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1、2023年最新中学生调查报告模板及范文(十四篇) 随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么什么样的报告才是有效的呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 中学生调查报告模板及范文篇一 为了解中学生身心是否健康发展，思想是否主动向上，人格是否健全完整，我校组织了一次以中学生课外阅读为主题的调查活动。这次调查活动是以老师更好地了解学生爱好，增进师生之间感情为目的的。 为使调查过程进行得顺当，我们做了一系列调查前的打算工作。 首先，确定调查的主要对象，商讨调查活动进行的准确时间，进行调查工作的人员安排等事宜。 其
2、次，再组织大家广泛收集以这次活动主题的资料，记录活动过程中的留意事项等，最终，查阅收集的资料，制成50份调查问卷。我们一行三人，在校内八年级（13）班进行问卷调查，调查问卷中的问题共有7个，全为选择题。 1、你认为以下哪种接受学问与信息的方式更适合你？ a、电视 b、互联网 c、课外书籍 2、你假如要在业余时看书，你会选择哪种？ a、经典名著 b、武侠、消遣杂志等休闲类书籍 c、热门畅销书 d、老师举荐书 3、你一般课外阅读是什么缘由？ a、老师强调 b、家长要求 c、个人意愿 4、你通常以什么方式阅读？ a、买书来读 b、网上在线阅读 c 、电子工具阅读 d 、书店、图书馆 5、你认为影响你
3、阅读的因素是？ a、课业负担大 b、自我爱好不高 c、觉得没多大用处 d、不知道读什么书 6、你读过四大名著中的几本？ a、1本 b、 2本 c、 3本 d、 4本 e、 一本都没读 7、你每周一般阅读的时间是多长？ a、1小时左右 b、13小时 c、3小时以上 通过发放问卷的形式，获得了一份具体的数据。在调查过程中，人中的表现获得了调查对象的好评。 调查数据显示： 1、53%的人认为课外阅读很重要，47%的人有其它看法。 2、30%的人读四大名著中随意一本或更多；45%的人通过电视或其它主式了解到书中内容，但不全面；25%的人基本不解。 3、55%的人喜爱互联网，30%的人喜爱电视，15%的
4、人喜爱书刊。 调查发觉，大部分学生相识的歌星、影星比文学家、作家、诗人多；大部分学生花在课外阅读上的时间远不及他们看电视、上网的时间；大部分学生表示不愿自觉去课外阅读，多半是老师要交阅读笔记、写作文等，或是家长一部强调；大部分学生对武侠、消遣杂志等休闲类书刊感爱好，而忽视一些很好的文学作品及名著。 毫无疑问，对于纸质印刷媒介的阅读，至今仍旧是人们获得学问、增长才智的最主要主式。特殊是在青少年成长过程中，书籍的阅读，几乎是不行或缺的教化与自我教化，相识与自我相识的基本途径。然而，自二十世纪末以来，随着在全国范围内的电子传媒的普及，尤其是电视荧屏和互联网所带来的影响，正在对传统的纸质媒介的阅读功能
5、形成巨大冲击。调查显示，现代人花在书籍阅读上的时间，已经大大地不如从前了，尤其是成长在这样一个电子传媒时代中的青少年，阅读的乐题，似乎正在越来越远地疏离于他们了。我们惊喜于电视和互联网带来的学问和信息传播的种种便利与快捷，但一些有责任心的专家们却对此表示深刻的忧虑。通过此次调查，可以充分显示当今中学生对课外阅读的冷漠；其次，课外阅读对中学生有很大的好处，壮大阅历，创建阅历，修身养性，熏陶气质。希望广阔中学生，相识到课外阅读好处，充溢对课外阅读的爱好。 中学生调查报告模板及范文篇二 伴随着开放和市场经济深化，中学生的零花钱越来越多，消费水平也越来越多，学生之间有攀比现象。许多家长都疼爱自己的孩子
6、，因此满意孩子的要求。中学生的开销结果 调查结果显示，他们的零花钱开销结构有三个最为显著的方面 一屎买书型这是开销最主要的部分（累计占70.2%，排第一位）其中用于购买课外书报的支出于用于购买学习协助书籍的支出； 二屎买体育消遣方面高科技产品，如cd音乐磁带电脑软件/电子嬉戏软件，手机，以及vcd/dvd影带（累计占52%，排其次位）； 三屎买零食/饮料（累计占48%，排第三位）。 中学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控实力不强，多数消费都是受媒体宣扬诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是中学生消费示范效应的结果。拿手机产品来说，目前，有手机的中学生中，一部分有通信的须
