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1、2023年最新一个这样的老师读后感一个这样的老师板书设计(八篇) 当仔细看完一部作品后，信任大家的收获确定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面是我为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜爱。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇一 一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种
2、，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭7的组成，还可以进行思想教化。 二、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了
3、铺垫。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇二 本节课教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。 (1)难点质疑，抓住课文中含义深刻、耐人寻味的语句进行质疑;如其次板块作者又提到“凯蒂旺普斯“，还在其他老师的课堂上叫出来，有什么含义?这是本文的难点，因为这告知我们学生们已经养成了”怀疑“的习惯，“凯蒂旺普斯“也是同学们心理
4、难忘的教训，更是学习的动机。 (2)用语上质疑，对文章运用语言进行质疑，体会作者遣词用语的良苦专心;“一股怒火升起来”为什么用“升”，能不能用其它词代替，体现作者当时怎样的心情? (3).充分阅读，读悟结合。重点品读110自然段，学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间足够，学生在汇报的时候效果较好。 不足点： 1.有一学生提到：他认为“小桥车”事务不能算“学会了质疑”。这是特别有创新思想的男同学，但我没能对他的行为给以高度的重视和评价，因为他是真正体现了“新怀疑主义”的学生，虽然他的怀疑是错误的，但我们课堂就是须要这样的学习看法。 2.老师的引导
5、语文不够精炼，开头学生讲解并描述主要内容是，说不到点子上，有点被学生牵着绕圈子，时间也耽搁了，导致后面有点匆忙。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇三 本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标： 1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。(重点说拟人修辞手法) 2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。 3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。 第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了
6、“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外出名。) 其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。 首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形态特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比方的修辞手法。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的改变。我采纳了让学生找一找、画一画的方法，
7、找出颜色改变的词语，再点出表示先后依次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色改变的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇四 本节课教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。 (1)难点质疑，抓住课文中含义深刻、耐人寻味的语句进行质疑;如其次板块作者又提到“凯蒂旺普斯“，还在其他老师的课堂上叫出来，有什么含义?这是本文的难点，因为这告知我们学生们已经养成了”怀疑“的习惯，“凯蒂旺普斯“也是同学们心理难忘的教训，更是学习的动机。 (2)用语上质疑，对文章运用语言进行质疑，体会作者遣词用语的良苦专心;“一股怒火升起来”为什么用“升”，能不能用其它词代替，体现作
8、者当时怎样的心情? (3).充分阅读，读悟结合。重点品读110自然段，学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间足够，学生在汇报的时候效果较好。 不足点： 1.有一学生提到：他认为“小桥车”事务不能算“学会了质疑”。这是特别有创新思想的男同学，但我没能对他的行为给以高度的重视和评价，因为他是真正体现了“新怀疑主义”的学生，虽然他的怀疑是错误的，但我们课堂就是须要这样的学习看法。 2.老师的引导语文不够精炼，开头学生讲解并描述主要内容是，说不到点子上，有点被学生牵着绕圈子，时间也耽搁了，导致后面有点匆忙。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇
9、五 10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是我的老师。这是一节讲读课，以培育学生的阅读实力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高实力素养。 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的酷爱、感谢之情，表现了蔡老师温顺、酷爱学生、酷爱教化事业的美妙品德。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去视察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。 良好达到开端是胜利的一半，所以，导入新课的开场白特别关键。它有利用营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好，使新旧
10、学问自然连接。设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文我的老师中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。 我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得详细。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的依次排列的，感情的重量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，渐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学讽刺，这是难以承受的
11、打击。老师的支持、激励，使“我”感受到暖和，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平常写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、详细的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。 作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细微环节描写，将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前，
12、使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“似乎要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明白蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温顺、热忱、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与淘气;“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明白非常密切、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我静默地站在她的身边”一句中“静默”两字写出孩子与自己宠爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是静默视察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望
13、能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意赛过千言万语。还有“梦中寻师”更表明白学生依恋老师的程度，只有梦境才能满意“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写，无一不让读者真实地感受到浓浓的师生之情。 这节课的重点是观赏文章中的细微环节，让学生通过自己找寻细微环节描写来深化体会文章中蕴涵的深情，基本完成。老师在学生学习过程中是引导者、参加者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是老问题，一、很难调动全部的学生参加到思索中来，许多学生的惰性，是一种懒与思
