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1、2023年最新光的颜色色散教学反思六篇(通用) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 光的颜色 色散教学反思篇一 本节课由配乐视频忆江南引入，由江南的美景到五彩缤纷的世界，都是阳光在自然界中所绘就的杰作。那么，阳光如何创建这一美景的呢？其实阳光也是由其他颜色组合成的，就自然而然过渡到牛顿发觉了日光的色散。本节课的结尾再利用所学学问，说明这一问题，前后呼应。 本节课的重点是光的色散和三原色光。在学生试验后，老师又用平行光源和三棱镜，现场演示了彩虹，即光
2、的色散。三原色光也不仅仅是告知学生，而是用实物投影，将显示屏上的小水珠放大，当场找到红、绿、蓝三色光。至于难点，色散的缘由，用了图片，视频等工具，让学生知道光的色散其实是由折射和反射组合而成，是一个困难的光的传播过程。 经验“白光分解”、“色光混合”和“透亮物体和不透亮物体颜色成因”的试验过程，萌发对物理现象的新奇心和物理学习的爱好。最终，出示多姿多彩的各色图片，“世界不缺少美，只是缺乏发觉美的眼睛。” 我一共设计了九个活动或试验，在上课前一天，作为预习作业分小组完成。 1、用三棱镜找彩虹； 2、用喷雾法找彩虹； 3、用平面镜和水找彩虹； 4、吹泡泡找彩虹； 5、用手电筒合成光； 6、找电子屏
3、幕的三原色； 7、用计算机模拟三原色的合成； 8、找资料说明“日出江花红胜火”； 9、找资料说明“春来江水绿如蓝”。让学生充分参加到学习中来，走进生活，走近物理。 这节课内容不是很难，易于理解，用了许多的试验和图片，学生能主动参加，效果特别好。不过由于录播教室的电源缘由，灯光有些影响试验效果，另外还存在学生发言的声音普遍偏小，胆子不够大等。今后在教学中，进一步培育“解决问题的实力”，沟通表达实力等。 光的颜色 色散教学反思篇二 织金六中 张永光 课堂教学虽然是重要的一个环节，而教学反思却是老师成长的必需一步，这对提高自己的教化教学水平是特别有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完备一些，特将本节课
4、的教学进行了如下的反思： 1、光的色散这节内容与生活联系特别紧密， 本节教材的编写意图是将物理学问融于视察试验中 ，这节课我应当把视察试验和现代教化手段相结合，充分调动学生的感官。 2、关于色散试验的演示试验是由三棱镜试验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一试验没问题；接下来就是视察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是干脆给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。 3、老师的每一节课都应当有自己的兴奋点，课堂中会期盼着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情安逸，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好老师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本
5、节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散试验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很亲密，学生很强的新奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很简单把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象干脆得出，学生就会有疑问，这一试验教学不是很胜利。 4、关于课本试验，并不是全部的都必需做，而是可做的就做，不行做的可不做；或者是能说明问题的试验就要做，说明不了问题或不能精确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的阅历。 5、本节的试验 纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得
6、给学生巩固。学生对本节课的学问点驾驭不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这或许可以说是这节课的胜利之处。 光的颜色 色散教学反思篇三 1.本节课创建了良好的教学情景。比如在引入中，利用彩虹的传闻，让学生爱好盎然。然后再通过试验将“彩虹”呈现在课堂上，极大地激发了学生学习的热忱，使得他们绽开探讨，得出白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的结论。再比如，在介绍光的三原色时，让学生通过放大镜去视察电视机，不仅激发学生的爱好，而且强化sts教化。 2.强调了学生自主探究学习。比如在讲解“颜料的混合”这个学问点上，让学生自己通过颜料的混合去了
7、解不同颜料混合后的不同颜色，让把单纯的学问讲授转变为让学生参加活动，使枯燥的学问变得生动，突出学生的主体地位，调动学生的主动性。 3.胜利的利用多媒体课件。由于光的色散概念较为抽象，试验想象也很不明显，所以多媒体课件在这堂课中发挥了极大的作用。比如在讲解彩虹的成因这个学问点时，利用课件帮助学生将抽象的学问转为直观的图像信息，解决了在初中物理学问中没有提及折射率概念；再比如在讲解不透亮物体颜色这个学问点时，由于试验器材有限，无法找到单纯的光源，而不做试验，只是传授学生势必特别难于理解。于是细心设计课件，很好地解决了这一问题，突破了本节课的难点。学生在课后的练习此学问点时反馈特别好。 1良好教学情