7、要，且家庭经济条件允许；另一部分有通信须要，但是家庭经济条件负担不起的状况下趋前消费；还有一部分是既无通信须要又无家庭经济条件负担的奢侈消费。而奢侈消费则是由学生消费的示范效应，攀比心理导致的。 假如用某种品牌产品产生好的体验，就会坚持运用，从而逐步形成固定偏好，最终形成运用习惯，比如洗发水，感性相识上的气味芳香，质量好，效果明显，都会接着运用下去。 1、学生思想活跃，对新事物有剧烈的求知欲，喜爱追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，消遣消费占全部消费额的比重很。 2、饮食方面开销。无论是否僻生，饮食开支在消费总额中占了绝部分，这是符合健康的消费构成的。调查发觉，中学生中还兴起一股外出聚餐和请
8、同学吃饭的热潮，这方面的开支虽然不算，但也是造成中学生消费高的一个缘由。 3、通讯网络费用过高。被调查人群中，对手机的拥有率为92%，其中70%的僻生也拥有手机。调查发觉，部分同学每月的手机费用集中在50元100元，僻生的手机费用一般能限制在50元以下。也有14%的同学每月的手机费用高达150元以上。 （一） 中学生的消费，应当相应地做出肯定的消费指导，才能更有助于他们的学习和以后的生活。 要培育中学生良好的消费习惯，须要多方面的努力：首先家庭要建立健康的消费文化环境。家长的消费及消费观都能在孩子身上有形或无形地映出来。赐予他们肯定的消费自主的同时留意家庭教化，对消费要求有意识地赐予区分，还可
9、以支配肯定的家务劳动，加强劳动教化，促成勤俭节约消费观。 （二）给学校的有关建议： （1）加强对中学生消费心理和行为的调查探讨。 在思想理论教学中，我们应当力提倡调查探讨与理论教学相结合的科学方法，使理论教学真正摆脱空洞无物的说教。今后我们应当重视和加强对学生消费状况的关注，注意在探讨他们的消费心理与行为中发觉问题和解决问题。当然，调查探讨是一个艰辛的过程，但是作为教化工作者应当首先培育自己刻苦钻研的科学精神、实事求是的科学看法、理论联系实际的科学思维。 （2）教化学生要树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学的消费意识。 引导他们在考虑个人消费时不忘光荣传统，科学规划支配，是个人消费标准与家情相适应。当
10、然，在市场经济条件下，从不断推动社会经济发展和旺盛市场这个角度看，须要激励人们主动、合理消费。假如不考虑个人经济状况和支付实力，盲目追求奢侈的消费模式是非常有害的。思政教化工作者要刚好客观的分析社会上的消费主义现象，引导学生形成主动的心态，作一个醒悟的消费者。 （3）中学生健康的消费风气应成为建设节约型校内的一项重要内容。 学校校风建设应当把握育人第一位的原则，重视中学生为人处世每个环节的教化，重视培育和塑造学生健康的消费心理和行为，以促进中学生学业的胜利追求。建议把中学生良好消费心理和行为的培育作为校内文化建设的重要组成部分。在校内文化建设中设计有关学生健康消费理念的活动专题，并且持之以恒。
11、塑造节约型的校内理念，利用校内环境影响学生理性健康的消费习惯的养成，形成良好的生活作风，向社会输出具有健康理性消费习惯的社会人才。 （三）给在校学生的建议 1、合理规划自身消费构成，增加理财意识。 要在社会的激烈竞争中站稳脚跟，学生们对自身的消费现状须要有更理性的思索，在学生活中就要注意养成健康的消费心理和良好的消费习惯。要强调合理和适度消费，提倡量入为出有安排的消费。留意发扬勤俭节约的传统美德，自觉抵制不良消费风气影响。 2、留意克服攀比心理，不要盲目追求高消费。 学生没有立的经济来源，所以在消费的过程中要做到一切从实际动身。要选择适合学生群体的消费标准，而不能因为攀比而一味追求名牌和高标准
12、、高消费。要克服这种心理，学生们就应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，渐渐确立正确的人生准则，给自己理性的定位。 3、僻生应正视自身消费现状，养成良好的消费心态。 僻生们作为学生中一个特别的群体，消费实力是相对落后的，但是他们的消费欲望并没有衰减。所以，僻生更要注意正视自身的实际状况。调查中一位僻生说过这样一句话：在清扫校道时，我会对走过的每个人微笑，因为我知道，靠自己双手挣的钱是最光荣的。这是一种很好的心态，僻生应主动地面对自身状况，按切身实际安排消费。 4、注意精神消费，养成健康习惯。 对于尚未有固定经济来源的中学生而言，精神消费不但能弥补物质生活上的不足，还能让中学生有更深的精神
