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1、2023年数一数教学设计一年级一年级下数学数一数教学设计(13篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇一 1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。 2. 相识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。 教学重、难点： 1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。 2. 了解各单位之间的关系
2、。 教学具打算：计数器若干个。 活动过程： 活动一：创设情境，相识十万。 小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采纳图片代替），让学生说说它的面值。 2. 说一说10张、100张人民币是多少元？ 3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后根据一万、二万、三万、的依次，让学生数一数9叠人民币是多少元？ 4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增加学生动手操作的机会。 5. 当学生数到九万时，老师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思索。 6. 在学生充分的探讨中，引出“十万”的计数单
3、位。 设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性相识基础，本活动创设的目的是增加学生的感性相识。 活动二：相识百万、千万、亿等计数单位。 推理活动中相识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？ 1. 在学生相识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，老师然后才引出“亿”的计数单位。 2. 在计数器上进行操作，并把每一次相识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的
4、关系，又能较直观地相识计数单位的大小。 活动三：练习活动 1. 说一说，拨一拨。 让学生相识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的相识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，老师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3、4题是干脆对抽象的数进行数数，在数的时候首先须要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，老师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按依次数。 3. 第5题让学生自己填写，沟通自己的想法。 4. 第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学
5、生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。 活动四：实践作业 1. 阅读你知道吗？小组沟通想法。 2. 每人收集5个生活中的大数，小组沟通后全班沟通。 3. 在计数器上拨数、读数。 板书设计 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿， 教学反思： 本节课学生懂得了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，并驾驭了数位
6、依次表。但是在数数时每次到整百整千的数时简单出错。还须要在以后的学习中多加练习。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇二 这是小学生的第一堂数学课。教材设计了一个“漂亮的校内”情景，一方面给初入学的学生展示校内生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教化；另一方面图中的人和物的数量都用到了10以内各数，使学生通过数数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好挚友。为此，整堂课的教学设计努力体现如下几个方面： 1.留意建立良好的师生情感，融洽师生关系。教学中老师不但要启发引导学生进行视察、思索和表达，而且要留意倾听学生的声音，使学生首先感到老师亲善可亲，学习
7、过程好玩，为今后学生爱学数学，学好数学开个好头。 2.留意培育学生的视察爱好。教学中要通过老师亲切的语言和正面主动的评价、激励，让学生喜爱视察，让学生从视察中得到乐趣，满意学生的新奇心和好胜心。 3.留意培育学生视察的方法和思维的敏捷性。“漂亮的校内”中人与物的数量特别丰富，教学中老师既要启发引导学生进行有序的视察，又要激励学生思维的敏捷性。 4.提倡合作、沟通的学习方式，激励学生从小学会学习、擅长合作沟通。 1.通过视察、数数等探究活动初步了解学生的数数状况，使学生初步学会视察和叔叔的方法。 2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。 3.使学生体会与人合作、沟通的
8、欢乐，初步培育学生会听、会说、会补充的良好学习习惯，初步培育学生的合作参加意识。 数数的爱好和方法的培育； 每个学生0-10数字卡片一套；教学课件。 一、创设情境、激发爱好 1. 老师引入谈话： 小挚友，你们会从1数到10吗？数数看。（学生数数） 老师很兴奋。我给大家带来了一样礼物，你们想看吗？ 2. 创设数数情境： 数的儿歌： 我说一，你说一， 我说二，你说二， 我说三，你说三， 一张纸头一支笔， 身上长着很多二， 鲜红领巾胸前戴， 学习数学做练习， 二只手来二只脚， 三只角和三条边， 就要用到纸和笔。 还有眼睛和耳朵。 小挚友们真宠爱。我说四，你说四， 我说五，你说五， 我说六，你说六，
9、屋里有张方桌子， 五星红旗迎风舞， 六一节日多欢乐， 四只角来四条边， 国旗上有五颗星， 唱歌跳舞做嬉戏， 用它读书和写字。 我是一颗小星星。 祖国儿童真华蜜。我说七，你说七， 我说八，你说八， 我说九，你说九， 七天就是一星期， 一起去帮老大妈， 老人节在九月九， 双休在家要读书， 你扫地，我擦窗， 敬重长辈有礼貌， 还帮妈妈做家务。 乐得大妈笑哈哈。 人人夸我好宝宝。我说十，你说十， 两只手上有手指， 十个手指用处大， 学习雷锋做好事。二、仔细视察，正确数数 1. 激发视察爱好 我们都是小学生了。现在老师带大家去看一看一所漂亮的乡村小学将书p2-3画面整体呈现今日是开学的第一天，小挚友高兴
