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1、小公鸡和小鸭子说课稿我主要从教材、设计理念、教学流程、板书设计等几 个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。一、说教材：小公鸡和小鸭子 是部编本一年级下 册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小 鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公 鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小 公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下 了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章 表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文 主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好 人物对话，二是体会词语的意思。课 后题与这篇童话的人文主题和语文要
2、素有着-对应的关 系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美 好。基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：1 .借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过 分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间 要互相帮助。2 .通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写 “也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。3 .初步学习联系.上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃 得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法 棒作用。根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学 重点，目标3作为教学难点。二、说设计理念：语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采 用朗读和想象
3、的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的 活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采 用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想 象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感 受小公鸡和小鸭子的形象。在教学内容的选取上，我选取那 些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实 课堂教学实效。三、说教学流程：阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的 过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环 节：（一）故事激趣，导入正题我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气 把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就 顺利板书课题，引导学生进行初读感知。（二）整体感知，认读生字先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉 虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一-步的指导书写铺垫。（二）细读品悟，感受“帮助”这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个 环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演 读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导 等。（四）“帮助”家人，大展身手这个环节其实是体验词语的 魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大 语文的教学观。四、说板书设计：板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇 童话的板书我是这样设计的：小公鸡和小鸭子互相帮助