13、内涵和更丰富的精神生活。所以，学生应通过各种教化和文化活动，把消遣和学问摄取结合进行，以陶冶性情，获得学问。另外，要留意强调绿色消费，对不利于爱护生态环境的消费行为。 5、加强对学生消费意识，提高健康水平。 中学生的体育健康意识和实力将随着其家庭收入的增加而提高。中学生的基本物质得到满意和满足的时候，他们才会把钱花在体育上，因此要引导他们逐步树立正确的体育健康消费观。消费风气应成为建设节约型校内的一项重要内容。学校校风建设应当把教化学生放在第一位，重视学生为人处世每个环节的教化，重视培育和塑造中学生健康的消费心理和行为，以促进中学生学业胜利追求。 通过这一次的探讨性学习，我们深刻地理解了学生理
14、财教化的必要性和重要性，自己也得到了这方面的很多学问。观念不是一成不变的，它会在人们的行为中渐渐变更，而行为又会过来影响人们的观念。消费正是这样的，它既受内在因素的影响，也受外来事物的影响，我们应当用一种发展的眼光来看待。 孩子的勤俭节约和储蓄行为是个良好现象，家长应对此加以激励和正确引导，使孩子从小养成善理财的好习惯。加强宣扬的力度，利用学校和班级的墙报力宣扬要合理利用零用钱，使中学生相识到，钱来之不易，让他们懂得要勤俭。 中学生调查报告模板及范文篇三 语文课程标准中说：学生的写作实力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注意培育视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，不
15、说假话、空话、套话。激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物。“课标”对作文教学提出了明确的要求，但实际的作文教学状况，却始终不尽如人意。作文成了语文教学的一大难点，“胆怯、厌恶写作文”是学生的普遍心理现象。据我在本班中作的口头调查中：很怕、有点怕写作文的高达80%，对他们而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不费尽心机，使尽浑身解数凑字数。正是由于这种心理定式，从一起先就制约了学生的思维，因而作文的恐惊心理越来越剧烈。在这种状况下写出来的作文质量必定不佳。经统计分析，学生的作文问题大体可分为如下几种： 有相当一部分学生的作文瘳瘳数语，几行字就是一篇作文。意思虽然说清了，语句也通顺，
16、但不能抓住事物的细微环节作细致地描绘。就似乎一幅画，只有轮廓，没有血肉，所以总也丰满不起来。 有的学生景物也描绘了，事情的来龙去脉也写得很清晰，但读起来干巴巴的，缺乏情感的滋润。也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立场，似乎只是一个事不关己的看客。这样的文章必定缺乏感染力，难以和读者产生共鸣。 有的学生虽然也有直抒胸臆的句子，比如：妈妈真宏大！我的老师是世界上最好的老师！等等，但由于在行文中缺乏情感渗透，读起这样本该情感充足的句子，总觉得有些空洞和高调。 有些学生要么重复罗嗦，要么词不达意，这样的作文让作者和读者的沟通受阻。本班就有几个这样的同学，作文通篇都是口语，有的字甚至从字典中都找不到
17、，他用拼音代替，都找不到一个合适的书面语来表达。看这样的文章，犹如嚼白蜡，索然无味。 作文原来是特性化的活动。所谓特性化，就是一个命题或多个命题，全班学生的作文应当是多种多样的内容和形式，体现出每个儿童不同的心声和不同的水平。可是平常一说写作文，学生就搬出作文书，套用仿照，有的甚至是全盘接收；或是老师念一篇例文，有一半学生都成了例文的作者，这样写出来的作品一模一样，毫无新意，更无特性可言。 究竟是什么缘由导制学生失去作文爱好，固化了学生的思维，限制了学生作文实力的提高呢？归结为以下几点： 除了读读教材中的文章，抄抄书本上老师指定的词句，有相当一部分学生的其次课堂几乎为零，有的学生甚至没有一本课
