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1、2023年智取生辰纲教案一等奖(七篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 智取生辰纲教案一等奖篇一 在人教版义务教化课程标准试验教科书-语文中，九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和争论性文章为主，仍以专题、文体为内容支配，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培育学生初步的文学观赏实力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元
2、，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。争论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾争论的方法；一个是纯粹的争论文单元，是本套教材惟一按争论文文体支配的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材支配，编有肯定数量的古代诗歌。 九年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经驾驭了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。 1、了解与水浒传
3、有关的文学常识。 2、扫清字词障碍。 3、分析小说的人物形象。 1扫清字词障碍。 2分析小说的人物形象 一、出示课题及目标。 二、作者作品简介。 三、字词检测。 四、速读课文，合作完成。 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上的确无“智”可言呢？ 五、探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的缘由在哪里？ 六、小结。 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。 吴用：足智多谋，智用天时，地利，人和。其胜利的根源在于内部的团结。 七、课堂总结。让我们记住这些话 村子团结力气大，家庭团结华蜜多。（
4、藏族）谚语 凝合产生力气；团结诞生希望。 智取生辰纲教案一等奖篇二 智取生辰纲节选自_代_依据民间传闻的故事编纂的第一部歌颂农夫斗争的长篇小说_，暗写_等人的定计，明写_的精明对策；有大冲突_等人之间的冲突，又有小冲突_之间的冲突；写法改变多端，而又合理地表现了故事发展的必定结果。 a聒（gu）噪怄（u）气 b虞候（hu）趱（zn）行 c朴（p）刀 酷（k）热 d嗔（zhn）怪 怨怅（chng） a杨志大骂道：“你们省得（懂得）什么！” b那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘（自我夸耀）。 c这里黄泥冈上时常有赋打劫（抢夺财物）客商。 d杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理睬（评理，交涉）。”
5、 a杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理的性格特点的反映。 b杨志鞭打军健，是激化他与军健冲突的重要缘由。 c杨志鞭打军健是因为他不满军健们的言行。 d杨志鞭打军健赶路，一面在于使生辰纲平安送到东京，一面也在为自己升官努力。 五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。杨志跳起来喝道：“哪里去，且睡了，却理睬！”杨志拿着藤条，喝道：“一个不走的吃俺二十棍！”杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是便打了！”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”杨志大骂道：“你们省得什么！”拿了藤条要打。杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；
6、那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”杨志哪里肯吃？见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿过来，只吃了一半，枣子分几个吃了。 a b c d 宠 物 正像是一只饿疯了的老鼠钻进了厨房，出于一个偶然的机会，梅珊被一家餐馆雇佣了。 要让一个饿得像梅珊那样精瘦的人做到不吃厨房里的东西是相当困难的。她不像那些肠肥肚满的男厨师般腰健体壮。可是为了不至于丢职，她仍旧极力地克制着这种并不是食欲，而完全是为了保持体力的生理须要。 “哦，别丢了它，把它们留给我吧。我家里养着些兔子和猫哩。” 当她看到一些簇新的菜叶和刚割下的鱼头鱼尾，就要扔进垃圾桶时，她还是忍不住开
7、口了。 不久，那些在同一厨房工作的厨师们便全都知道，这个新来的厨师助手竟是个家畜爱好者。因为她留起了不少该丢的东西，并每天都把这些簇新的垃圾带回家去。从她所择留的弃物中可以看出，她家不仅有鸡、猫、兔，甚至还有至少两条以上的狗。只是她从来没有和人说过她住在哪里。 这是个晴朗的周末。春日的风，一种撩人的风，到处吹着，像是要催人多生出一些头发来，多生出一些脚趾和手指。厨师中那位最年轻的尚未婚娶的全忠忠便信步到了郊外。有了几个月的接触，他已知道那女厨助手的住区范围，只是，尚不知道详细的街道和门牌号码而已。 好在这一住宅区并不太大，他一边遛达，一边张望，来回地在那一带兜着圈子。突然，他心里一亮，因为他发
8、觉在一个破烂的后院里，晾晒的正是梅珊昨日穿过的那件花衬衣。于是，他便犹迟疑豫地站了下来。 “哦，请问梅珊在家吗？请问梅珊是不是住在这里？” 既然能找到这里，全忠忠当然有绕到前面去敲门的志气。于是他便一边叩着门，一边发问着。 “就来了，哦，就来了可是先生，您是” 只见一位老妇人出来应门了。 “我和梅珊一处做活的，今日正好路过这里。” “哦，请进吧，请进。梅珊去邻居家借火了。才发觉火柴用完了。家里无法生火，还等着她做饭呢。” “哦，没关系，不用客气，我知道梅珊养着不少宠物，我是顺便想来看看那些可爱的小动物的。” “小动物？可是没有啊，我们家里连人都养不活，哪还有心思养什么宠物。” 正说着，梅珊的欢
