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1、小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的策略研究获奖科研报告 【摘要】没有明确的目标，没有目标的努力，显然如竹篮打水，终将一无所有。美术课程是小学阶段必学课程，学习这门课学生能够具有审美意识，于个体成长有益。作为一门艺术教学科目其地位无法撼动。美术教学最重要的不是让学生学习美术知识，而是在经过一段时间的学习之后具备美术素养，在素质教育背景下教师应当完成可行性策略的应用，确保能够达到学生美术学科核心素养培养的最终目标。 【关键词】小学美术教学;核心素养;策略分析 小学阶段学生可能会对美术具有一种持久的热望，他们潜意识里想要去接触美术。对于学生而言，提升自我艺术感是非常重要的一件事情。学生对其并
2、没有一个概念，而身为老师却不一样。教师应当明白艺术感悟能力对一个人的重要影响。在教学的过程中教师应当抱着培养学生学科核心素养的想法。确定教学方法是首要的战略问题，教师应当高度重视，完成可行性目标的制定与实施。 1 小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的重要性 一个人成长如何不得不说与其接受的教育有关。人生的全流程，是一个连续不断的时空整体的客观存在，但它明显地划分为几个阶段。小学阶段处于可塑期，学生在校接受教育期间开始施加美术影响能够确保学生具有观察能力，能够发现生活中美的瞬间。另外，学生对客观世界的整体性认识也有所提升，在这个阶段开展有效的教育具有非常重要的意义。学校是学生接受教育的场所
3、，学生在校接受美术等艺术教育对于小学生的成长发展有着积极的意义。 教师在课堂上将关注点放在知识讲授上没有任何意义。我们要知道像美术和音乐此种类型的学科最重要的是完成学生素养的培养与提升。对于学生来讲，核心素养的培养远比知识的教授更具有意义和价值。目前新课程改革正在持续推进，在素质教育的背景下各科教师都应当完成自我行为的审视，并且在新的背景下完成标准计划的制定，在全新任务下教师要更改着力点，为学生创造良好的学习环境。 2 目前小学美术教学中存在的问题 我国长期实行传统应试教育，教师在教学的过程中单纯进行知识的讲解，美术教学并不具备探索性和综合性。现如今教育领域出现了新变化，要求教师做出改变。然而
4、教师受传统应试教育的束缚没有完成观念的更新与行为的变动，即使教师捕捉到了新信息但是仍然没有做出反应。教师不能够按照新课程改革要求的采用学生喜闻乐见的教学方法，更没有组织综合性的学习活动。除此以外，教师没有收集课外美术资源，仅仅将关注点放在美术课本上。就目前情况来看，教师完全将精力放在教学进度的推进上，没有思考如何让学生爱上美术，如何让学生保持持久的学习行为，如何让学生具备核心素养。目前小学美术教学存在一定的问题，问题一旦出现就不会随着时间的推移而自动消失，只会变得越来越严重。 3 培养学生美术核心素养的具体策略 培养学生美术核心素养是值得肯定的。教师应当奔着这一目标完成教学改革，从多方面做起推
5、动美术教学，既保证学生在学习的过程当中对美术具有功能性认识又确保学生能够从中获得知识，经过潜移默化的影响之后具备核心素养。 3.1 构建开放式的美术课堂 学校已经完成了数字化建设，为此教师应当充分利用有利条件借助互联网收集丰富的学习资源。原先教师在教学的过程中注重个人讲解，并没有为学生提供发言以及个人表现的机会。教师要一改传统的做法，应当将课堂交给学生。在讲到具体作品时教师可以鼓励学生进行探究或者进行小组讨论。学生交流的过程是思维迸发的过程，学生的大脑处于兴奋状态，更有利于学习记忆知识，与学生核心素养的培养有利。在校园真热闹一课教学时教师可以带领学生走出四四方方的课堂，教师并不局限于某一处场景
6、，教师允许学生四处多转转，让学生去到庭院边足球场，学生置于实地环境进行观察，之后教师为学生布置任务，让学生将自己所观察到的东西画出来。学生充分发挥自己的想象力完成绘画，之后教师组织全班学生对作品展开评选，选出优秀作品，并且优秀作品者物质奖励和精神奖励，对学生形成足够的激励。 3.2 注重教学方式 核心素养培养工作并不容易，不由教师的主观意愿。教师应当充分意识到如果在课堂教学中学生没有积极参与那么是不能够实现这一目标的。各阶段学生有在自身的年龄特征和心理特征。为了更好地完成教学任务教师应当深入学生群体，了解学生的兴趣爱好。据了解，小学阶段，学生对游戏故事最为感兴趣。教师在掌握这一信息之后可以在教学中有针对性的引入游戏。值得注意的是，教师一定要保证游戏的趣味性，以便学生能够积极参与其中。另外，教师不能够脱离教学主题，教师要做好研究工作，注意突出教学的本质。单纯采用一种方法会让学生丧失兴趣，为此教师应当以研究者的身份置于其中，完成方法的选择与应用，從而确保学生在学习的过程中全程具有主动性，为学生核心素养的养成奠定坚实基础。 4 结束语 教育领域出现的新变化，要求教师必须要将学生核心素养的培养提到日程上来。教师应当了解目前的教学重点，紧接着进行教学方法的研究，在实际教学中注重进行学生反馈信息的收集，进一步调整教学，确保经过教学改革之后能够更有效的开展学生核心素养培养工作。