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1、2023年最新乡下人家教学反思中班免费下载(十一篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 乡下人家教学反思中班篇一 学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情，二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡
2、的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的依次”这一难点呢？课前，我仔细的学习探讨了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教化课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以老师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。 古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的
3、乡村生活的画面。 1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的？ 2、乡下人家又是怎样生活的？ 3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。 通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道： 乡下人家真会装扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭 他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠 在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感
4、受乡村生活的质朴、美妙。 教学中留意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思索的问题和探讨学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美妙，积累丰富的词汇。 通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在探讨沟通中各抒己见，畅所欲言。 生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。 生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”
5、这个句子写得最好，作者采纳拟人的修辞手法，写出了竹笋快速生长，犹如调皮的孩子和我们迷藏。 生3：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。 生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！ “归”就是让学生自己归纳总结。 作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限憧憬，这是与作者酷爱自然，擅长感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。 听到老
6、师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者酷爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要留意视察身边的人或事，留意抓住平凡、一般的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要留意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美妙，而且是对全文的总结，还点明白文章的中心。” 通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习熬炼。我也感到了生本教化的优点，体会到了生本教化给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有变更教化观，变更学习观，变更老师观，在充分发挥学生主体的前提下，以老师激励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生欢
7、乐地高效地学习，以达到事半功倍的效果。 乡下人家教学反思中班篇二 今日执教了人教版四年级语文下册乡下人家这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标第一课时的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文老师，还存在许多不足之处。 作为语文老师应当具备专业的语文素养和渊博的学问。学生须要一滴水，那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的学问方面还有些欠缺，以至于教学中由于惊慌，教态不够沉稳，教学预设和
8、现实呈现差距大，教学中新生成的问题较多，处理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少，没有充分引导学生在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。 在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应当大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，学生才能感受到，田园生活的亲切自然、美丽安静。 课堂中问题提的不够精致，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段
9、旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随意。 针对以上存在问题，今后应当加强学习，加强读书做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。 本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。 乡下人家教学反思中班篇三 乡下人家是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！家乡的情悄然涌上心头！ 这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地斟酌，努力给学生创设一个读书的空间，
10、努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。 一、咬文嚼字，感受语言之美 透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。 二、联系生活、感悟想象之美 由农家的鸡群觅食想开去，你似乎还看到了什么，听到了什么？品尝城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到熟识的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。 多给孩子品读
11、的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是才智、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。 乡下人家教学反思中班篇四 乡下人家是人教版第八册第六组的第一篇课文。它根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 在教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，
12、有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情品读想象朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。 1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 如：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，
13、在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。 2、细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。 3、加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。 不足之处： 1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很志向，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这
14、段时，可以问学生：“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。 2、某些环节学生参加度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的主动性，让学生人人分分秒秒有事可做。 总之教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。 乡下人家教学反思中班篇五 这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 在教学中，我以读
15、为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分： 一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力。 二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。
16、 不足之处还有很多：自己对课前的教学协助工具打算检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。 乡下人家教学反思中班篇六 乡下人家这篇文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交换描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 乡下人家编排在第
17、六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 教学时，我主要分为四步： 、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发了学习爱好。 、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现
18、美的情境。 、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。 、读读写写，积累语言。让学生有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 在教学时我采纳了竞赛的方式，“请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的主动性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头
19、来”中的“探”，“即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。另外，他们还特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了很多自己独特的见解！ 我感觉，教学本课时，总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。其次，学问点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。但是，课堂中时间的限制还不是很好，起先部分的学生试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够了。 乡下人家教学反思中班篇七 这篇文章是一篇讲读课文，作
20、者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。上课伊始，我支配学生自由读，边读边画写体会，培育了学生“不动笔墨
21、不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。 但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精致，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随意。 针对存在问题，今后应当加强学习，加强读书，做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，
22、大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。 教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在的问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。 乡下人家教学反思中班篇八 这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，达到了预设的教学