9、乐声已从后院传来。 “哦？是么长得什么样？” 只听她放轻了嗓音向一些正在向她报告的孩子们打听着。 “美丽极了，姐姐，只是肥了点。瞧，有这么肥。” “他的衬衣真挺哩！” 厨师端坐在前厅一把最好的椅子里。正捧喝着那老妇人为他现泡的一杯怪味四溢的茶。直到梅珊出现在门口，并笑着向他介绍，那位老妇人是她的母亲，而那些七长八短，正围着她，跟着她转的孩子，都是她的弟弟、妹妹时，这位年轻的厨师才知道，什么是这穷苦的梅珊真正的“宠物”。 6题目“宠物”在小说中具有双重含义，它们指的是什么？ 答：表面上指_（不超过10个字），事实上指_（不超过8字） 7小说以“宠物”为题，其作用是什么？ 答：_（不超过10字）
10、_（不超过12字） _（不超过10字） 8小说通过对比手法来刻画人物，表现主题。作品进行了哪两方面的对比？ 答：以_和_对比 以_和_对比 9下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是（ ） a梅珊的弟妹说成是“真正的宠物”，从一个侧面反映了人不如宠物的社会现实。 b梅珊为了不至于丢职，极力克制“生理须要”，揭露了餐馆老板对雇员的残酷剥削。 c作品生动地刻画了梅珊穷苦、和善、刚毅、乐观的性格，反映了穷苦人的美妙心灵。 d梅珊谎称家里养了很多宠物而把餐馆的“簇新垃圾”带回家，或多或少暴露了她爱虚荣的弱点。 e以喜剧的形式来表现悲剧的内容，是作品的一大艺术特色。 1明施耐庵 水浒传 晁盖、吴用 杨志 杨
11、志和吴用杨志、老都管、虞侯、众军汉 2d（提示：嗔应读chn） 3b（提示：又热又累而嘴里嘘气） 4c 5d 6兔、猫、鸡、狗等动物梅珊的弟妹 7简洁醒目，发人深思 贯穿全文，推动情节发展构成对比，突出主题 8饿得精疲的梅珊 肠肥肚满的厨师 作为宠物的兔、猫、鸡、狗 被作为宠物的妹妹 9a、c、e 智取生辰纲教案一等奖篇三 无论长短都有起承转合的结构，小说亦是如此。长篇小说中，往往某一片段情节对于整部作品有着深远的意义。例如红楼梦的“宝玉挨打”，三国演义的“赤壁之战”，水浒传中的“智取生辰纲” 智取生辰纲在整部小说中的重要地位不言而喻。晁盖一伙人截取生成纲，不仅变更了他们自己的命运，其产生的轰
12、动效应和连锁反应也变更了一连串人的命运。自此，晁盖等人走上梁山，起先了轰轰烈烈的梁山聚义大业，同时杨志、宋江、戴宗、李逵、张横、张顺一大批英雄豪杰都最终归到了梁山大旗之下。 智取生辰纲一课节选自水浒，这一回目原题是“杨志押送金银担，吴用智取生成纲”，所以这个回目在黑板上写出来，学生很简单抓住这是双线并行。杨志押运是明线，吴用截取是暗线。对于课堂教学中也牢牢抓住这两条线。 对于这种掐头去尾的选段，学生在不熟识原著的状况下往往很难快速地走进文本。在这种状况下，课前的预习与课堂材料补充则尤为重要。根据这两条线追根溯源可以从杨志运输花石纲船被风浪打翻和刘唐醉卧灵官殿被雷横抓住押解着晁盖庄上说起。把材料
13、排列给学生，让学生自己梳理，课堂上干脆把课文没有的前部分用自己的话概述。 小说的三要素是人物、情节、环境。而且智取生辰纲情节曲折动人，扑朔迷离很能引人入胜。因此带着学生梳理文章的情节可以更好地摸准作者的文脉。但一头扎进去，学生可能会找不着北，所以提前告知他们根据两条线分别概述，围绕情节的开端、发展、高潮（结局）三个环节分别概述两条线索的情节。学生很简单从文中找出，从杨志这条线索应当是天热行军到黄泥冈休息到最终中计生成纲被劫，归纳为三个词是行军、休息、中计失纲。从吴用这条线应是定下计谋等待杨志到黄泥冈施计到最终胜利劫纲。这样抓住了主线也就拎起了全篇。 题目是“智取生辰纲”，在分析如何智取胜利的缘
14、由时，老师进行适当地引导。吴用的胜利其实奇妙地利用了天时、地利和人和。孟子虽说“天时不如地利，地利不如人和”但假如天时地利人和都具备那肯定可以胜利，反之则必败无疑。从天时来看，是一个燥热的夏天，课本上删去了描写夏天燥热的两首诗歌，其实加上可能会增加学生的阅读难度但对于烘托夏天的燥热，推动情节发展有着重要意义。在燥热的夏天，杨志行军人困马乏、苦不堪言，而吴用一伙人的确闲居山林以逸待劳；从地利来开，黄泥冈森林茂密，地广人稀，是截取的最好地方；从人和来看，杨志这边杨志带着老督管和两个虞侯以及众士卒，老督管倚老卖老，虞侯不听调遣、士卒心怀怨恨，而杨志又立功心切经常责打士卒，因此他们之间的冲突很深，整个
15、押运队伍不行能团结一样，遇到重大问题时，不能看法统一，加上杨志自身左右狐疑就必坏大事。而吴用这边，以晁盖为首，大家同心协力，相互协作通力合作。从天时、地利、人和三个角度来说，吴用完占，杨志尽失。 用双线比较阅读的方式，看似把文章割裂开来，其实是引导学生用比较的方式来把握文本，割裂最终是要整合。当两队人马相遇，上演偷酒下药好戏时，让学生齐读，这个部分人物的各种描写方法的运用可以让我们走进文本，体会作者描写手段的高妙。最终分析其中人物的性格特征。 跳出文本后，最终再回到文本，思路清楚了，再品析语言文字，体会细微环节，那就是师傅领进门，修行看个人了。 智取生辰纲教案一等奖篇四 水浒传作为在话本基础上
16、发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，冲突冲突也成为人物呈现特性特征的重要环节，语文教案智取生辰纲。智取生辰纲中既有个体形象，又有英雄群像，细致咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 教学中可引导学生从文题或有关情节找寻突破口，深化体会人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 资料显示屏 水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事务的演化为主，重在叙事，以事务为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色调，可以写某一历
17、史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作旺盛，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的影响。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。 （摘自水浒传前言） 设计 思路：抓住题目智取生辰纲中的智字，由此做深化挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面（或冲突的双方）进行深化、细致的思索。 导语设计：我们四周很多同党都比较喜爱收集印有水浒中梁山一百单八英雄图像的精致画片，收集较全者往往引以为豪。我想
