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1、2023年最新棉花姑娘说课稿部编版(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 棉花姑娘说课稿部编版篇一 这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合学生自读自悟。 、相识“姑、娘”等个生字。会写“只、星”等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求
2、的语气。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 认字写字，读好恳求的语气。 课时 本课教学分为二个板块： 一、认字、写字 、本课要求相识的生字较少，老师完全可以放开，让学生通过自学学会。 、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。 、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生细致视察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的书写改变。 二、朗读感悟 学生喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他
3、们同喜同忧，读好课文是件易事。 、转换角色，细读课文。 “你最喜爱课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应赐予确定、激励。 找到喜爱的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜爱的学习方式，当学生朗读这些对话时，老师要利用充溢童趣的语言激励学生，激发学生的朗读爱好。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不得除此之外，还可以激励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。 探讨什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫
4、的。探讨时，老师可适时地问：你是怎么知道的？ 、共同表演，走进童话世界。 你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。 、复述或创编故事。 本课情节简洁，语言表达以对话为主，很适合学生复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有实力的学生完全可以创编故事。 、重视阅读感受和体验。课标主动提倡人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，敬重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文学问，而在于学生听说读写的实践活
5、动。课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书沟通活动。老师则是一名组织者、促进者、参加者，让读书活动在有序、有质中推动。 、推动综合性学习。课标提倡综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学激励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中视察、探讨。 棉花姑娘说课稿部编版篇二 各位领导、老师： 大家好！我今日要说的内容是一篇满盈童趣童真的童话故事棉花姑娘。 本单元的主
6、题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇满盈童趣童真的童话故事，课文重要讲了棉花密斯病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不敷。合法蚜虫们得意的食棉花密斯的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花密斯又欢乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物学问于生动形象的故事之中，语言切合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的开导作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的明白。学习了本文，能让学生对科学学问孕育发生浓重的爱好，有把稳视察、探究和独创身边的科学学问的愿望。树立起掩护益虫和益鸟的意识。 1、了解7个生字，会写“需、帮”两个字。明白课文内容，知道七星瓢
7、虫是益虫。 2、在种种方法的朗读中自动体验故事中脚色的心灵天下。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。 3、阅读、朗读童话故事。对科学学问孕育发生浓重的爱好，有把稳视察、探究和独创身边的科学学问的欲望。树立掩护益虫的意识。 了解7个生字，精确、流畅、有情感的朗读课文。让学生通过了解“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的观点。并树立掩护益虫的意识。 1、“以人为本”主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在
8、读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 1、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。 2、出示最终一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生剧烈的探究欲望。 3、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生相识蚜虫。由于学生对蚜虫比较生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小(跟芝麻
9、差不多)，生长繁殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育学生的想象力、表达实力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。 4、究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导学生特性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”(朗读实力的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感) 5、棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，
10、那就是七星瓢虫。 (1)出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与细致听后，问：你想和七星瓢虫交挚友吗？刚才你听到了它有什么特点？(这样设计，借助课件直观地相识七星瓢虫，通过听自我介绍培育学生细致听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜爱它，产生爱护益虫的意识。) (2)找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。 6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示 燕子只会捉_，所以它_。 啄木鸟只会捉_，所以它_。 青蛙只会捉_，所以它_。 (以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，驾驭科学常识，相识益虫、益鸟) 7、复兴末了一个自然段，如今她的
11、病好了，棉花密斯在干什么呢？你来说说看。(这一关键安排，不但仅是让学生着眼于棉花密斯由于病好而笑，更重要是借棉花密斯的笑引导学生明确她学到了许多学问，知道了有关益虫的科学学问。 1、本日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？保举读十万个为什么(这一关键，重要是引导学生相同课表里，从更多的科普课外书中去相识科学，喜好科学，探究和独创身边科学。) 2、小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去独创。” 30、棉花密斯 本课板书分三部门构成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、田鸡、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，如许安排力图表现故事内容，凸现科学学问，一目明白。 棉
12、花姑娘说课稿部编版篇三 敬重的各位评委、老师们，大家好！今日我说课的内容是一年级下册第19课棉花姑娘,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面绽开来说。 一、教材分析 先看教材分析 1、棉花姑娘是一篇充溢童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。小学语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病
13、的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。 新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中须要渗透一些识字学问和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从学生已有的基础学问来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本驾驭了汉字
14、的基本笔画及书写规律，但自主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位驾驭度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 从已有的生活阅历来看，学生的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了肯定的了解，搜集资料很感爱好。 三、教学目标 综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、学习用一般话正确、流利、有感
15、情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律。 2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发觉的欲望。 课时目标： 1、相识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、运用“请你帮-”“对不起-”进行口语交际。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 四、教学模式 在浙江省小学语文和数学教学要求的调整看法
