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1、2023年教学方法常用教学方法有哪几种(三篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 教学方法常用教学方法有哪几种篇一 讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学生传授学问、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、说明、推论来传递信息、传授学问、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和相识问题。运用讲授法的基本要求是： 讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 讲授应留意培育学生的学科思维。 讲授应具有启发性。 讲授要讲究语
2、言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清楚、精确、简练，条理清晰、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是老师简单限制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学学问。但假如运用不好，学生学习的主动性、主动性不易发挥，就会出现老师满堂灌、学生被好听的局面。 探讨法 探讨法是在老师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过探讨或辩论活动，获得学问或巩固学问的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参与活动，可以培育合作精神，激发学生的学习爱好，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采纳。运用探讨法的基本要求是：
3、 探讨的问题要具有吸引力。探讨前老师应提出探讨题和探讨的详细要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查探讨，仔细写好发言提纲。 探讨时，要擅长启发引导学生自由发表看法。探讨要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 探讨结束时，老师应进行小结，概括探讨的状况，使学生获得正确的观点和系统的学问。 直观演示法 演示法是老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性试验，让学生通过视察获得感性相识的教学方法。是一种协助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合运用。运用演示法的基本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且简单视察 3、尽量解除次要因素或减小次要因素的影响 练习法 练习法是学
4、生在老师的指导下巩固学问、运用学问、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采纳。练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培育学生的表达实力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培育学生运用学问解决问题的实力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。 读书指导法 读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得学问、巩固学问、培育学生自学实力的一种方法。 任务驱动法 老师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对学问体系进行整理，再选出代表进行讲解，最终由老师进行总结。任务驱动教学法可以以
5、小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求老师布置任务要详细，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题的实力，培育学生独立探究及合作精神。 参观教学法 组织或指导学习到育种试验地进行实地视察、调查、探讨和学习，从而获得新学问或巩固已学学问的教学方法。参观教学法一般由校外实训老师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性相识升华为理性学问。参观教学法可使学生巩固已学的理论学问，驾驭最新的前延学问。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程
6、序、后代选择方法和最新探讨进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“打算性参观、并行性参观、总结性参观”。 现场教学法 是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的视察记载方法等项目的教学。 自主学习法 为了充分拓展学生的视野，培育学生的学习习惯和自主学习实力，熬炼学生的综合素养，通常给学生留思索题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式找寻答案，提出解决问题的措施，然后提出探讨评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物详细的育种方法和特点，组织学