18、，大家观赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些英雄的英雄豪气。梁山英雄们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有肯定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今日我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 教学过程： 第一步：导人新课（见导语设计）。 其次步：介绍与（水浒传有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回）的内容与前面的故事内容很快连接扫清障碍，中学二年级语文教案语文教案智取生辰纲。 第三步：说明课文中较生僻词语的意义（说明略）。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 第四步：
19、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思索，绽开探讨。 思索题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？ 思索题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上的确无“智”可言呢？ 思索题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ 以上三题事实上涉及了主要冲突的双方（晁盖等人与杨志），次要冲突的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 探讨后明确： 晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智体现在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季
20、节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着
21、一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查探讨了杨志一行人的行进时间、速度和路途。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。 三智用冲突。同样通过细致的视察和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无
22、人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。 四智用计谋。前面全部智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演完美无缺，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个非常精细、警觉且有智谋的押解官。 （1）杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的五更起身日中休息改为辰牌起身申时便歇）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无
23、非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，唯恐歹人也不愿活动。 （2）即使在光天化日下，杨志也尽量削减中途休息，生怕军汉们心生懒怠，一旦有状况难以应敌。 （3）杨志督促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来爱护生辰纲。 （4）杨志在黄泥冈提示军汉们此地险要，发觉刘唐顿生疑心，生怕白胜酒中有 以上诸多方面表现杨志专心、用智良苦，实特别人可比。 杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智 智取生辰纲教案一等奖篇五 水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，冲突冲突也成为人物呈现特性特征的重要环节。智取生辰纲中既有个体形象，又有
24、英雄群像，细致咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 教学中可引导学生从文题或有关情节找寻突破口，深化体会人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事务的演化为主，重在叙事，以事务为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色调，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作旺盛，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列
25、的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的影响。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。 （摘自水浒传前言） 、思路：抓住题目智取生辰纲中的智字，由此做深化挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面（或冲突的双方）进行深化、细致的思索。 2导语设计：我们四周很多同党都比较喜爱收集印有水浒中梁山一百单八英雄图像的精致画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家观赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些英雄的英雄豪气。梁山英雄们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有肯定教养的
26、军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今日我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 3教学过程： 第一步：导人新课（见导语设计）。 其次步：介绍与（水浒传有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回）的内容与前面的故事内容很快连接扫清障碍。 第三步：说明课文中较生僻词语的意义（说明略）。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思索，绽开探讨。 思索题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？ 思索题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上的确无“智”可言
