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1、基于核心素养培养的小学数学教学实践探究获奖科研报告 摘 要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，核心素养这一概念被广泛提及，并被作为重要的教学目标贯彻于教学活动始终。就小学数学这门学科来说，它的学科核心素养包括直观想象能力、数学运算能力以及数据分析能力等相关内容。基于此，在实际教学活动中，教师应从这些内容出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，从而不断提升学生的综合素养，促进数学教学质量的提升。 关键词：小学数学;核心素养;多媒体教学;生活化教学;实践活动 核心素养是学科的核心精神所在。贯彻以培养学科核心素养为目标的教学活动，能够增强学生对所学内容的感知和理解，提高学生相应的能力，同时也
2、能使学科的教学活动获得长足的进步和发展。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究在教学中培养学生学科核心素养的策略，从而增强学生对这门学科全方位的了解和认知，使数学教学达到事半功倍的效果。 一、借助多媒体教学，培养学生直观想象能力 直观想象能力是学生学习数学所需掌握的基本能力。直观想象是借助空间想象能力感受几何图形的结构和变化过程，从而增强对图形变化的感知和理解能力。培养学生的直观想象能力，能够帮助学生更好地认识几何图形、数与形之间的关系，提高学生的抽象思维能力。多媒体具有的集图像、声音、文字等于一体的特征，能够将图形的结构和空间形式更好地展示出来，使学生更好地认识图形的变
3、换。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助多媒体教学，将复杂、抽象的几何图形以直观可视化的形式展现出来，帮助学生建立空间观念，更好地发展学生的直观想象能力。 例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，为了使学生更好地认识平行四边形面积的推理、计算过程，建立起学生熟知的长方形与平行四边形的联系，教师可以利用多媒体动态演示的形式为学生展示这两种图形的割补过程，使学生直观地认识到这两种图形的转换过程，从而明白平行四边形面积中的底乘以高与长方形面积公式的关系所在，认识到图形转换所带来的变化，从而更好地理解所学知识。如此，通过借助多媒体展示图形的变换过程，发展了学生的空间想象能力，帮助学生建立了空间观念，
4、使学生的核心素养在潜移默化中得到提升。 二、开展生活化教学，培养学生的数学运算能力 数学运算是运用基本的算理、算法解决数学问题的过程，是数学教学活动的基本形式。因为数学本身就是一门以研究数量关系为主要内容的学科，因而培养学生的数学运算能力是促进学生数学思维发展的重要途径，也是帮助学生养成严谨学习态度的重要举措。然而理论知识的讲解过程总归是枯燥、无趣的，对于认知水平低、理解能力差的小学生来说，学起来具有一定的难度，因而开展生活化教学，在贴近生活的场景和氛围中锻炼学生的数学思维，培养学生的运算能力不失为一种有效的方法和策略。 例如，以“三位数乘两位数”这部分内容为例，为了使学生更好地学习并掌握三位
5、数乘两位数的运算法则和定律，教师可以为学生设置生活化教学情境，让学生在贴近生活的场景中代入所学内容。生活场景的构建可以是这样的：某学校一班级打算组织学生暑期外出游玩，他们打算去北京参观故宫，游览长城。有两种不同的出行方案：坐火车，火车票的单价是245元;乘大巴，票价是每人399元。而学生数量总共是35人，综合考虑多种因素的情况下，采用哪种方式出行比较划算呢？出行、旅游以及坐火车等经历都是学生比较熟知的，因而也能够很好地引起学生的关注。教师可以先引导学生计算两种出行方式所花费的费用，列出算式，然后再一步步引导学生进行计算，从中渗透相关算理、算法的讲解，便能收到不错的效果。如此，通过开展生活化教学
6、，激发了学生的计算学习兴趣，提高了学生的实际运算能力，更好地推动了数学教学活动的开展。 三、开展实践活动，提高学生的数据分析能力 数据分析是指通过对调查对象进行分析、研究，获取相关数据后，运用分析、推断等方法取得其中的关键信息，并掌握相关知识的过程。数据分析能力已成为大数据时代学生所学具备的基本能力，且在生产、生活、社会研究的方方面面有着广泛的应用。培养学生的数学数据分析能力单靠课堂上的教学活动是远远不够的，需要教师积极组织并带领学生参与课外实践活动。为此，作为小学数学教师，我们应积极组织学生开展多样化的课外实践活动，在实践中锻炼学生的观察能力，培养学生的数据分析能力，从而不断促使学生更好地解
7、决数学问题。 例如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了培养学生的数据分析能力，教师可以在完成课堂教学活动后，带领学生到马路边，观察人们的出行方式，将某一时间段的车流量、公交车的数量、骑自行车的人数等相关数据记录下来，并统计分析，制成扇形统计图，从中判断人们的出行方式是否合理。如此，通过开展实践活动，增强了学生对数的认识，提高了学生的数据观察、分析能力，使数学教学效果得到了有效改进和提升。 总之，贯彻以培养学生学科核心素养的教学活动，能够提升学生的综合素养，并实现教学活动的优化和完善。为此，作为小学数学教师，我们应积极探究培养学生学科核心素养的有效策略，改变传统灌输式教学模式的束缚，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高学生的综合素养和品质，实现数学教学有效性的提升贡献一己之力。