《2023年最新儿歌骆驼教案找骆驼教案第一课时(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新儿歌骆驼教案找骆驼教案第一课时(四篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新儿歌骆驼教案找骆驼教案第一课时(四篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 儿歌骆驼教案 找骆驼教案第一课时篇一 1学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴探讨，解决问题。 2通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。 3读懂故事，懂得遇到问题要细致视察、仔细分析，这样才有可能找到解
2、决问题的好方法。 1了解商人的骆驼有哪些特点。 2读出人物的不同语气。 老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。 1制作幻灯片课件： （1）课题，配背景； （2）“学习提示”上的两个问题。 2橡皮泥两团。 一、课前嬉戏 师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。 （甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥） 师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？ （生答：不一样深） 师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？ （生回答） 师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！
3、二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点 师：今日我们一起来学习第十六课找骆驼。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？ （一）初读课文 师：这是一则读后会让人变得更聪慧的故事。请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。 （通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到激励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助老师了解学生的学习进度，刚好调整教学活动，一箭双雕） 师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？ （预设老师点拨，老师一边引导一边板书） （二）明确学习要点 师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提
4、示，谁来读一读？ （生读提示） 师：学习提示让我们思索什么问题？ （问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来探讨课文。 三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一 师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：丢失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注） 师：老人说出了丢失骆驼的几个特点？ （生答：三个） 师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？ 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作） 师：再
5、读对话，你们发觉老人的发问有什么特点没有？ （生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象） 师：老人说的骆驼的特点详细、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。 四、依据学习提示，细读老人的话，解决问题二 师：第一个问题解决了吧？现在我们该探讨什么了？问题二的答案在课文的哪部分？ 师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？ （指导朗读） 师：老人望见了什么？ （生画下相关内容） 师：老人望见了这些现象，他又知道了什么？ （生用另一种符号画下相关内容） 师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学
6、读“望见”的内容，女同学读“知道”的内容。 （男生、女生分别读课文） 师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出缘由之后，他才茅塞顿开。现在，老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。 （师示范：请问，您是不是望见了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （生自由练习） 师：谁能够连起来问一问？ （同桌相互说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越兴奋，为商人的聪慧感到兴奋） 五、深化理解，解读推理过程 师：听了你们的朗读，老师有个问题。望见了路上
7、骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的嬉戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么 （生答：两只脚印应当一样深浅） 师：很好。谁能来讲一讲老人望见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？ 师：老人望见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应当是怎样的？ （生试画投影展示进行比较推断） 师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？ （师指名学生回答） 师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。 六、自由质疑，理解寓意 师：课文中的老人请商
8、人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？ （生问问题：为什么要顺着脚印去找？） 师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来探讨探讨。 （师生共同探讨） 师：在老人的指引下，商人果真找到了丢失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？ 七、回顾全文，积累语言 师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜爱怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思索，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。 （生读课文并沟通） 师：信任这些好词好句会伴同找骆驼这个故事，始终留在我们的脑海里。 一、促进学生语言与思维的共同发展 在语文教学中，既要重
9、视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言相互促进、协调发展。 在找骆驼这篇课文中，老人说出了商人丢失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有绽开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，老师可以引导学生思索老人是怎么知道商人丢失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前嬉戏和课中画图为学生的思索作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达实力。 二、让语文教学更有语文味 要在课堂上把语文的工具性和人文性融为一体，让语文课有浓浓的语文味。 在找骆驼这课的教学
10、中，假如只重视让学生弄明白老人知道了骆驼的哪些特点，老人是怎么知道骆驼的三个特点这两个问题是远远不够的。作为一堂教授中年级学生的语文课，要让学生在语言文字方面有所感悟，有所积累，有所提升，这才是语文课语文性的体现与落实。 因此，我在设计本课时，抓住老人向商人发问时用上的“是不是”这个句式，让学生学习发问，发问的内容则是展示老人是怎样知道骆驼特点的思维过程。如此一来，就把课文内容和语言文字训练有机地结合起来。 怎么教略读课，始终是老师们很关注的问题。假如将略读课仅仅当做一篇阅读材料，上不挂单元学习专题的要求，下不连学习方法的迁移运用，至于语言学习，更不在思索之列，读过了事这是对略读课文资源的一种
11、奢侈。但要是将略读课文当做精读课文一样来教，那又走向了另一极端，学生独立阅读的实力没法得到熬炼这就辜负了教材编者支配这一类课文的良苦专心。陆虹老师教授找骆驼一课的教学设计，为我们探讨略读课文的教学，特殊是探讨如何用足略读课文这一教材资源，供应了一个很好的案例。 找骆驼这篇课文位于人教版语文三年级上册第四组，全组课文围绕“视察中的发觉”这一专题组合。众所周知，视察中要有发觉，极为重要的就是要擅长提出问题。因此，构思这一组课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，须要加强引导学生学会提问实力（即驾驭提问的表达形式）的培育。陆虹老师正是从落实单元专题的内容及形式这两方面的要求动身，来制定这一课的教学目标
12、和设计教学过程的。 整个教学过程的设计，可圈可点之处不少。比如：课前按橡皮泥嬉戏的支配，既集中了学生的留意力，调动了学生学习的爱好，又为突破学习难点（理解老人没见到骆驼，怎么会知道骆驼的右脚有点跛的问题）作好了铺垫；整个教学设计以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人丢失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线绽开，重点明确，思路清楚；让学生动手画一画缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印，形象地呈现了中年级学生思维的特点和过程；等等。 然而，我个人觉得特殊值得称道的还当属“是不是”这一语言形式从发觉到运用的教学过程的设计。本课其次板块的教学主要是通过朗读来推动的。