27、呢？ 思索题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ 以上三题事实上涉及了主要冲突的双方（晁盖等人与杨志），次要冲突的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 探讨后明确： 1晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智体现在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显
28、明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查探讨了杨志一行人的行进时间、速度和路途。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休
29、息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。 三智用冲突。同样通过细致的视察和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。 四智用计谋。前面全部智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁
30、盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演完美无缺，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个非常精细、警觉且有智谋的押解官。 （1）杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的五更起身日中休息改为辰牌起身申时便歇）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，唯恐歹人也不愿活动。 （2）即使在光天化日下，杨志也尽量削减中途休息，生怕军汉们心生懒怠，一旦有状况难以应敌。 （3）杨志督促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强
31、盗也不愿行走的艰难路径，以此来爱护生辰纲。 （4）杨志在黄泥冈提示军汉们此地险要，发觉刘唐顿生疑心，生怕白胜酒中有* 以上诸多方面表现杨志专心、用智良苦，实特别人可比。 3杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的缘由何在呢？这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。 总之，通过智的决斗，我们既清晰地看到了不同类型的冲突，又较精确地把握了个体形象和英雄群像的特征。 1思路：以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管
32、分析为副线，看梁世杰对杨志命运的确定作用，从而深化理解小说的内涵。 2导语设计（同设计a） 3教学步骤：第一步、其次步、第三步（同设计a）。 第四步：设置归纳。总结性题目。供应材料，由学生归纳。总结，最终得出结论。 第一组材料： （1）杨志变更行程时间： 原：五更一日中 现：辰牌一申时 （2）那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便去休息。杨志赶着督促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。 （3）一路上赶打着，不许投凉处歇老都管听了，也不着意，心内自恼他。 其次组材料： （1）杨志道：这里正是强人出没的去处谁敢在这里停脚！ （2）杨志喝道：你等是甚么人？杨志
33、又问道：你等莫不是歹人？ （3）众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打 （4）杨志寻思道：俺在远处望着胡乱容他们买碗吃罢。 问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态？ 明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时当心，不敢怠慢。其次组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事务的高度警觉。 总结：无论是时时当心还是高度警觉，都表明杨志一种急功近利的心理。他太在乎此行的胜利了，他太想精彩地完成押解生辰纲这个任务了。因为他急于靠功而获赏，变更自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个封妻荫子。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，照旧保持将门之后几世忠臣的美妙声誉。为了实现这个幻想，杨志把*重重押在
34、了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使 智取生辰纲教案一等奖篇六 学问与技能（1）了解施耐庵及水浒一书的主题思想 （2）理解自然环境描写的作用，品尝生动传神的语言，体会叙述故事置两线的妙处。 （3）借鉴本文在冲突冲突中刻画人物的性格的方法 过程与方法通读全文，整体把握 情感看法与价值观让学生相识到做事要有头脑，忌心浮气躁，做一个做事有谋略的人。 （1）鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法； （2）理解本文奇妙地构思，分析课文是如何体现智取的？ 把握杨志的思想特征，分析其失败的缘由。 一、导语设计：我们四周很多同党都比较喜爱收集印有水浒中梁山一百单八英雄图像的精致画片，收集较全者往往引以为豪。我想
