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1、【八上】上半学期-文言文合集三峡课上重点笔记（请结合自己的课本笔记查缺补漏）作者抓住了三峡的哪些景物、哪些特征 进行描绘的？请填写下表。段落季节主要景物景物特征第一段四季（总）山连绵、高耸第二段夏季（分）水汹涌、迅疾第三段春冬（分）水、山、柏清幽、秀丽第段秋（分）水、猿水枯气寒 猿鸣凄凉.本文写三峡四时风光，重在写水，为什么从山写起？又为什么不按春夏秋冬的顺序写？（1） “峡”是两山夹水的地方，有高峻的山才有江流湍急的水势，写山是为下文写水做铺垫。（2）写水的顺序是承水势涨落的安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入 理。春冬二季合在一起写，是因为水的状况比较接近。2
2、. “素湍绿潭，回清倒影”这一句描写有什么特点？这一句采用俯视视角，动静结合，写出了春冬之时三峡波回影倒，色彩各异，相映成趣的特点。3 .第4段有何妙处？请赏析。【手法+对象+特点+作用】本段运用了正侧面描写相结合的手法，描写了三峡秋天的景色，写出了林寒涧肃，哀婉凄清使人更感受到 山高、岭密、峡窄、水阔，从而渲染了深秋萧瑟的气氛。4 .文章表现作者怎样的思想感情以凝练生动的语言，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。5 .文章结尾引用渔者歌词的作用：【对段落内容的分析思路：内容上+结构上】结构上照应前文对三峡的描写，突出了三峡山高水长的特点，渲染了三峡秋天悲凉
3、、寂静的气氛。同时总 结全文，升华主题。侧面表现出当时渔民船夫的悲惨生活，说明山水虽佳，但世上犹有劳苦和贫穷的人， 流露出作者对劳动人民的同情。答谢中书书课上重点笔记（请结合自己的课本笔记查缺补漏）作者怎样描绘景物的?山水相映之美现察角度:现察角度:仰视（高峰入云） 俯视（清流见底） 平视（两岸石壁,俯仰结合之美五色交辉）时间哆度：早晨（晓雾将歇）晨昏变化之美黄昏（夕日欲颓）静景（高峰具备）景物状却动景（晓雾竞跃）动料相称之美感管冲击：视觉（高峰入云）视听相配之美 听觉（猿鸟乱鸣）1、文中哪句话统领全文大意？说明其作用。山川之美，古来共谈。首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。2、全文围绕哪个字
4、展开?美3、把“晓雾将歇”、“夕日欲颓”改成“晓雾将散”、“夕日欲坠”好不好？为什么?不好。原句的“歇”、“颓”把晓雾和夕日拟人化了，表现作者对山川喜爱的情感。4、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱鸣”在整个描写场景中有何作用？晨雾将要消散，猿鸟的鸣叫此起彼伏。渲染欢欣热闹，增添勃勃生机。5、如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”？(1) “康乐”是“能与其奇者”，表现对谢灵运的钦慕。(2)谢灵运之后没有人能“能与其奇。惋惜世人对秀美山水的无动于衷。(3)自己是继谢灵运之后“能与其奇，之人，为自己的审美情趣自许，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩 之意。6、文章最能体现作者思想感情的
5、语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。思想感情：表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。记承天寺夜游课上重点笔记(请结合自己的课本笔记查缺补漏)1、文章开头部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美2、作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。3、“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之 情。表现了两个人心有灵犀，友情深厚。4、找出本文写景
6、的句子，说说写出了景物的什么特点？(1) “庭下如积水空明”本句运用了比喻的修辞手法，将庭院中月光比作池水，写出了月光的清澈透明、环境的静谧，表达了作者 对眼前清幽宁静景色的喜爱。(2) “水中藻、存交横，盖竹柏影也”本句运用了比喻的修辞手法，将月下美丽的竹柏倒影比作水中藻存，体现了月下竹柏影交错纵横以及如水 草摇曳般的动态之美，整个意境静中有动，动中有静，表达了作者对眼前清幽宁静景色的喜爱。5、苏轼真的是闲吗？如何理解“闲人”？指具有闲情雅致的人包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。6、本文蕴含了作者什么情感？本文作者的情绪是微妙复杂的，包含贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。【八上】