7、生自主学习，根据论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。熬炼学生提出问题、解决问题和科技写作实力。 教学方法常用教学方法有哪几种篇二 所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。通过教学设计，老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的须要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实行可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。另外，通过教学设计，老师还可以有效地驾驭学生学习的初始状态和学习后的状态，刚好调整教学策略方法，实行必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好的基础。写好小学语文教学设计有肯定的模式，以下是一篇文章的教学设计模式。 一、教材内容分
8、析 要仔细研读教材内容，对教材进行理论性分析。教材的地位与作用。 （1）教材的地理位置。（教材版本、学段、单元中的位置） （2）教材内容简介。 （3）本节内容的作用，本节与前后章节之间的关系。 二、确定教学目标 （1）学问与技能目标。（了解、理解、驾驭、运用学问。） （2）过程与方法目标。（采纳了什么教法，通过体验、探究，培育了实力。） （3）情感看法价值观目标。（体会到情感；产生共鸣；培育精神；陶冶情操。） 三、确定教学重点、难点。 教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中须要解决的主要冲突，是教学的重心所在。 教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太困难，学生难以理解和驾驭的学
9、问、技能和方法。主要针对学问难度与学生实际水平之间的差距。 四、课前打算和教学课时的确定。 课前打算的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切协助教学的东西。一般一篇课文采纳23课时完成教学。 五、确定语文教学方法。 语文常见教法：“一般”和“特别”。 “一般”教法有以下几种。 1、以语言为主的方法。如讲授法、谈话法、探讨法、读书指导法等。 2、以直观为主的方法。如演示法、参观法等。 3、以实践为主的方法。照实验法、练习法、实习作业法等。 “特别”教法有以下几种。 1、阅读法（朗读、默读、背诵） 2、讲授法（讲解并描述、讲解、讲评、讲演、复述等） 3、对话法（问答、谈话、探讨
10、、辩论等） 4、实践法（视察、调查、访谈、参观、试验等） 5、电教法（多媒体课件、录音、视频、网络等） 六、撰写教学方案。 （一)导入新课。(良好的导入能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习爱好，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。良好的开端是胜利的一半。） 1、导课设计原则。“实”，讲求实效；“精”，简明扼要；“活”，方法多样；“美”，给人以美感享受。 1、切入角度。(1)从人物入手；(2)从内容入手；(3)从题目入手；(4)从要求入手。 3、导入的方法。析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法（引用诗句、名言、格言、谚语）、实物法、竞赛法、谈话法、试验法、目标法
11、、背景介绍法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。 （二）教学新知。阅读课的教学模式五步走。初读细读精读巩固练习课堂小结。 1、初读课文。(1)解决生字词；(2)整体感知课文内容，了解大意，把握文章结构。 2、细读课文（品尝语言，理解文意。）抓住重点段、重点句、重点词引导学生朗读感悟，或者设置关键问题引导学生讨沟通，从而达到品尝语言，理解文意的目的。 3、精读课文（体会文章中心，借鉴学习写作方法） 4、巩固练习（抓重点，方法多样，由易到难）。 巩固练习的原则和要求：(1)目标明确，强化重点目标。(2)形式多样，激发学生的学习爱好。(3)梯度练习，实现训练的实效。(4
12、)创新练习，达到训练的创建性。 5、课堂小结。 给课要求：(1)理清头绪；(2)呼应开头；(3)深化主题；(4)点拨写法；(5)拓展延长。 （三）布置作业。 布置作业的要求，策略：(1)特性化作业。（古诗词背诵、讲故事）(2)差异性作业。（基础作业、选择作业、提高作业）(3)合作化作业。 （四）板书设计。 板书设计是指老师和学生依据学习的须要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为老师的微型教案。教书设计，是语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。 板书的原则：直观性、形象性、简约性。 教学方法常用教学方法有哪几种篇三 1、科学性与教化性相结合 即
13、要把现代先进科学的基础学问和基本技能传授给学生，同时要结合学问、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教化和品德教化。 2、 理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。 3、直观性原则 直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。 4、启发性原则 启发性原则指老师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼地学习，自觉驾驭科学学问和提高分析问题和解决问题的的实力的教学方法。 5、按部就班原则 指教学活动应当根据学问的
14、逻辑依次、学生身心发展的依次、相识活动本身的依次、学生生理节律的规律进行教学。教学活动应当连续、连贯、系统的进行。这一原则贯彻的要求是老师应根据课程标准依次进行教学，根据学生的相识依次由浅入深、由易到难地进行教学。 6、巩固性原则 指在教学中要为使学生对所学的学问坚固地驾驭和保存，采纳各种各样的复习来达到此目的。 7、量力性原则 也叫可接受性原则，指教学活动要是适合学生发展水平。既不能高于学生现有水平，因为会造成学生难以学会，教学效率低。同时，也要防止教学难度低于学生的水平，否则，会导致学生的学习动机难以激发、教学无效等现象出现。所以贯彻这一原则的要求要做到重视儿童的年龄特征，了解学生发展的详细特点，恰当地把握教学难度。 8、因材施教原则 指老师在教学活动中要照看学生的个别差异。作为老师，应了解每个学生的特点，针对这些特点，恰当的选用适合这个学生的教化教学方法，以达到扬长避短，促进学生特性发展的目的。