35、，大家观赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些英雄的英雄豪气。梁山英雄们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有肯定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今日我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 一、有关资料： 、水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，冲突冲突也成为人物呈现特性特征的重要环节。智取生辰纲中既有个体形象，又有英雄群像，细致咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 教学中可引导学生从文题或有关情节找寻突破口，深化体会人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 、水
36、浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事务的演化为主，重在叙事，以事务为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色调，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作旺盛，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的影响。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。 （摘自水浒传前言） 三、介绍与（水浒传）
37、有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文（第十六回）的内容与前面的故事内容很快连接扫清障碍。 四、说明课文中较生僻词语的意义（说明略）。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思索，绽开探讨。 、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？ 、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上的确无“智”可言呢？ 、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ 以上三题事实上涉及了主要冲突的双方（晁盖等人与杨志），次要冲突的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环
38、境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 一、探讨后逐一明确 1晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智体现在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利
39、因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查探讨了杨志一行人的行进时间、速度和路途。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。 三智用冲突。同样通过细致的视察和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担
40、忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。 四智用计谋。前面全部智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演完美无缺，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2杨志并非无智。从
41、以下几方面可以看出杨志是个非常精细、警觉且有智谋的押解官。 （1）杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的五更起身日中休息改为辰牌起身申时便歇）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，唯恐歹人也不愿活动。 （2）即使在光天化日下，杨志也尽量削减中途休息，生怕军汉们心生懒怠，一旦有状况难以应敌。 （3）杨志督促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来爱护生辰纲。 （4）杨志在黄泥冈提示军汉们此地险要，发觉刘唐顿生疑心，生怕白胜酒中有蒙、汗、药 以上诸多方面表现杨志专心、用智良苦，实特别人可比。
42、3杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的缘由何在呢？这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。 总之，通过智的决斗，我们既清晰地看到了不同类型的冲突，又较精确地把握了个体形象和英雄群像的特征。 二、从情节来看，小说构思有何奇妙之处？ 1善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处示意，请同学们在文中找出这些伏笔。（略） 2善用景物描写： 擅长运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现
43、为对天气燥热的描写。从杨志一伙起先上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作 品好几处着力写天气，写太阳，写树林；干脆写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条英雄之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为冲突冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观缘由之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要乘凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最终连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气燥热。所以作品对天气燥热的着意描写完全是为“智取”服务的。 3巧用双线索： 明线：杨志押送生辰纲 到处当心 都管掣肘