18、外读物，他们的语言积累很是缺乏。心中无货，当然下笔无墨了。作文时冥思苦想，也不过瘳瘳数语而已。 再者，家长在这方面的引导和沟通也特别有限，我曾经做过调查，在家里过问孩子的学习状况，并能主动予以引导的不足10%。（当然这并不能怪我们的家长们，他们要么农活太忙，无暇顾及；要么学问底子不够，有心而力不足；要么根本就没有这个意识。） 有些学生作文时缺乏投入感，没有激情，把作文当成难以应付的差事，从心底厌恶写作，没有主动性，没有心灵参加的过程。作文自然缺乏情感。 有句话说：生活中并不缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。其实学生并非缺乏生活素材，而是由于我们老师教学方法陈旧、单调、程式化，训练内容枯燥乏味，大大
19、限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的爱好。有的老师对学生的指导，重在写作技巧、表达方法上的点拨，对于作文内容却搞“一刀切”，学生缺乏作文内容的积累和写作心理的需求。叶圣陶先生很早就指出：写作的根源是表达的欲望。正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。教学教学重点的转移，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培育。 有的学生认为自己的作文，仔细完成六七非常，草草应付也是这个分数，“也许老师一看到我的名字，就跳出属于我的分数了。”周而复始，信念丢失，何来爱好？基于学生作文的现状，老师如何调动一切有利因素，以多样化、综合性的教学内容、形式，为学生创设良好的学习空间和氛围，激发他们的主动性，从而乐于表
20、达，易于表达？特殊值得我们思索。 老师在课堂上尽可能淡化作文概念，模糊“作文”的负累，使“作文”两字在学生心目中不再沉重，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动全部的感官去留意、视察，去发觉、探讨，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为了作文而作文，而是想说就说，想写就写，写多也行，写少也可，没有字数、结构、体裁的限制，对学生唯一的要求是：视察得要更细，发觉得要更多。尽最大努力试着把作文课变成一次嬉戏、一次采访、一次通知、一次广告招标、一次视察试验这些活动，可就地取材，但需细心设计，不让学生有负担。如：一位老师有一次组织学生玩吹泡泡的嬉戏，老师说：“盆
21、里有肥皂水，请大家拿起笔套吹泡泡，看谁吹得大，看谁吹得多。”学生动手动脑，气氛活跃。良好的氛围形成了。接着，老师引导：“泡泡像什么？” 学生回答：“像气球”、“像飞船”等。“要是把泡泡当作人，可写哪些作文题？” 泡泡飘游记、泡泡旅行记、顽皮的小泡泡等，每个学生笔下的小泡泡都各具特性，都活动在自己的天地里。 （一）阅读写作紧密结合 老师在平常的阅读教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可结合渗透如何审题和立意的训练；遇到典型的课文，可渗透布局谋篇的指导；遇到典型的构段方式，可以穿插 进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过
22、各种形式的训练，让学生逐步驾驭。 （二）重视习作前的指导 依据作文教学安排的支配，每次作文课之前，必需重视课前指导，写人物，就应当提前要求学生留心视察各种人物的外貌、动作、神态改变；写景，就应当要求学生提前有针对性地视察自然景象；写物，应提前指导学生有意识地探讨各类物品的形态、色调，驾驭其特征总之，每次写作之前，都应依据习作要求，通过各种方法，让学生搜集和积累必要的材料，这样到了作文时，学生胸中才有积蓄可倾吐，手中才有方法可运用，口中才有词语可表达。 习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的习作爱好，提高习作水平，改过习作教学方法及促进学生的发展，起着重要的作用。开放的习作
23、评价应能激励为评价宗旨，评价定位于老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间，在相互沟通、双向互动的评价中，提高学生的习作实力，增进教与学的相互了解和深层次地沟通，在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。 （一）评语激励 传统评语针对性不强，缺乏特性，缺乏激励。我主见评语要以其次人称的口吻，强调评语的双向互动性，强调激励性、针对性和建议性，使学生既看到自己的进步，又知道存在什么问题，使每一次的评语如同一次亲切的交谈和情感的沟通，有利于增加学生的习作爱好和信念，使学生情愿修改，知道如何改。评语的定位由老师与习作之间转换为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与沟通，评语
