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1、古诗词教学与核心素养同行优秀获奖科研论文 泱泱华夏千百年的文化中，古诗词无疑是祖先留给我们的最优秀的文化遗产。古诗词博大精深，灿若繁星，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。在小学语文中，古诗词教学一直有重要的地位。为实现中小学语文核心素养，语文古诗词教学需要注重经典，尽全力发挥古诗词的文学价值，艺术价值，用古诗词启迪学生思维，陶冶学生性情。我们要本着教书育人的原则，从小学生的视角出发，合理制定古诗词教学策略，在温习经典的同时，践行新课标对小学语文古诗词教学的要求。 在“中国学生发展核心素养”（意见征求稿）中，把“核心素养”综合为“九大素养”，“九大素养”展开为：
2、社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。落实到语文核心素养，主要包括：语文构建和运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。 因此，古诗词的教学对培养小学生的核心素养，成为适应未来社会需要的全面发展的人，有很重要的意义。 一、古诗词教学的具体策略 1.整合课程内容 古诗词教学，应该教给学生什么呢？如果是为了应试教育，理解识记、浅尝辄止即可，但如果从培养语文的核心素养上说，这是远远不够的。我们不光要让学生传承古诗词这样的优秀文化，更要透过语言、文字训练学生的思维，提高学生审美情趣，开启学生的诗意人生。 根据大纲的精神，根据学生的年级能力
3、特点，首先理解古诗词的内容，在梳理内容的基础上，进而初步掌握古诗词的主要风格。将本册的古诗词进行整合，也就是由分散到合并，对比中教学，寻求内容、思想、表达等方面的不同与相同，统一进行教学。 古代诗词的教学，就是最优美最精炼的语言文化训练，思维审美熏陶。教师课程内容确定和整合，是教师智慧地体现，是学生核心素养形成的基石。 准确确定课程的教学内容，有机进行整合，让学生在训练中避免了传统课堂的被动学习，聚焦学生的核心素养，让学生在主动学习中感受古代诗词的魅力，真正地喜欢古诗词，自觉地传承中华文化。 2.反复诵读，感悟情感 朗读，是小学生理解、记忆古诗词的重要方式，也是古诗词教学中的一个重要环节。教师
4、在讲解古诗词时应该先从朗读入手，通过示范朗读、指导朗读、指名朗读、全班诵读等方式营造良好的教学氛围，让小学生感受古诗词的意境美，从直观感受上加深对古诗词内容的理解，强化记忆。教师在示范朗读的过程中需要把握情感，并指导学生将容易出错的字、词标注出来，也可以借助音乐渲染气氛，指导学生在掌握生词、生字的基础上有感情地朗读，掌握正确朗读的方法和技巧。 为了调动小学生朗读的兴趣，活跃古诗词课堂教学氛围，教师可以采取“有奖朗读”的方式，发挥奖励机制，尤其是对发音准确，积极表现的学生。这样可以激发小学生踊跃朗读的热情，并使小学生在朗读的过程中区分“朗读”与“诵读”的区别，由机械、毫无感情的读变为停顿准确，富
5、有感情的诵读。同时，教师开展朗读活动需要具有针对性。选择那些朗读能力较差的学生，多给他们锻炼实践的机会，让他们在一次次的尝试中进步，在进步中树立自信。对于一些朗读较好的学生，调动理解能力，体会诗人表达的情感。因此，教师可以在学生朗读完之后针对朗读中出现的失误提出具体的问题。比如教学王之涣的登鹳雀楼作为朗读对象时可以询问学生：“欲穷千里目，更上一层楼。表达了作者什么样的思想感情，你从哪里体会到的？”通过“诵读+提问”的方式可以加深学生对古诗词的印象，帮助学生在理解的基础上朗读，在朗读之后进行反思。 二、写演创新，加深理解 “培养学生创新思维和創新能力”是新课程标准的重要理念。古诗词语言精练而意境
6、深远，有的诗句蕴含言外之意，这对于发展学生创造性思维，创新能力是一个有效的机会。 写中创新。所谓“写”，就是让学生根据所学，创编古诗词。学生初步理解了古诗词，对形式、意境、构思等方面有了一定的了解，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的创作灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗词进行改写创编。例如，在秋思一诗教学的拓展延伸部分，老师可以进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面：亲人远行、邻居搬家、同学转学在依依惜别之时，你一定会有许多心里话想说，让我们都来仿照作者，把心里的话写成送别诗赠给他。在老师的鼓励下，学生的兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗
7、篇。我们不强求学生的诗作是否对仗、押韵，这样的创编过程，正是他们自我超越、自我创新的过程。 演中创新。所谓“演”，就是用表演的手段，帮助学生体悟诗句的言外之意。通过合作表演，将联想、补充和创造融入表演中。比如教学过故人庄时组织指导学生演一演孟浩然与故友“把酒话桑麻”的情境。再现友情，再现离别，这样的表演不仅好看，而且让学生对诗句进行深入地阅读，展开了联想，继而进行了有创意的表演，真正地激发了学生的创新能力。 古诗词的教学是个长线系统，让学生在整个过程中体验学习古诗的乐趣，体会几千年文化的积淀，并将我国的传统文化进行不断传承和创新。这就需要我们利用古诗词落实小学生“语文构建和运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造”的语文核心素养。 新课程标准为古诗词教学打开一个新的天地，使古诗词的学习回归了本真。它注重让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。对于培养小学生语文核心素养的形成，任重而道远。只要我们选择好恰当的教学策略，潜心教学，深化古诗词课堂改革，小学语文教学的道路上，古诗词教学一定会与学生的核心素养同伴而行，并且会走得更远。