23、目标的部分： 学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力。 通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。 不足之处还有很多： 自己对课前的教学协助工具打算检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以
24、及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。 乡下人家教学反思中班篇九 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中想象、迁移，取得了肯定的效果。反思乡下人家这一课的教学，
25、我觉得有以下几点： 陈醉云的乡下人家结构清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。 四年级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件展示“雨后春笋”等画面，再引导学生想象
26、其他画面，更深化地理解课文内容。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。起先我支配学生自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培育了学生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交织运用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。 上完了这一节课，我发觉了自己的很多不足，评价语要有提升，站在课堂上还是惊慌，见机行事的实力很欠缺。其二，学生的朗读再现实力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。
27、还要培育学生的语言表达实力，说完整话。另外时间支配上比较仓促，没能给学生有更多的时间去欣赏画面，最终的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进行一些延长。 课堂教学是一门真正的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。感谢！ 乡下人家教学反思中班篇十 1、读通课文，激励学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。 3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 课件。 1、课件出示乡村生活的图片，配乐 上课前，我们先来看几幅图。 这就是充溢诗情画意的乡村。假如说繁华的都市带给我们的是快
28、速与便捷，那安静的乡村生活的美妙就须要我们专心去感受。今日，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领会那份独特的美吧! 出示课件。 (题目：乡下人家 陈醉云) 1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。 2、反馈： (省时) 你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。 老师留意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较困难，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。 3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象? (用一个词来形容) (可爱、朴实、独特、自然、和谐、迷人) 评价：很会学习，立刻就能用上课文中的词来表达自己的感受了。 能用
29、上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。 找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。 是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。 1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的漂亮。 找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家? 细致读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物? (板书) 2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受： (一句话、一个词都可以) 同时出示图片 评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜爱这里，也有感受想表达吗? 3、
30、读该段： (指名读、喜爱这段的同学一起站起来读) 师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗? 还有同学喜爱其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。 4、反馈沟通： 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!假如现在你成为了这户农家的小主子，你能热忱地邀请客人来你家做客吗?要向客人简洁地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。 课件出示： 介绍要求：(选择一处介绍) 能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，看法热忱有礼貌。 不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，看法热忱有礼貌。 (出示用于铺垫的词语) 老师这里打算了
31、一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。 你的家可真特殊!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主子想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小主子们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐： 生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色特别美丽。(出示图片) 生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做嬉戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。 师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，肃穆，不亲切)这样一对比，我们更发觉，乡下人家是多么可爱呀。 这种绿色，给我们带来了清爽的感觉，夏天的酷热忽然小时了，只
32、剩下凉快。 鲜花春笋： 生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色特别美丽。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很喧闹。(出示鲜花开放图) 师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装饰的喧闹非凡。 花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气簇新。 在那里，我们可以给它浇水、施肥。 生：读了这段课文，我仿佛望见了几场春雨过后，嫩笋像淘气的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图) 师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢! 在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很欢乐。 鸡鸭觅食
33、： 生：母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子，很爱自己的孩子。 公鸡很威猛，很神气。 我可能去喂小鸡，和小鸡做嬉戏，捡鸡蛋。 鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们肯定都很爱惜它们。 我可以在河里游泳，和鸭子竞赛。 (出示三幅图片) 白天里，乡下人家到处是风景，到处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最一般的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心憧憬之。 剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到其次节课再来学习探讨，行吗? 下面我们来完成作业。(课件出示) 刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，信任大家写下来肯定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要留意
34、方法 沟通(投影出示) 4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学
35、生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，激励学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。 3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段： 文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的
36、景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。 阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写
37、和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的： 1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。 2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。
38、 4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 3、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。 4、课堂中时间的限制还不是很好。起
39、先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作实力的提高也比较有限。 以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。 乡下人家教学反思中班篇十一 乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 一、抓住一条主线，使教学结构清楚。 教学中，我
40、始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领悟作者的写作意图，然后沟通品尝。这样学生学习起来爱好深厚，效果也不错。 二、在“读”中感知、感悟。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品尝，精读感悟，把读
41、贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情、产生共鸣。 三、教给学生学习的方法，先扶后放。 学生读书后，我和他们先一起归纳出1至6自然段每段分别写什么，板书出来，再重点学习了第一自然段，让学生通过反复读，找出这一段主要在写什么景物、有什么特点？从哪些句子中读出来的？你想怎么读这些句子？从这一段中读出了哪些写作方法？学生沟通，并练习朗读找出来的句子，再让学生从2、3、4、5、6自然段中任选一段自己学习，自学好了之后在全班沟通，学生的发言面比较广，每个自然段都有学生选学。 四、启发学生想象，发展学生的思维。 因为课文的每一个段落
42、都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。在教学时我采纳了竞赛的方式：“你最喜爱书中描写的那个场景，想象一下，说一说它美在那里？然后试着画一画，给它们起个最合适的名字。看谁选择的场景画得最美。”这样充分调动了学生的主动性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“鸭子戏水图”、“门前晚餐图”等。对于文章中较难理解的，作者采纳的一些特别的表达方式的重点语句，在读书时，老师则加以指导，如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”字的理解。我让学生这样想：假如你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢？鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。还有对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 五、形式多样品课文。 在学生学完课文后，我让学生把城里人和乡下人进行比较，比一比，说一说，看谁的家乡美。由于我们的学生有个得天独厚的条件，那就是他们大多从小生活在乡村，对农村生活和环境比较熟识，他们在把现在城市生活和乡村生活进行比较一番后，很会用自己的话总结表达，并且发表很多自己独特的见解！ 回顾学习过程，老师只要擅长在课堂学习中进行合理化的组织者、支配和引导，那么整节课学生都会在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。学生的收获也会很大。