24、的形式、内容更丰富多彩。评价更全面、更详细、更讲求实效。 （二）评奖激励 依据学生好胜心强的特点，采纳多种类型的评奖活动。设习作“爱好奖”、“特性奖”、“创新奖”、“进步奖”、“希望奖”、“优秀奖”、“幻想家奖”、“故事大王奖”、“日记大王奖”等等。 评奖活动留意学生习作的过程，并且面对全体，人人参加，人人都可以获奖，使学生在老师、同学、家长及自我确定中激发习作的动机。 （三）成果激励 开放性习作评价注意形成性评价，注意学生习作过程，指导学生珍惜习作成果，利用成果激励、培育学生的成就感，从而激发学生的习作爱好，坚决习作信念。详细做法如下： 1、开拓班级习作园地，学生想写就写，想贴就贴，想评就评
25、，使班级的习作园地不再只是少数人、少数范文的领地，而是学生张扬特性，展示自我，真情流露的地方。 2、激励学生参加社会习作园地，指导和激励学生把作品投寄到各种少儿报刊杂志上发表，让他们充分体验习作的成就感。 3、编辑班级文集，培育学生搜集编辑文集的实力，学生的优秀作品分类收集成册，并进行美工设计，编辑精致的文集在全班传阅。 4、编辑个人文集。选择个人的优秀习作编成个人专集，在班中或是在学校里传阅，使 学生从小珍惜自己的劳动成果，在培育学生习作实力的同时，培育学生动手制作的实力，并使学生从中体验到胜利的乐趣。 写作实力对于形成和发展语文素养有着重要作用。老师们应依据“课标”精神，努力排斥“为应付考
26、试而作文”的思想，以新的思路，运用具有创建性的指导方法，大力提高学生的写作实力，以求学生语文素养的发展。 中学生调查报告模板及范文篇四 中学生的消费与消费观虽已慢慢独立，但存在的问题还有许多，由于中学生所处于的年龄阶段，既有叛逆又有彷徨，中学生的消费渐趋自主，但其经济又不能独立，学校应对学生加强教化，努力宣扬朴实的生活作风，引导适度的消费，健康的消费，家长应当主动协作学校教化，不能一味纵容，把握好度。社会也应对消费歪风与不正常的舆论进行订正，规范中学生消费及消费观，使中学生消费走入正轨。此项调查是对海棠中学八年级学生的消费状况，从而能初步反映当代中学生的消费状况及问题。 海棠中学八年级学生 进
27、行随机抽样方式对海棠中学的100名八年级学生进行了一项问卷调查。调查采纳了问卷调查的方法，本次问卷调查100份，有效问卷94份，完成率达到94%，时间为12月16日。 调查男生占了被调查总数的44.68%，女生占了被调查总数的55.32% 分析调查统计如下表 （一）初中生零花钱的状况 调查数据显示：有零用钱的学生占了被调查总数的86.17%，没有零用钱的学生仅占13.83%。初中生零用钱每月多在50元以下，占了被调查总数的65.96% ，50-100元占了被调查总数的20.21 %，100-150元占了被调查总数的5.32 %，150元以上占了被调查总数的3.19 %。那么中学生们的零用钱是从
28、哪里来的呢？他们的零用钱绝大多数来自父母，占了被调查总数的78.72%；其次来自祖父母、外祖父母的占了被调查总数的26.20%；自己打工而来的只占了被调查总数的14.89%。其他的占了被调查总数的20.21%。现在的学生基本都是家里的独生子女，家长对自己小孩几乎是言听计从，疼爱有加，即使自己再省吃俭用，孩子那里总是应用完有，谁不想让自己的孩子过的好些呢？有些父母在孩子上学前总会在他们兜里放上几元钱，给孩子买些零食和学习用品。在孩子出门玩耍时也会给孩子打算一些花费，这些零花钱也是家长对自己孩子成长过程中的一部分投资。只有极少数家庭的孩子可能每天的生活都是由父母来支配所以也不用什么零用钱了。但是这
29、些都是比较少数的家庭。所以绝大多数的学生都有零花钱，但是初中生年龄尚小，平常花费不多，加之初中学生的推断实力和行事实力都相对较弱，家长们一般不会给小孩太多钱支配，只有在一些郊游、外出时间较长的状况下才会相对更为慷慨一些，一般在平常就每次给个几元钱，以应付日常花销和每日车费为主。因此大多数初中生的每月零用钱金额在50元以下。少部分学生与祖辈或其他亲属同住的，也会常常收到他们给的零用钱，这也是基于长辈对幼辈的爱惜。少部分期望自食其力的学生还会通过打工来改善自己的生活条件，同时也接触了社会，丰富了社会阅历。但中学生的年龄相对来说还是比较小，能同意他们利用课余打工的家长还是不多。大多数的家长还是比较疼