10、奋兴地到学校来上学了。大家细致看一看，这里都有些什么呢？ 先让学生细致视察，同桌同学相互说说，然后指名让学生说一说，学生每说完一种，老师要视状况进行适当的追问：还有吗？ 2. 数图中的数量 老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的事物个数。 数数量是1的事物。 老师：有几面红旗？ 协作学生的回答，课件出示一面国旗并加上圈。 老师：有几位老师？ 在国旗的下面出示老师图加上圈。 老师：一面国旗、一位老师都可以用数字“1”来表示。 课件同时在两幅图的左边出示数字“1”。 老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。 老师：看一看，图中还有哪些东西的数量是1？（一栋教学楼） 此时
11、不再单独出示教学楼的图。 数其他数量的事物。 可仿照进行教学，但教学形式要适当加以改变。 数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表看法，说说他数得对不对。 认读110各数。 10个数都数完后，老师再让学生读一读这些数。假如读错了，可以让学生数一数圈里的人和物，然后订正读错了的数。假如有时间，还可以不按依次指数让学生说数。 附：各种人和物的详细数量表数量 人和物 1 国旗，楼房，老师 2 农房，单杠，跳绳的学生，探讨问题的学生，向校内走来的学生 3 石凳，踢足球的学
12、生 4 垃圾筒，小气象站里的学生 5 校内外的楼房，国旗上的五角星 6 花坛里的花，校内四周的大树 7 鸽子，熬炼身体的学生 8 校内外绿地上的树，戴红领巾的学生 9 全部女同学 10 全部男同学 三、应用操作，建立数感 1. 数教室里的实物。 老师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？ 每扇窗上有几块玻璃？ 你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？ 2.认数字卡片。（进一步了解认数状况） 3.按方位数数。（使学生逐步明确到位，易于今后学习） 4.开放性练习。（培育学生的估计、猜想及口头表达、实践实力） 如：老师手里最多拿了几颗弹子？ 笔筒里最多能放几支笔？ 大杯子里最多能倒进几小杯水？
13、在整个练习过程中，让学生运用多种感官，看、猜、想、说、验，培育估计的意识，使学生在相互启发中体验胜利的乐趣，易于创建性思维品质的形成。四、合理小结，适当引申 老师：今日我们数了漂亮的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方的东西。看谁把数学学问学得更好，用得更好！ 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇三 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第一单元p2p3 教学目标： 1.结合数数的详细情境,经验相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2.会用两种不同的
14、方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3.知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 教材分析： 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数阅历与技能（特殊是跳着数的技能）动身，经验从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应留意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一
15、列几个再数有几列）。“数方格”给学生供应了应用前面数数活动的阅历、独立解决问题与沟通的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。 教学重点：计算相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。 教学难点：计算相同加数连加的算式。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小挚友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小挚友？ （让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。） 师：今日这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学学问。 二、活动
16、探究，获得新知。 活动一：数一数熊猫有几个 1.引导学生视察（教材第2页）第一个情境图。 师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得特别整齐有序。这些熊 猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好方法？ 2.先让学生独立思索，再组织他们进行小组沟通。 师：把你想的好方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好方法。 3.请小组派代表汇报，全班沟通。 (1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。 (2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。 (3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看
17、共有几个5？一共是多少？ （生：1个5，2个5，3个5，一共是15。） (4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。 (5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。 (6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最终再加上1也是15个。老师要确定这种数法也是对的，特殊是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。 活动二：数一数圆片有几个 1.学生独立视察（教材
18、第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。 2.同桌相互说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。 3.再请学生仔细地看一看，书上两个小挚友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区分。 4.老师板书，表示所列的两个算式的区分： 6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个） 4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个） 活动三：数一数有多少个方格 1.引导学生弄清题意（教材第3页第3题），要求学生独立完成。 2.集体沟通反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？ 3.引导学生视察算式的特点。 师：仔细视察我们列出的这些算式，你