7、上半学期-古诗合集律诗的四联：首颔颈尾野望知识点汇总【首联】关键词、表达方式及情感首联交代时间地点及人物心情，傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。使用了叙述、抒 情的表达方式。“望”字点题，“徙倚”是徘徊的意思，表现人物内心的苦闷矛盾，“欲何依”表现自己孤寂无依、迷茫失 意的情绪。【颔联】.用自己的话描绘写景句层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。1 .赏析本联融情于景，写了秋天山林树叶枯黄，残阳尽染的萧瑟衰败景象，表现了自己孤寂苦闷的心绪。【颈联】赏析这一联诗人的笔锋转向近景动态叙写，写牧人猎马归家，以动衬静，衬托出秋日晚景的宁静安详。同时，诗人看牧人皆有所归，自
8、己却孤独无依，反衬出诗人内心的忧郁、孤独。【尾联】典故表达作用借“采薇”的典故，说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐土，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。黄鹤楼知识点汇总【首联】首联扣题，以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌内容。同时，也借用仙人故事抒发了 物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。【颔联】颔联是首联的延伸，虚中有实，融情于景，以白云悠悠反衬人生短促，世事茫茫，表达了作者对世事变化 难以预料的感慨，抒发了孤寂和惆怅之情。【颈联】用自己的话描述在和煦的阳光照耀下，汉阳一带的树木清晰可见，鹦鹉洲上绿草如茵，展现出一派
9、生机勃勃的自然美景。描绘了一个空明、悠远的画面。【尾联】.情感分析尾联将乡愁之情和日暮烟波之景相交融，以“愁”字收束点题（用扼要的话把文章主题的意思解释出来）。诗人吊古是为了伤今，由景生情，以日暮途远，烟波浩渺，抒发诗人漂泊思乡之情。1 .相关篇目联想夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙 秋思）【经典题型】.五、六句写诗人站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的繁荣景象，而七、八句却写清冷的思乡之 情，不矛盾吗？以繁茂之景反衬手法清冷之情，烘托诗人孤寂的思乡之情。1 . “此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有 何不同？第一个“空”是“只，只有”之
10、意，表达了昔人已去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，强调空间上的虚 无，重在写景。第二个“空”可理解为“空荡荡”、“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字 传达的是诗人因漂泊在外而产生的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。使至塞上考点汇总【首联】.点题本联点题，以简练的笔墨写了诗人出使边塞的经历。1 .赏析“单车”（填空）“单车” 一词表现出诗人形单影只的情状,结合行程路远，烘托出诗人孤寂的心情。【颔联】比喻修辞（1）本联运用了比喻的修辞手法，（2）诗人以“蓬”、“雁”自比，（3-对象特点）说自己像随风飘飞的 蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁” 一样进入“胡天”，（4）暗写出
11、诗人被排挤出朝廷的孤寂，传达出诗人漂泊无定、落寞的心情。【颈联】.用自己的话描绘写景句：抓住景物（对象）+总结场景（点明特点）广袤荒凉的沙漠上，没有山、没有树、没有水，烽烟台上一缕白烟直上云霄；黄河边上是那一轮圆圆的落 日。好一幅奇特壮美的塞外风光图。1 .手法【修辞手法+表现手法】+对象特点+作者情感（1）修辞手法颈联写景，运用对偶的修辞手法形象地描写了奇特壮美的塞外风光，营造了苍茫空旷的意境，表达了诗人 孤寂的情感。（2）表现手法运用融情于景的表现手法，描写了奇特壮美的塞外风光，营造了苍茫空旷的意境，表达了诗人孤寂的情感， 此外也从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映他们保卫边疆