30、爱孩子的，不忍心让他们受苦。 （二）中学生零花钱的消费状况 （1）中学生零花钱的消费 调查数据显示：虽然父母疼爱自己的孩子但是他们的这些零用钱大部分跟挚友一起消费，占了被调查总数的64.89%，自己花去的占了被调查总数54.26%，跟父母一起消费的只占了被调查总数39.36%，其它的状况也占了30.85%，只要他们想要一般都会给的，那么他们都消费到那里去呢？ （2）中学生零用钱的三大流向：购书、储蓄、买零食 调查结果显示：零用钱用来购买书籍的学生人数占了被调查总数的38.30%；进行储蓄占了被调查总数的77.66%；买零食、饮料等占了被调查总数的39.36%，这3类用途的中选率明显高于其他用途
31、。而玩嬉戏(包括一些家庭用电脑嬉戏)的占了被调查总数的23.40%；体育运动花费占了被调查总数的18.08%用自己零用钱买衣服的(包括服装和鞋类) 占了被调查总数的19.15%。大多数的家长认为书籍是学生成长的精神养分，现在的文化书市也较为旺盛，课外的，课内的；消遣性的，电脑学问类的；趣味爱好类的，文学小说类的，等等书籍在图书市场上都能买到，所以家长对于孩子购买书籍也持赞成看法，总希望孩子能多长学问，所以书籍消费成了学生零用钱的一大消费方向。他们购买的书籍大部分是报刊杂志、接着是漫画书分别占了被调查总数的43.60%、34.04%。大多数中学生们都把自己的零用钱用在了购书上，这事实上是中学生们
32、对于文化消费的一种表现，很多青少年们挚友对将来生活充溢着渴望，因此很多青少年通过各种各样的书籍来填充自己的业余生活和精神须要，这一现象应当引起家长们的留意。 （三）、中学生的消费风格及消费观 现在的学生课余生活丰富了很多，市场经济已经使得消费领域无孔不入。无干脆经济来源的学生也成了很多商家的目标群体。可是中学生在父母的监督下他们的消费观大有改进肆意挥霍只占了1.06%，看到合适的就买，信任自己的视力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消费安排也占了32.97%，现在学生经济正在快速发展：杂货店、文具店、书店、网吧、小吃摊、电脑嬉戏光盘店等等一应俱全，五花八门。市区一些商业街上也开
33、出青少年用品专卖店，无疑都是瞄准青少年学生这一消费群体，不少知名运动品牌也把这一群体作为重点消费对象。在这样的大环境下，学生消费市场上也在进一步启动。但是中学生在购买也会起先考虑在经济条件允许下，可以考虑占了被调查总数的60.63%，没什么看法的占了被调查总数的28.7%，不应当买的占了被调查总数的11.70%，不会因价格贵而不买的只占了被调查总数的7.45，他们同样要考虑商品的用途及价格它们分别占了被调查总数的69.14%、61.70%，款式及包装和是否符合时尚潮流的是他们接着要考虑的因素分别占了占了被调查总数的46.80%、38.80%，现在他们购买时看到合适就买，必要时才买，分别占了被调
34、查总数的46.80%、35.11%，接着才是喜爱才买的占了被调查总数的27.66%，求异心理的只占了被调查总数的3.19%。这可以证明他们的消费观大有改进，不会盲目的消费。 中学生的情感，在小学生已有的发展水平上，随着生活条件的改变和教化的要求，青春期生理的改变，在几个主要方面增加了新的色调。 （1）充溢热忱，富有朝气。 （2）情感的两极性明显。 （3）情感内容不断丰富。中学生的情感体验已由学习活动和集体生活扩展到了更多的领域，如对钻研自然科学，参与社会活动的体验；对人与人的关系，对友情和初恋的体验；对个人前途和祖国将来的体验等。 （4）情感的深刻性不断增加。中学生已能克服小学生体验的详细性、
35、表面性，起先从事物的本质方面产生体验，形成内部深刻的情感。整个中学时期，情感内容的社会性不断地深刻化。 （5）情感的稳定性和自我限制实力进一步增加。中学生的情感比小学生要稳定得多。一旦对某门学科或某项活动有了爱好，就能达到痴迷的程度；一旦和某个同学建立了友情，可以达到“颠扑不破”的程度。这些都表明，中学生由于自我意识的发展和世界观的逐步形成，情感倾向日趋定型，同时由于调整、限制实力逐步增加，到中学阶段情感的表露起先带有文饰的、内隐的、曲折的性质。 （6）情感的效能也明显增加，即情感对学习、生活和工作的激励作用显得愈益明显和重要了。 视察中可以看到，中学生喜爱唱、哼歌曲，喜爱写诗、吟诗，遇到喜事