14、索的惰性!二、学生无法将自己感受到的东西顺当的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生照旧是听甚至无法参加到课堂中来。 课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细微环节环节不好，后面时间也不够了，如：让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽搁时间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生终归已经有了体会探究独立思索习惯，无论是好还是坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了很多好的句子和词语，是自己也没有想到的，和学生共同临时
15、探讨是最欢乐。这个时候才有点教学相长的意思。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇六 (一)创设情境 导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会出现出很多的老师形象。其中的“好老师”让我们牢记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗?(学生回答)下面让我们走进作家魏巍的童年，领会魏巍心目中的“好老师”的风采! (二)自读感知 整体把握 1.走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日斗争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久
16、到达延安。1938年4月加入中国共产党。他始终生活在战士之中。解放斗争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝斗争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 2.字词积累 芸(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 温顺：温柔柔顺(多用于形容女性)。 心情如水：形容心地纯净，像澄澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争吵的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3.整体感知，理清思路 (1)学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 (2)分段并归纳段意 明确第一部分(第一段)指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。其次部分(第2-14段)通过记叙关于
17、蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈祥”“公允”和“宏大”，抒发了对蔡老师的酷爱和依恋之情。第三部分(第15段)表达对蔡老师的思念之情。 (三)合作沟通 解读探究 1.解读重点 (1)绘声绘色地朗读其次部分。 (2)投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事?哪几件详写，哪几件略写?为什么这么支配?七件事 是如何贯串的?七件事的依次能否打乱? 提示蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们视察蜜蜂老师教我们读诗;我们看老师写字;老师解除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。 前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关切、教化、爱惜和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心
18、的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略支配，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序支配，作者是经过细心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序支配是不行以随意调换的。 2.探究难点 (1)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么? 明确是一个温顺和漂亮的人。 (2)“温顺”是从什么方面写?“漂亮”是从什么方面
19、写的? 明确“温顺”是从老师的性格上写;“漂亮”是从老师的外貌上写的? (3)蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出? 提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺，酷爱学生。她教我们跳舞，让我们视察蜜蜂吃蜂蜜，用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。蔡老师解除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。 (4)试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 学生活动“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。”抒发
20、作者对老师的理解和酷爱之情。“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感谢之情。“一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。“我是多么惦念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的
21、心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。 (三)总结反思 拓展延长 蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、酷爱孩子的老师。“我“是一个机智淘气天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于干脆抒发作者剧烈的感情，突出文章的中心思想。 制作读书卡片，积累相关学问。 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇七 最近，我上了大作家的小老师这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的珍贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我们确定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。 一、设疑导学自探究： 这
22、节课我们选择了三个有启发性的问题引导学生学习。大作家的小老师一文，课题很吸引人，老师问一句：“读了课题，你有哪些问题?”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的爱好。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深化的与文本对话。此处，老师其次次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳为之一怔”。依据为之一怔，你能提出哪些问题?引导学生依据关键词提问，从而奇妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老师又通过其次个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜爱谁?为什么?”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地
23、评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。依据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。 二、合力攻关显成效 教学中解决学生提出的为什么会为之一怔?及从为之一怔中体会到什么?是难点，小组集体的才智此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深化的理解，难题便迎刃而解了。 三、以演带读助感悟 三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍旧发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组探讨如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小
24、姑娘的人格力气。 总之，这节课我们重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。 近日，笔者拜读了走近新课程这本书，感觉受益非浅。其中，有一段话一语道破地提出了当前教化教学改革进程中课堂管理方面 普遍存在的问题：课堂管理实力依旧是必要的，但已经不够了，宁静无法满意学生参加体验;而喧闹又是纪律的大敌，如何让学生的学习在喧闹中有序的进行呢?笔者对此仔细进行了反思，以下谈谈自己的拙见。 何谓“喧闹”?它是让学生动起来，激发学生求知欲，开启学生才智的充溢朝气活力的一种现代课堂教学现象。它不等于“吵闹”，更不等同于“混乱”。 如何才能将课上得喧闹呢?