8、景不仅以激发学生爱好为基础，而且还要创建一个有利于学生发展的空间。例如，“彩虹传闻”虽然能激发学生的爱好，但花费时间过长，导致整个课堂时间过于惊慌。没有时间处理习题。可以通过提问引入“你见过”雨后彩虹“吗？谈谈你的”发觉“或提出你最感爱好的问题？”，这不仅可以激发学生的爱好，同时也能逐步培育起学生探究问题的实力。 2试验器材打算不够充分。在本节课程中，“将三种不同颜色的透亮纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透亮纸，照到天花板上”的试验效果不明显，影响了教学效果。可将试验改进如下：以用涂有颜色的彩色眼镜代替。在教学过程中，老师可以拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下四周的色调，知道
9、“戴有色眼镜看人”的结果是什么。 3作业布置应当精益求精。在此堂课后，给学生的作业是书面的作业。这限制了学生进一步发展的空间。好的作业不仅能使学生获得学问，还能品尝到思维的乐趣、学问的升华。假如把书面作业改为让他们制作“彩色陀螺”，这样可让让学生体验运用学问解决实际问题时的成就感，自身获得学问后的骄傲感。 4板书设计过于成旧。新课标要求教化者以师生互动、主动探究、共同发展为过程，以关注学生的心情和情感体验、关注学生的特性发展为目标。在板书的设计过程中，没有突出以学生作为主体，以解决学生需求为目的，须要改进设计。 5在试验操作中，学生试验实力较弱，缺乏严谨的科学看法。限于仪器的精密度、学生操作技
10、术的精确度，个别学生在做颜料混合的探究不精确。 综上所述：创建良好的教学情景，能活跃课堂氛围，唤起学生已有的感性相识，形成表象、观念。也能较大限度的激发学生的学习热忱，合作意识，探究欲望。通过对物理规律的探究试验的改进，让学生体验到了科学探讨方法，提高了视察，试验实力，思维实力。但学生重结果，轻过程和方法，导致分析生活中的现象时抓不到实质。所以在今后的教化教学中，应增加学生重视过程，重视试验，重视科学的思维方式的意识。老师本身也要进一步提高自身素养，探讨学问运用范围，特殊是运用学问去分析问题、解决问题方面，着眼于学生的将来，着眼于社会的发展；注意学情分析，注意试验的改进，注意语言的表达，注意方
11、法的传授。 光的颜色 色散教学反思篇四 课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是老师成长的必需一步，这对提高自己的教化教学水平是特别有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完备一些，特将本节课的教学进行了如下的反思： 1 、光的色散这节内容与生活联系特别紧密， 本节教材的编写意图是将物理学问融于视察试验中 ，这节课我应当把视察试验和现代教化手段相结合，充分调动学生的感官。 2 、本节导入是由色散试验的演示，三棱镜试验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一试验没问题;接下来就是视察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是干脆给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。 3 、老师的每一节课
12、都应当有自己的兴奋点，课堂中会期盼着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情安逸，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好老师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散试验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很亲密，学生很强的新奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很简单把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象干脆得出，学生就会有疑问，这一试验教学不是很胜利。 4 、关于课本试验，并不是全部的都必需做，而是可做的就做，不行做的可不做;或者是
13、能说明问题的试验就要做，说明不了问题或不能精确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的阅历。 5 、本节的试验 纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的学问点驾驭不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，导入试验很感爱好，这或许可以说是这节课的胜利之处。 光的颜色 色散教学反思篇五 光的色散这节内容与生活联系特别紧密，取自上海科学技术出版社20xx年出版的新课程标准8年级试验教材。 本节教材的编写意图是将物理学问融于视察试验中，所以在课前有一探究试验，由于区教研员孙杰老师支配的是借班上课