36、往往欢呼跳动，载歌载舞。有人曾作过一次调查，一般中学的初中生爱唱歌的占86%，喜爱吟诗的占34.8%；中学生爱唱歌的占78.2%，喜爱吟诗的占48%。可见中学生的情感丰富而剧烈，并擅长表达感情，与成人相比，显示出他们生动活泼、富有朝气。 中学生对国家、社会充溢热忱，在关于国家前途看法的问卷中可以看出，不论是初中生还是中学生，抱着悲观看法的只占20%左右，而抱有乐观看法的则占50%以上。中学生朝气蓬勃，对将来充溢着美妙的向往和幻想。他们往往是英雄事业、英雄行为的热情追求者。有人采纳问卷法，对目前中学生作调查，结果见可见，老师和家长，用英雄业绩引导，有的放矢并讲究实效地教化中学生，这是符合中学生情
37、感发展的特点和他们健康成长的规律。 中学生正处于身心各方面快速发展的时期。在社会各种关系和因素的作用下，中学生各种各样的须要日益增长。这种不断增长的个体须要时而受到社会的认可而得到满意，时而受到社会的否定而难以实现，这就是中学生发生困难的、摇摆不定的剧烈情感的主要来源和依据。另外，由于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增加下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，这就与大脑皮质原有的调整、限制实力发生冲突，使大脑皮质与皮下中枢短暂失去平衡，这种状况可能是中学生情感两级性明显的生理缘由。老师和家长要留意这种两极性情感的改变，逐步使中学生的感情符合社会须要，使他们
38、的情感既热情又有社会意义与价值。 整个中学时期，学生的智力和意识不断发展，慢慢形成很多新观念、新观点，这些与不断增长的高级社会须要相联系，就形成很多具有明确道德意识的社会性情感。而且随着年级上升，社会性情感增加，有人曾有目的地视察过两个初中班和两个中学班学生须要受挫时情感的改变。学校在一星期前为学生订了星期日的电影票，学生盼了一星期，到星期六突然接到通知：为参与麦收，部分学生要在星期日参与劳动。尽管学校作了动员，但放弃看电影而投入劳动的两个初二班与两个高一班的学生情感的改变是不一样的，调查统计中学生的情感尽管两极性明显，但还是渐渐趋于稳定的。他们对情感的自我调整和限制实力渐渐提高。初中生对自己
39、情感的自我调整和限制实力相对要差些，波动性明显，往往还不擅长使自己的情感受时间、地点、场合等条件的支配，克制自己的情感表现。中学生的限制实力则随着学问、智力的发展，意志力和特性意识倾向性的发展而提高，并渐渐地与前途、志向交织在一起，显得比较稳定、长久和擅长自我限制与调整。但是，中学生的激情在肯定场合仍表现得比较明显。老师和家长要培育中学生的挫折耐力，使他们学会调整情感的本事。挫折耐力就是对挫折情境的预料和对挫折的反抗实力。心情、情感是能够意识到并受思想意识的调整的，但人在受挫折的时候简单产生消极的心情，理智降低，做出不该做的事。为了避开或削减这种状况，就要引导中学生加强道德意识和乐观主义修养。
40、同时增加挫折耐力，学会对困难的事情进行全面分析。对挫折的情境做好预见性的思想打算，一旦出现挫折，会冷静分析挫折的内外因而实行恰当的行为，并学会在激怒、苦闷的状况下进行情感的自我调整。初中生尽管不像儿童那样掩盖不了自己内心的情感，而是极力使自己的情感不外露，但由于调整、限制实力较差，情感仍简单外露，出现一时激烈的状况。中学生在这方面就起先带有文饰的、内隐的、曲折的性质了。他们能够依据肯定条件支配和限制自己的情感，形成外部表情与内心体验的不一样性。因此，老师和家长要逐步了解和驾驭中学生情感稳定性的改变，不能仅仅以他们的表情作为判定其思想感情的依据，而应当综合一段时间的全部表现及其特性的特点，经过深
41、化细致的分析，作出结论，这样才比较牢靠。 随着年龄的增加，中学生的自尊心越来越强。为了使中学生形成健康的集体情感与特性因素，老师和家长应当留意中学生集体主义行为修养的培育，如虚心、谨慎、正直、直率、与人为善、真挚相处并能应付各种各样的改变，以提高他们在集体中的地位和形成正常的同志式的关系。有人曾对500名犯罪青年和500名一般青年作过“什么时候结交挚友最多”的调查，发觉两组青年都是在中学交挚友最多，调查资料表明，在500名一般青年中间，遇到问题时，有19.5%的被试宁肯“向挚友倾吐”，而不情愿和父母商议。因此在中学时期，他们往往把相互真诚、坦白、密切当成友情的宗旨。 中学生的挚友大多数是相同或