16、的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验小学低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点， 以 小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。 五、教学方法 俗话说：“方法是打开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 1多媒体课件激趣法 一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的爱好。 2嬉戏
17、学习法 “爱好是的老师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱簇新的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏达到事半功倍的识字效果。 3换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生驾驭最基本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生驾驭以下学习方法： 1、学会自主学习，合作探究的方法 让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。 2、学会感情朗
18、读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的，洁白洁白的。 六、教学设计 下面我将详细说说我的教学设计。 （一）互动嬉戏，激趣导读 本环节我通过以下三步来实现。出示：1、看故事，玩“变脸”，2、小竞猜，读“姑娘”，3、展图片，学课题。第一步，我饶有爱好地对孩子们说：老师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。 之后进入其次步：小竞猜，读“
19、姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在 叫一叫灰姑娘中，孩子们初步相识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去相识洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。 （二）整体感知，激法导学 依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。 （三）聚焦阅读，激情导思 此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与
20、识字写字相结合。我设计了以下三个步骤： 第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘盼望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。 此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事相识“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。 其次步：角色对话，解“盼”。
21、聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在老师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。 （四）情景交际，激情导练 此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮- 对不起-
22、。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢？师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，学生的展示自然精彩。 （五）规范写字，激兴导书 此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生视察“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，老师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三
23、步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态；第四步反馈讲评，老师仔细批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此激励学生仔细写字。学生写错了字或者不仔细写，老师用笔标出，让其订正或重写。再利用“漂亮”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。 七、板书设计 经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计依据一年级孩子的特点，配上了艳丽的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们留意力，同时为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了丰功伟绩。 以上是我全部的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老师予以指责指教，感谢！ 棉花姑娘说课
24、稿部编版篇四 一。说教材 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、 教学目标： 1、相识7个生
25、字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。 3、 阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 三、 教学的重难点： 相识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。 四、老师的教法与学生的学法： 1、 教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合语文课程标准的理念，我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型
26、语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。 2、 学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相像这一特点，我采纳重点扶学其次自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。 五。教学流程 课前积累： 请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读） （一）导入： 1、同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。 （二）巩固识字： 1、 上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有
27、信念吗？ 2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本事怎么样呢？老师来考考你。（只星 雪 帮 请 就） 出示学习目标 过度：听说我们班同学朗读的本事特殊厉害，在座的老师也想来见识见识呢。 整体感知： 请大家打开语文书，用自己喜爱的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。 学习第一自然段： 出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读） 你的语气告知我你特别厌烦蚜虫。 你看，你都读得咬牙切齿了。 词语读好了，老师信任你肯定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！） 孩子们，请你闭上眼睛
28、想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。 这个时候棉花姑娘最希望什么？ 自由回答出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。（盼望）学生读。 课件出示：（调动生活阅历） 其实，许多时候，我们也有这样的经验 自主扩展：，我多么盼望！ 看来，最深刻的盼望都藏在了小挚友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着， 学习2-5段 1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 2、它最先是向燕子求助，请同学们看到其次自然段，用自己喜爱的方式读一读，边读边用
29、“”划出棉花姑娘的话，用“”划出燕子的话，抓紧读吧！ 3、汇报： 4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑 娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？ 4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都特别有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？ 是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话 5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！） 6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。留意用上我们学习其次段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜爱
30、谁，就读那一段。 7.展示：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。 8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为： （板书：)燕子只会捉空中飞的害虫 啄木鸟只会捉树干里的害虫 青蛙只会捉田里的害虫 你能用上因为所以再来说一说这几句话吗？ 第五段： 1.三位都没有帮上忙，突然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？ 2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读 3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊异的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）七星瓢虫的本事可真大。小动物