14、，学生事先没有打算，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很新奇，我问到 ：“这种彩色图案见过吗？在哪里见过？”学生们争论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学打算的欠缺，假如这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的新奇心就能待到更大的满意。 接下来的环节是就三棱镜试验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上却出现“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合加油站中获得的学问，适合地给学生一些说明，必不行
15、少，但是，思维定势的影响不行忽视，缺憾的是学生习惯与机械记忆。 在进行“透亮物体的颜色是由什么所确定的”这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透亮胶片放于投影光源前，让学生视察光屏颜色，得出“透亮物体的颜色与透过的光的颜色相同”的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的主动性，拉近我与生疏学生的距离。 师：“假如你是校长，你会选什么颜色的玻璃装在教室里？” 生：“白色！”（异口同声出乎我的意料） 师：“墙是什么颜色的？” 生：“白色！”（还是异口同声，部分学生答过之后有
16、所觉察）“玻璃是无色的！” 师：“同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？” 生：“白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。” 师：“为什么会这样？” 生：“蓝色玻璃只能透过蓝光。” 师：“现在我们教室里有没有这种感觉？” 生：“没有，室内室外没 什么差别！” 师：“这是因为无色透亮的物体能将全部的色光全透过。” 在“不透亮物体的颜色由什么所确定的”教学中，先从学生身上的着装起先，从视觉角度感受不同的颜色，再协作红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光源照耀下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示“红光照在绿纸上”，只能视察到绿纸变暗，而不能体会到“无光反射”，我也只是草草
17、收场，以“红光被绿纸汲取，没有光线反射，所以呈现出黑色”来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，“绿纸还在，怎么会是黑的？”紧接其后的嬉戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下四周的色调，知道“戴有色眼镜看人”的结果是什么。 光的颜色 色散教学反思篇六 经过了半个月的听课见习，在10月12号的其次节课我最终在我们9班上了我的第一节新课：光的色散。在上新课之前，我就依据听课所得来的体会老师上课都很注意基础学问，因为学生基础较一般，所以上课时要留意讲课速度，要留意多练习等来写教案，做ppt，然后就请指导老师指正。老师给我的看法是这一节课的内容中可以视天气的状况来
18、定是否适合做光的色散演示，假如天气不适合则播放演示视频。而对于物体的颜色则可以从仪器室借来教具进行演示。同时上课时要留意多练，适当让学生做多些题以巩固学问。同时板书要留意简练，别造成学生的混淆。所以我依据老师的建议进行了修改并在上课前在宿舍试讲了两次。 最终到了正式上课的时候了，在上课前心里很惊慌，很怕漏讲了一些内容和语速太快。但还是硬着头发上讲台了。还好在正式上课的时候心里就不惊慌了，思路也比较清楚，自我感觉上教态还是比较自然的。在演示试验的时候略微有点惊慌。学生都比较遵守纪律，反应还算热情，能主动协作回答我提出的问题。但是学生在做练习时还是有比较多的不会，所以预先打算要讲的习题并没完全讲完
19、。 依据队友对我的评课、老师的建议以及自己的感受，我对这节课的反思是： 1、要满意学生的新奇心，可以在满意学生的新奇心的同时让学生接受学问，这样可以调动他们学习的爱好。因为在起先讲光的色散试验的时候，我拿了一个三棱镜给他们看，因为那每天气不好所以不能做演示试验。但是他们以为要起先做试验了，都立刻拉上窗帘。我那时的反应是干脆告知他们不做试验，只看下三棱镜是什么样子的，所以他们都露出了悲观的表情。其实那时我可以在他们拉上窗帘的.时候说来演示，然后在他们没望见光的色散现象的时候，提问他们为什么没能望见，让他们阅读书本进行思索。最终跟他们说明清晰光的色散试验要演示胜利的条件就是要有较强的白光照，所以当
20、时阴天的天气再拉上窗帘当然就更没能看到光的色散了。这样一来既可以满意学生的新奇心，也能让他们懂得光的色散的试验成因。 2、留意语速，同时留意语调的起伏。在做物体的颜色的演示试验的时候，对于一些明显的现象可以让学生干脆说出来，同时留意引导他们视察的重点，语速适当放慢，让他们有思索的时间。有时候语调可以稍小或稍大，因为整节课假如都同一语调的话学生很简单感到听课疲惫而留意力分散了。 3、留意不用夹杂太多的语气词。同时提问的时候留意要启发引导，让学生通过视察试验和自学得出结论，老师可以适当>总结板书。 4、留意板书的时候要留够时间让学生做笔记。讲练习题的时候要进行巡察，视察学生的完成状况，从而调整进度，确保学生对学问点都能驾驭。 5、老师讲得好并不代表学生对全部学问点都懂了，所以可以用堂上小测验来检查学生的驾驭状况。从我让学生做小测验的状况来看，学生对色光三原色和物体的颜色混淆了，这是我在备课的时候没想到的。所以以后备课的时候要多从学生的角度来考虑问题，预料他们可能会出现的错误。