25、 一、创设良好的教学氛围，让学生在爱好盎然中学习 (一)音乐渲染。 音乐能陶冶人的情操。在教学中敏捷精确应用音乐，能激发学生的学习情趣，使学生更加有效地集中精力，开发学生的思维，创建良好的学习氛围。例如，在教学荷花第四自然段时，我让学生一边看着挂图，一边听着美丽的轻音乐，一边像作者这样动脑想象。听完后，我请学生们谈谈自己的感受。朱雪玮说：“我仿佛来到了仙境。池塘里的河水轻轻地流淌着。荷花散发着阵阵芳香。一阵微风过后，荷花仙子舞动着长裙翩翩起舞。”戴敏说：“我看到小鱼和蜻蜓正在夸赞荷花仙子美丽的舞蹈呢。”陈云超说：“我仿佛变成了一只蝴蝶，在和荷花姐姐比舞呢?”学生各抒己见，课堂气氛忽然喧闹起来。
26、这时，我以激情饱满的语言加以总结，并引导他们和着音乐唱出或说出自己对荷花的宠爱，升华了主题。 (二)课堂表演 皮亚杰在教化科学与儿童科学中说：“当儿童嬉戏的时候，也是在发展他的知觉，他的智力。”嬉戏是激发儿童爱好，满意儿童活动的心理须要，充分完备地发展儿童人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让学生在嬉戏中正确理解语言文字的一种好形式。可充分利用课本剧，让课堂活起来，让学生在表演中加深对课文内容的理解，增加孩子们的心理素养。 二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获得学问。所以说，课堂舞台
27、上的主角不是老师，而是学生。没有学生主动参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使学生始终处于一种主动探究学问，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学水上飞机一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的才智和实力，在自主学习中驾驭学问，形成技能。在学生熟读的基础上，支配小小组探讨、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和须要解
28、决的问题在小组中沟通、探讨。通过同学之间的相互启发，达到相互汲取，相互补 充，相互订正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、熬炼机会就变多了，探讨出来的问题也就比较完整，比较具体了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，就能激发学生的学习主动性，提高学生的参加率，使语文课堂生气勃勃，充溢活力。 三、放飞学生的心灵，让学生在自由争辩中学习 如何学好语文?新课标认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思索，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思索，让学生充分绽开想象的翅膀，去“独树一帜”、“异想天开”。让学生在自由自
29、在的争辩中思维碰撞出才智的火花，给课堂教学注入朝气。 那如何让学生的学习在喧闹中有序的进行呢? 首先，老师对于“喧闹”的教学环节要有预见性，针对可能出现的状况提出明确、详细、有序的要求，并加以适当的指导。假如老师仅仅一句“下面小组沟通(表演)”的话，学生会感觉不知沟通什么，怎么去沟通，最终沟通演化成闲聊，教学秩序乱成一锅粥，教学目标根本不行能很好地实现。于永正老师的一节作文课曾有一个精彩的环节小品表演。为了使学生的表演生动、逼真，把全班同学都带入情境，于老师很留意学生的举荐选拔，他先提出条件：聪慧、顽皮。再请学生依据这个要求进行举荐和自荐，从中选择出2至3名学生进行考核，考核内容也与小表演有关
30、，为小品表演作铺垫。如：亲热地叫妈妈，难过地大哭等。正是因为于老师这种有目的的、有序的、多元的调动，使学生在爱好盎然中完成思维训练，培育了想象实力，构思了事情的前因后果。 其次，在上课过程中，要使学生有适度的惊慌感。老师平常要加强课堂纪律的教化，提出明确的要求，如上课时遇到会的问题应主动举手，但不能乱嚷，更不能随意下位;小组沟通时，围绕本组桌子四周有秩序地轮番发言，假如想补充问题，也应举手取得小组其他成员的同意等。其次，课中要加强纪律信息的反馈，假如学生沟通过程中出现开小差、相互推委、谈论与上课无关的话题或到处乱逛时，就应当刚好提示。假如老师平常就注意这方面的训练，让学生养成良好的上课习惯时，
31、学生一旦过于激烈时，心里就会有一个声音提示他，让他产生一些惊慌感并自动更正，从而保证教学能有序地进行。 其三，一节使学生感爱好的课，也能喧闹而有序。 闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有了爱好的事学生就会仔细地把它学好。”这话表明：酷爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动有序地进行学习。如一位老师在教学采莲一文时，先在课前将教室做了一番细心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一起先，教者播放了江南名曲采莲
32、，并投影了课文的插图。好听的音乐，色调漂亮的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。在此基础上，教者说：“小挚友，你们观赏过美 丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉肯定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌采莲，一起去感受湖中采莲的欢乐吧!”然后，让学生倾听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，放手让学生借助拼音自读。为让学生品尝诗歌的意境，读出诗歌的韵味，教者还借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲
33、时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。学生沉醉在学习的喜悦中，还愁课堂秩序不能有序地进行吗? 一个这样的老师读后感 一个这样的老师板书设计篇八 人教版小语第三册第八单元我是什么是一篇新编科普短文，它与植物妈妈有方法一文一样向学生介绍动植物学问、自然常识，进行环境教化。本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。这是一篇科普文，过去我们很简单把这样的课上成不像语文的语文课。几个月前，在行知小学，就在这个报告厅里，王崧舟先生就曾经作过语文意识烛照下的语文教学
34、之道讲座，他告知我们，语文意识就是关注文本“怎么写”，“为什么这么写”的意识，嘱咐我们，要把语文课上出语文味来。，所以在设计教案时，我力求避开这一误区，着力在如何引导学生进行有效语文学习方面下工夫。 一、紧扣主线，理解朗读 文章的主线是作者的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变。依据水的形态改变，我从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气, 调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变
35、，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的精确性。 第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不
36、同状态的水是有不同的改变的。 二、利用多媒体，提高课堂效益 小学生的抽象思维离不开详细形象的支撑。当学生通过读课文理解了水是怎样变成汽的过程后，我通过动画演示水变成汽的过程，把困难深邃的自然常识变得浅显易懂，丰富了学生的直观感性相识，加深了学生对语言材料的理解和感悟。并留意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，用他们的语言去与大自然说话。 学习第一自然段时，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的改变过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“红霞”。此时，引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创建性思维训练，使他们真正成为学习的主子。