13、在读了老人和商人的对话后，老师引导学生去发觉老人的发问有什么特点，让“是不是”这样一种带有揣测、比较委婉的问法在学生心中留下印象。然后又在第三板块中利用课文内容，引导学生转换成商人的角色，尝试运用“是不是”这一形式来向老人发问。这一设计特别奇妙，它没有离开课文，去搞外加的、为运用而运用的提问形式练习，而是融课文内容理解、语言形式运用和思维发展于一体，尝试用“是不是”发问，练得很自然、很落实，使语文学科的本质人文性与工具性的统一，在略读课文的教学中也得到了很好的体现。信任通过这篇课文的学习，“是不是”这一运用频率很高的提问形式，会在学生头脑里留下深刻印象，且自然融入学生的生活语言。 当然，这样教
14、学对于略读课文来说，会不会太细了一点儿，特殊是老师的提问是不是多了一点儿，能不能将线条搞粗疏一些，以留出更多的时空让学生读读书，提出自己想问的问题，我们可以再探讨。 儿歌骆驼教案 找骆驼教案第一课时篇二 1、学问与技能： （1）正确、流利，有感情地朗读课文。 （2）通过学习，感悟“在生活中只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 2、过程与方法： （1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进行联系比较学习。 （2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。 （3）在熟读，分角色读文的基础上，学会专心视察四周事物，仔细思索。 3、情感看法与价值观： 学会专心视察四周事物，仔细思索，做生活的有心人
15、。 理解课文内容，懂得老人是怎样细致视察，仔细思索，发觉骆驼的特征的。 学会初步的分析、推理，了解故事发展的依次，启发学生思维、想像，对学生进行视察与思维的训练。 师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。 一课时 老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。 老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？ 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 a、老师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，
16、是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ b、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c、学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。 d、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进行集体沟通。沟通要点： a、这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 b、这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的.骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据视察
17、到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 板书设计： 脚印右深左浅左脚跛 路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找 啃过的树叶齿印缺牙齿 专心视察，仔细思索 儿歌骆驼教案 找骆驼教案第一课时篇三 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理
18、。 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。 2理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。 收集有关骆驼的资料。 1课时 1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习找骆驼这个故事。 2.揭题、板书、读题 找骆驼 。 师：同学们想从课题中知道些什么吗？ 3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？丢失找？） 1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、丢失、找、问、老人） 2.检查字词认读 。 （出示思索题）过渡：同学们商人
19、找骆驼，他在老人的指引后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。 学习19自然段 1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？ 2、沟通汇报。 （1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2）生答。 3、指导朗读（出示商人和老人的对话1课件） （1） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？ （2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢） 过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语
20、气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读） 学习课文1011自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。 1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后探讨一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话2课件） 3. 进行填空练习。（出示填空课件） 4.朗读指导 （1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。） （2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？（越读越兴奋） 过渡：当商人听了老人的一番指引后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果真）下面一起来看看画面（出示课件）。 5. （ 出示说说议
21、议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位专心视察事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个专心视察事物和仔细思索问题的学生，只有这样做才能从生活中去发觉很多奇妙。） 过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不行少的一种交通工具。下面请观赏图片。 1.把这个故事讲给父母听。 2.视察身边的事物，你会有哪些新的发觉？ 板书设计： 16找骆驼 （ 丢、找、问） 商人 老人 （ 指 点 ） 专心视察、仔细思索 儿歌骆驼教案 找骆驼教案第一课时篇四 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、
22、不紧不慢、果真”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指引商人找到丢失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要细致视察、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读出人物的不同语气。 教学过程： 一、音节引入，揭示课题 1、拼读音节：lu tu 2、学习生字：骆驼 3、出示图片，请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼始终享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆点标出。
23、 (3)指导朗读 5、揭示课题 (板书：找骆驼) 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号 2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。 (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人精确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情特别生气，课文中用了哪个词语? 学习：忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理 1、读第10节，数一数老人说的话共有
24、几句? 学习生字：啃、顺 2、学习其次句话。 (1) 老人望见骆驼的脚印，它是怎么想的? 填空：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书：脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话。 老师引读：因为我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到 我想到骆驼驮的肯定是这两样东西，是因为我望见 (板书：左驮蜜右驮蜜) (板书：细致视察) (3)学习第五句话。 出示树叶图片，视察：哪一片是骆驼啃过的? 老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼 (板书：树叶上有牙印) 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第11节，总结全文 1、朗读第11节，理解“果真” 2、老人给了商人什么指引?用横线划出来 出示句子：至于骆驼原委往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。 老人要商人依据什么线索去找寻骆驼?为什么? 3、小结全文： 聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，还为商人供应了找寻骆驼的最佳方法，商人果真找到了丢失的骆驼，这其中除了细致视察之外，还必需会仔细思索。 (板书：仔细思索) 4、布置作业。 板书： 33 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 细致视察 仔细思索