12、的爱国精神。2 .品字词：分开解释景物特点+情感“大”：写出了边境沙漠的浩瀚无边“孤”：写出了景物的单调“直”：烽烟轻直凝聚的特点，表现出劲拔、坚毅之美“圆”：落日之低之大，给人亲切温暖而又有苍茫之感“大”、“孤”、“直”、“圆”几字，不仅准确地描绘了大漠雄浑辽阔的景象，融情于景，表现出自己落寞、 孤寂的情感。【尾联】典故分析此处引用燕然勒功典故，“燕然”不是实指燕然山，而是借指前线，暗指前方战事获得胜利。流露出诗人对都护的赞扬，和对前线战事的关心。【全诗情感变化】先：诗人由于被排挤出朝廷，而产生孤寂心情；后：但在大漠奇丽雄浑的景色中，情感得到升华，产生慷慨悲壮之情，显露出豁达乐观的情怀。渡荆
13、门送别知识点汇总【首联】扣题首联扣住诗题，交代了诗人此行的目的：远渡荆门，到楚地游历。具有穿针引线、贯穿全诗的作用。【颔联】L写景视角（远近静动）这两句描写舟过荆门时所见的景色（总体概括）。用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。又用移动的视角来描写景物的变化，两岸地势又山地过渡到平 原，江水脱离群山的束缚向原野奔腾而去，化静为动，使画面富有动感（分析）。这景象中蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气（情感）。2.拟人修辞“随”字运用了拟人的修辞手法，将群山与原野的位置渐变生动形象地表现出来，给人以空间感和流动感, 展现出雄伟壮阔的景象，蕴含诗人喜悦激动的情感。【颈联】.用自己的话描绘写景句：抓住景物
14、（对象）+总结场景（点明特点）诗人舟过荆门，眼前，月亮映入清澈的江水中，像飞下的天镜，皎洁明亮；天边，云霞飘飞，如海市蜃楼 般变幻多姿，让人陶醉。【补充：诗中有画】江上夜景，水中映月图/朗月映照图，写出江水澄净明澈。1 .比喻修辞运用比喻，将水中月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、 彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。【尾联】拟人修辞此联写出了长江水为“我”送 单写“故乡水”、“送行”，本联使用拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。 行的离别之意,对故乡依恋不舍的情感溢于言表。而且这两句舍万千风物, 别具情
15、趣，耐人寻味。【标题-怎样理解“送别”？诗中并无送别意，标题可不可以删掉？】不可以。这首诗和常见送别诗不一样，常见送别诗以人送人为题材、而本诗别具一格，写出故乡山水送自己离别蜀 中，既抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,又表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。（注意:是热爱!不 要写成怀乡！）构思巧妙又曲折含蓄。钱塘湖春行知识点汇总【首联】点题首联点题，交代游踪，勾画西湖早春轮廓。【颔联】.拟人修辞（含关键词赏析）.“争”、“啄”两个字运用了拟人的修辞手法。这两个动词细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳树木，新燕啄泥衔草筑巢的动态场景（场景描绘）, 展现出春的活力与生机（对象特点）,传递出诗人的喜
16、悦之情（作者情感）。【颈联】贬词褒用（对象特点+情感）“乱”字贬词褒用，写出了春天百花齐放、争奇斗艳的景象；“浅”字生动形象写出春草刚刚抽出嫩芽的情 态，突出春天生机盎然的景象。这两句诗不但描绘了景物之美，而且表达了作者对钱塘湖美景的热爱和赞美之情。【尾联】直抒胸臆（直接抒情）尾联直抒胸臆，“最爱”直接抒发喜悦之情，“行不足”，意思是看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美 好的湖光山色之中。表达诗人喜悦的心情，抒发了作者对西湖早春盛景的喜爱与赞美之情。真题练习.全诗以“” 一词为线索，以“” 一词为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“ 一词充分表达了诗人对西湖美景的喜爱之情，” 一词则表现了诗人的流连忘返， 一句 直接抒情。答案：行春最爱行不足最爱湖东行不足. 2015海南中考这首诗写的是什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？表达了诗人什么情感？答案：早春景象。从初平之水、早莺、新燕、乱花、浅草、杨柳等景物可以看出。表达了诗人对西湖早春 的喜爱喜悦之情。