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1、培养农村高中生数学学科核心素养的探索与实践优秀获奖科研论文 摘 要：数学学科核心素养的提出，将数学课程的教学目标体现了出来，更为学生的未来发展，提出了正确的方向。因此，作为高中数学教师，就需要高度重视，要紧跟时代发展的步伐与潮流，对教学方法进行优化，对教学过程进行完善，从各个方面来培养学生的核心素养。 关键词：农村 高中生 数学学科 核心素养 培养学生的数学核心素养，不仅能够促使学生全面发展，为国家与社会培养更多的优质人才，更能够提高数学教学质量，促使数学教育事业的全面发展。 一、联系实际生活 数学这门课程，有着很强的实用性以及生活性。因此在培养学生核心素养的过程中，就必须要联系实际生活，在循
2、序漸进中，来拓宽农村学生的知识面。再加上高中阶段的数学课程，相对复杂与抽象，能够以学生熟悉的生活为载体，就可以简化与形象化，培养学生的综合能力。首先，教师可以借助生活化情境的创设，为学生创设一个真实的、趣味的学习氛围与场景，调动学生的全身能动性，及时调整自身学习状态。这样就能够做到牵一发而动全身，培养学生的自主性与积极性，将学生最大、最深的潜能挖掘出来，培养学生的抽象思维能力。其次，可以通过生活案例的设计，在课堂中引出来。课本与练习册上的习题，相对抽象与概念化，这时将习题用生活中的知识进行设计，就满足学生的学习需求与思维属性，掌握数学与生活的规律，激发学生的求知欲望，探索更多的解题技巧与方法。
3、 例如，在直线、圆的位置关系教学活动中，教师可以为学生创设一个生活化情境，如：先利用多媒体设备，为学生呈现三幅太阳从海平面升起的图片，然后引导学生一边观察，一边思考，观察日出的运动轨迹？然后描绘出其运动轨迹的图形？让学生动手描绘出来，并且总结直线与圆的几种位置关系？这样就可以加强数学与实际生活的联系。 二、巧设数学问题 学习的过程，是一个循序渐进，由简到难的过程。这时，还可以通过数学问题的巧妙设计，一步步带领学生认知知识，掌握解题技巧，明白数理之间的关系，构建完整的知识结构。首先，教师可以对学生的基本情况，展开一个详细全面的调查。然后根据学生的特点与差异，进行教学目标的细化、教学过程的优化，要
4、注重学生的主体性，鼓励学生积极自考、主动交流、自觉探究，才能养成良好的学习习惯。其次，在课堂上，通过一个个问题的设计，引导学生根据自身的思维结构与认知规律，展开思考、交流、探究，展开数学知识的深入挖掘与理解，培养学生的逻辑思维能力，获得更高、更远的发展。最后，教师可以根据学生的表现，给予相应的鼓励、奖励与表扬，让学生收获更多成功的喜悦与体验，享受这种学习的过程。 例如，在抛物线教学活动中，教师先为学生提出这样一个问题，如同学们，我们之前在哪里接触过抛物线？然后引导学生展开思考，回答问题。接下来，又引出以下问题，如椭圆上的点到两个定点的距离和是一个常数，双曲线上的点到定点的距离差的绝对值是一个常
5、数，那么抛物线上的点特征又是什么呢？然后引导学生展开思考，结合课本知识，回答问题。 三、引导小组合作 一个人的知识与能力，就会存在一定的局限。而将一群人团结起来，就会发挥无穷的力量与价值。因此在培养农村高中学生的核心素养时，就要鼓励学生、引导学生，以小组为单位，进行互动、合作、交流，才能收获显著的成效。首先，教师要根据不同学生的表现，将学生分为一组，组员人数控制在四到六人之间，能够相互团结，相互帮助。其次，通过不同问题的提出，引导学生展开积极沟通交流。在知识与知识的碰撞中，得到进一步理解;在思维与思维的交织中，得到进一步升华。这样才能实现相互帮助，相互提升，共同发展。最后，教师鼓励每一小组，选
6、出一名代表，用自己的语言进行理论、观点的描述。促使学生更加理解他人的想法，找到自身的不足，挖掘他人的优势，然后进行弥补，培养自身的核心素养。 四、借助信息技术 在二十一世纪的背景下，各种行业、领域都纷纷引起了现代化信息技术，如大数据技术、物联网技术、云计算技术、物联网技术、互联网信息技术等，取得了显著的成效。那么，作为农村地区的高中数学教学，也需要积极借助现代化信息技术，将抽象、复杂的数学知识，直观、形象、趣味地呈现在学生面前，提高学生的直观想象与抽象理解能力。在实际教学中，教师可以借助多媒体技术、微课、在线课堂等，通过数学课件的设计，将概念、公式、定理等，用图片、动态演示图或者视频呈现出来，来促使学生获得全面发展。 结语 综上所述，在培养农村高中学生的数学核心素养中，教师需要遵循新课改的要求与原则，在教学中做到启发式、以人为本与因材施教，然后提高自身的教学能力。通过联系实际生活;巧设数学问题;引导小组合作;借助信息技术等策略，来培养学生的核心素养。