31、们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？ 同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清晰他们的特长，来完成这道题吗？ 5、学习6段 a.和善的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么改变？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（洁白洁白的棉花）你还能用洁白洁白形容什么？老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！ 棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？假如你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：快乐）欢乐是可以共享的，小挚友们就一起快乐地朗读第六自然段。 五、表演朗读 1.同学
32、们读得这么好，老师嘉奖大家看一个动画片。（播放动画片） 2.动画片好看吗？老师要告知大家一个好消息，今日我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？ 你们真是小小表演家呢！ 四、拓展 七星瓢虫是我们今日的小功臣，它不仅使棉花姑娘复原了健康，还让它明白了一个小学问，动物各有各的本事，燕子能啄木鸟能青蛙能七星瓢虫能 同学们，刚才这些动物医生都被同学们的表演吸引来了，找不到回家的路了。我们来帮帮他们好么？（完成练习册） 板书： 棉花姑娘 燕子 空中飞的 啄木鸟 树干里的 青蛙 田里的 七星瓢虫蚜虫 棉花姑娘说课稿部编版篇五 ，形象生动，便于学生视察
33、，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立起爱护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色显明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。依据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点： 1、学问与实力目标：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。
34、3、情感、看法、价值观目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察，探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 由此可以看到课文的教学重难点是相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 二、教学设计的理念与思路： 1、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如实行独立学习、小组学习、集体学习、开火车、自由分角色等调动学生的主动性。 2、“以读为本”
35、，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、分小组读、分角色读、表演读等多种形式引导学生专心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。 3、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。布置学生收集有关益虫的资料，激发学生学习科学常识的欲望。 三、老师的教法与学生的学法： 1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合语文课程标准的理念，我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。 2、学法：抓住课文以对话的形式出现这一特点，我让
36、学生把自己当成课文里的角色感悟对话内容，再指导表演。这样就将课文要求学生表演课文内容落到了实处。 棉花姑娘说课稿部编版篇六 各位老师： 大家下午好！ 今日我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下面我从教材、教法等方面进行说课。 首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。 依据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：1、理解“惊异”、“碧绿”等词。2、能正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘焦急
37、、兴奋的心情。3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得爱护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物歼灭害虫的本事。 下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做翱翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的爱好。在复习词语中，我让学生选择自己喜爱的方式读一读。小挚友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，敬重了学生的个体差异。在拓展部分，支配学生沟通“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往阅历，沟通语文和其他学科之
38、间的联系，拓展思维。 每次外出听课总能学到许多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发觉：教学目标还落实的不够好，在探讨沟通这一环节中探讨的不够深化，学习最终一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有支配让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于阅历水平的局限，还有许多不足的地方。恳请各位老师多提珍贵看法。 棉花姑娘说课稿部编版篇七 今日我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。 一、说教材 1、教材简析： 棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花
39、姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创建性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。 2、教学目标： 为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 学问与实力：相识7个
40、认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法相识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等） 情感、看法、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。 3、教学重、难点 教学重点：相识七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。 4、课时支配 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。 二、 说教法、学法 语文教学是在师生同等的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。 依据教学目标的确立和重难点的提出，结合“
41、新课程”标准的理念，我采纳了以下方法： 1.激发爱好：驾驭汉字的基本笔画结构和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。 3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。 本文的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 依据“新课程标准”激励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下： （一）导入（课件封皮） 同学们，
42、我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？ （生答） 是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30 棉花姑娘 指导读两个轻声词 姑娘 识字方法（形声字识字法） 生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生仔细倾听的实力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。 （二）初读课文 1、整体感知： 过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们仔细听，并标出自然段。（示范读） 师贴画 引导学生初步感知课文，了解课文大意。 （三）识字 那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要相识的字和写的字用不同符号
43、来画出来。（生读） 1、学习认读字（课件一） 蚜虫 （课件演示 形声字识字法） 啄木鸟用形旁“口”来识记 盼望 (课件演示 熟字加偏旁的识字法) 治病 （课件演示 熟字加偏旁的识字法）。 斑点 斑点和班级（课件来区分） 认读字 产生本课的识字王。（课件二） 指名读 同桌互读 同桌开火车 2、学习生字、词（课件三） 只会 多音字（课件演示多音字） 帮忙 组词 请 熟字换偏旁的方法（演示课件情与请） 七星瓢虫 熟字加熟字的方法 就像 文中理解（出示课件） 洁白 字形分析 识字王 (出示课件四) 不同识字方法来相识生字，培育学生的自主学习实力，发觉字的规律和乐趣。 3、写字 只 书写时留意点 雪 “雨字头”的书写 竖-左点 横折钩 - 横钩 引导学生发觉写字规律及相识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。 （四）学习课文内容 1、第一自然段： 棉花姑娘究竟是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五） 填空题： 棉花姑娘病了，叶子上有（ 很多 ）可恶的蚜虫。他（ 多么 ）盼望有医生来给她治病啊！ 指导朗读。