42、相像年龄的同性别的同学。中学生在结交挚友的个数、依恋程度、友情交往的内容及稳定性都是有差异的。总之，中学生的友情感在快速地发展着，健康而真挚的友情是中学生之间相互促进、相互帮助的动力。但是，假如引导不好，就会发展成为江湖义气，导致拉帮结派，甚至于违法犯罪。因此，老师和家长要留意中学生这方面情感的改变，假如发觉他们产生这种情感，要因势利导，把这种情感逐步引导到正常友情和集体荣誉方面来，使它成为维护良好的集体荣誉与同志友情的基础。 中学生的性意识与憧憬性爱情的问题是非常困难的，既有年龄的差别，又有性别的差异；既有一般倾向，又的特别的状况。据我国心理学工作者调查，一般地说，80%以上的初中生和半数以
43、上的中学生，对两性恋爱还很朦胧，能把主要精力放在学习上；极少数的初中生和2030%的中学生已经了解如何谈情说爱，但出自社会、学校和家庭的正确教化，还不致把这种念头付诸行动；也有10%上下的中学生，主要是中学生，从憧憬到见诸行动，并过早出现初恋或有两性关系上的越轨行为。老师和家长，必需要摸清底细，心中有数，区分状况，分别对待。对过早恋爱的中学生，应当赐予正确的引导。使他们懂得其害处，教化他们将精力放在求学问、学本事上，并让他们懂得在两性问题上应有的道德观。对于那些为了猎奇或从异性中寻欢乐的行为，不仅要讲清道理，而且还要从道德观念上让他们肃穆地相识这些问题。 中学阶段是道德感逐步稳定和成熟的时期，
44、爱国主义情感、劳动情感、社会公德情感等等，都要到中学阶段，尤其是中学阶段才深刻化，并为中学生的世界观从萌芽到形成，奠定重要的基础。道德感的培育是老师和家长的重要任务。 中学生的理智感，主要指求知欲的扩展和加深。求知欲表现在学习活动上，是指对学习的爱好，对疑难问题的新奇心和追求解决问题的体验等方面。有人探讨了目前国内中学生的求知欲，发觉存在着明显的差异。目前中学生求知欲的趋势。 心理学工作者曾以学生对作业看法为指标，探讨了1200名中学生的求知欲。中学生在完成作业时所表现出的情感看法有八种，可以归纳为三类：第一类，经常刻苦钻研到深夜；遇到不会的问题，非做出不行；有做不出的题目时，总要反复看几遍，
45、最终独立思索去完成。其次类，边做边玩（或听广播、看电视）；有不会做的题目就抄别人的；遇到难题就去问别人。第三类，不想做作业；不会做就将作业扔到一边去。调查结果表明，其次类的被试最多（45.2%），第一类的被试几乎接近于其次类（42%），第三类的被试只占少数（12.8%）。从上述探讨中可以看出，目前中学生的求知欲，尽管总的发展趋势是好的，但其主动性还不算太高，有待于培育。 中学生美感的发展，主要表现在两个方面：一是通过绘画、音乐、舞蹈、阅读文艺作品等活动中发民兵了美感；二是对人的外貌也产生了肯定审美体验。中学生在文艺活动中的美感，一般地说，更多地指向作品的内容，很少留意作品的艺术评价；更多地指向
46、详细事实情节，很少留意艺术形式。这一点可以从对500名中学生“最喜爱”阅读什么书的调查数据中，得到充分的反映和说明。 因此，进一步培育中学生对艺术作品的观赏力，发展他们的美感，也是老师和家长的责任之一。 中学阶段起先，由于性意识的萌芽与发展，中学生逐步产生对自己和对别人外貌方面的审美体验。他们留意自己的外貌，喜爱受到好评。有的中学生起先对自己的外貌感到担心，例如，女生担忧发胖，男生顾虑长得矮，脸上长疮等等；有肯定生理缺陷的中学生，起先产生为缺陷而痉的体验。也是从这个阶段起，中学生对自己形象的美比较重视，留意穿着装扮和仪表风度。对自己的形象产生新的情感，留意外貌，这是从中学阶段起，整个少年期和青
47、年期较突出的心理特点。老师和家长，应当依据这样折心理特点为，加强对他们传授有关的生理解剖学问，并进行美育教化（仪表美、心灵美的教化），培育他们高尚的情操，引导中学生将主要精力投入于学习，并健康地成长）。 中学生调查报告模板及范文篇五 1.了解学生的志向 2.了解学校指导的实际状况和志向教化现状 问卷调查(学生问卷具体调查)、学生当面了解、采访学校老师和领导 从15到20岁的左右的六年里，现在的孩子一般都要从中学里走过。六年的漫长时间，可以变更一个人许多的东西，甚至所获得的变更可以左右一个人一生的道路。特殊是人在中学阶段的当口。人的身体，人的大脑每分每秒都在发生着奇异而深刻的改变。一点点，人从一个稚气未脱的少年成长为一个青年。这个过程中所接受的每一种思想，所做出的每一个确定，都是一个起先，而在这个阶段确立人的志向就是人生最紧要的第一步。 人的志向可以分为三个层次：生活志向、社会志向、职业志向。生