于学生学习。深入研
20、究 解决疑难 点解决了什么是化石，接下来，继续研究“化石的形成过程”化石的形成利用课前收集的相关资料，让学生自己介绍化石形成的过程。要求：1.分组。四人或六人一小组，前桌转向后桌。2.讨论小提示;积极参与讨论，记录，准备交流分享。（1）学生讨论，教师巡视。（3分钟）（2）小组发言交流，描述化石的形成。（3）化石的形成：硬组织一矿物化一地壳运动一露出来。师生小结：动植物死亡被沉积层包围，并被矿物化，数千年后由 于地壳上升到接近地表的地方，因腐蚀和崩塌时化石暴露出来。大家已经了解了化石形成的过程，想不想亲手模拟制作一个印迹 化石？（4）制作印迹化石模型：提出制作要求：1.四人或六人小组3 .把骨头
21、、叶子、等放在橡皮泥上，用手压进去， 留下印迹。4 .小组选出最好的作品，于全班同学一起交流分 享。（5）展示作品得到心灵的碰撞。谈话：假设人类不借助化石，会对恐龙如此了解吗？地球没有化石， 人类会有今天的科技吗？提高学生知识 表达能力，如 何把自己收集 的资料清晰的 呈现给同学们播放动画视频 突破重难点。培养学的发散 性思维，从而 领悟化石的重 要性。做中学，学生 在操作过程中 体验化石的形 成过程感知化石的重 要性课堂总结 拓展交流L学习了 “化石告诉我们什么 一课，你学会了什么？2.继续查找化石小百科，把你知道的和同学们一起分享。随堂检测 评价反馈1 .化石是在地层岩石中保存的几百万年以
22、前的（）或（），如骨骼、外壳、（）、 （）等。2 .化石形成过程，正确的顺序是：1）死亡2）暴露3）地壳运动4）矿物化3 .化石不能保存生物的（）A、骨骼B、肌肉 C、内脏D、B和C课后 作业1 .同步课本课时练第一题填空题。2 .请按鱼化石形成的先后顺序标出下面五幅图的序号。和同学一起分享：收集资料，你还知道哪些有关解化石的知识。板书设计：化石的认识.化石：岩层中残骸、遗迹1 .化石的形成：硬组织）矿物化露出来地壳运动教学反思:3.2 化石能普柘戒伯什沁县红旗小学 郭瑞霞课题化石能告诉我们什么课型新授课时2课时教学目标基础性目标：了解化石的作用。拓展性目标：知道些人们对化石的困惑和思考。了解
23、科学家面对化石产生问题的过程， 意识到对问题的解释可能是多样的。挑战性目标：收集有关达尔文进化论的资料，了解进化的历程、规律和趋势。能根据收集到的证据做出合理的解释。教学重、难点重点：知道什么是化石以及化石形成的过程。 难点：理解科学家面对化石引发的困惑。教法学法“四二六”课堂模式教学。先学后教、当堂检测。教具准备教师准备：教学课件、查找一些与化石作用相关的资料。教学环节教学活动设计意图导入揭示课题一、情景导入1 .谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。 我们在上学期已经学习了地球的内部构造，谁来说说地球的内部是 什么样的？2 .学生回答。3 .谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为
24、一层一层的，化 石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么 化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没那么 容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。通过设置情 境，让学生 领悟这个比 喻所蕴涵的 含义，从而 让学生发现 问题，从而 激发学生的 学习兴趣。探究完善认识二、自主学习1、自读教材，理解化石对科学家了解生物发展进化的作用。2、自读教材，了解科学家面对化石产生的种种困惑。三、合作探究1、现在如果你就是研究古生物化石的科学家，你能够从这些化石 中获得哪些有价值的信息呢？（1）为什么这些生物从地球上永远消失了？（出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多
25、化石所代表 的生物种类在地球上己经不存在了。）（2）为什么几千万年后这些生物还是老样子？（出示大熊猫，银 杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化 不大。）（3）为什么同一种生物会随时间的推移而出现变化？（出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中 一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着 变化。）（4）为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没指导学生按 照五个不同 的主题分小 组展开讨论 尝试用自己 的知识经验 来解答这些 困惑。各组选择其 中一个问题 进行研究。有联系？（出示地质年代图：科学家通过对化石的研究发现，鱼类 的化石在比
26、较古老的地层中就出现了，而两栖动物、爬行动物和哺 乳动物则依次在越来越晚的地层中才出现。）（5）为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排 列会如此相似？（出示黑猩猩手臂和海豚鳍状肢的骨骼排列：科学家们发现，海豚 和非洲黑猩猩的骨骼排列基本相同。）四、展示交流1 .对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释你是怎么理解的？把你的 想法分享给大家。（1）了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设。指导学生阅读课文中对长颈鹿两种不同解释的相关的资料，说一说 两者之间的区别。（2）提问：你认为哪种解释比较合理，选择的依据是什么？2 .化石告诉了我们什么？让学生在阅 读的基础上 作出自己的 选择，同时 也为下一
27、课 介绍达尔文 的进化理论 起到引子的 作用。深入研究解决疑难五、拓展延伸以小组为单位展示收集到有关达尔文进化论的资料。课堂总结拓展交流回顾一下本课，谈谈有哪些收获。随堂检测评价反馈1 .化石是（）的证据，是我们研究远古生物的（）。2 .如果把不同年代的地层比作一本书，那么（）就是书页中特殊的文字。3 .长颈鹿长颈的形成原因有两种不同的解拜，一种是（）的解释，一种是（）的解释。课后作业：1 .（必做）（1）化石是生物进化最直接、最可靠的证据。（）（2）科学家做出的解释都是正确的。（）（3）所有的生物经过漫长的年代都会形成化石。（）（4）现代科学家通过研究化石已经知道了恐龙灭绝的原因。（）2 .
28、（选做）化石告诉我们什么？板书设计：化石告诉我们什么 困惑一：有些物种消失了困惑二：有的物种变化不大困惑三：有的物种变化很大困惑四：告诉我们生物由低级到高级，由的简单到复杂，由水生到陆生发展着、进化着 困惑五：有的物种亲缘关系很近拉马克：用进废退，获得性遗传达尔文：适者生存，不适者淘汰的自然选择教学反思：3.3 已与文与他的“笆化论”沁县育才小学 贾燕飞【教材分析】本课是第三单元进化的第三课，主要教学内容有两个部分：第一部分，介绍达尔文的进化论。这部分的内容大致又可以分为四层，首先 以文字资料的形式，介绍达尔文进化论的核心观点及其对现代生物科学研究的巨 大影响，接下来通过两个模拟的情境故事让学生理解自然选择和人工选择，然后 用尺蟆蛾翅色的变化这一真实案例让学生感受到自然选择就在我们身边，最后让 学生从形态与环境相适应的角度来解释两种狐狸的耳朵为什么会有明显的区别。 还让学生制作恐龙灭绝原因的手抄报并在班中交流，这也是第1课的后续活动及 知识的应用。第二部分，指出人类在生物进化领域的研究仍在继续。教材介绍了古生物学 界对寒武纪生命大爆发的发现，以云南澄江生物群生命从单细胞向多细胞的突变 这一事实，对达尔文进化理论提出了挑战为例，让学生体会到科学是，不断发展 的。科学尊重的是证据而不是权威。