19、发觉了什么？（每个算式的加数都是相同的。） 活动四：数一数苹果有多少个 1.学生独立解决教材第3页第4题。 2.把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。 3.就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班探讨沟通。 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？ 算法1：从左到右，逐次加3，得出45。 算法2：从第一个3起先，3，6，93个3个地跳着数，数到最终一个3，得到45。 算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9999945。 算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15151545。 （假如学生没想到算法3与算法4，老师可以介绍，
20、它们的特点是简化了原来的连加算式。） 4.进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中才智老人说的一句话：“用乘法表示就便利了。” （制造了一个悬念，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。） 三、总结： 1.依据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征成功的手势，激励一下自己。 2.让学生沟通这堂课的体会和收获。 教学反思： 新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区分，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通过充分地数和沟通各自不同的数法
21、，再次深化地体验到从不同的角度视察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得老师适当地引导是这节课胜利的关键，如：数熊猫时，老师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动中又引导学生阅读、比较数学课本中的两种不同方法，使得许多孩子都能从跳着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最终的数苹果活动中，学生的实际状况与设计构思发生了偏离，大部分学生只能想到算法1和算法2，当老师想介绍算法3，算法4的时候，有部分超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。原来设想用才智老人的话设置一个悬念，可针对当时的
22、状况老师只能变更设想，利用学生的回答进行下一节课的引导和铺垫。所以我认为：在教学过程中老师时刻以学生为中心，有技巧地抓住学生的回答绽开教学是上好一节课的关键所在。 案例点评： 1.学生数数的阅历与技能（特殊是跳着数）是抽象相同加数连加算式的基础。本课教学设计留意到教材中在处理4个数数活动时的区分：数熊猫时是跳着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有几排）；通过这两个活动，体会不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手让学生自主选择方法，独立列出算式，再进行沟通。 2.数苹果的活动设计有新意。让学生探究计算15个3相加的算法，发觉实施分组计算的策略，可以削减连加算式中
23、加数的个数，使算式简化，让学生产生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下基础。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇四 教学目标： 1、初步经验从场景图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法； 2、初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想； 3、初步学会用数学的眼光视察现实事物，渗透应用意识； 4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。 教学重、难点： 初步经验从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步相识按依次数数的方式。 教具打算：多媒体课件等 教学过程： 创设情境 爱好的产生 谈话：小挚友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？
24、这节课老师要带我们班小挚友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图） 爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习爱好，从上课起先便能全心投入，进入一个最佳学习状态。 自主探究 爱好的维持 1、初步感知 （1）提问：在儿童乐园，你望见了什么？ 分小组沟通后集体沟通 （2）描述：绚丽的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌颂，蝴蝶欢乐的飘舞，小挚友们玩得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验老师的可亲，课
25、堂的可爱。 2、数数沟通 （1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？ （2）学生先自己数一数，再数给同桌听。 （3）选几名学生做向导，带领其余小挚友按依次数数。 3、总结方法 （1）绽开探讨：怎样数数才能又对又快？ 分小组探讨后集体沟通 （2）小结并强调一个一个按依次数。（从左往右，从上往下等） 4、抢答练习 （1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图） （2）自己看图说图意如：3架木马 5、点子图表示数 我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个
26、点子） 怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说） 探究：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？ 三、寓教于乐 爱好的体验 过渡：小挚友，漂亮的校内就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校内） 找找数娃娃 漂亮的校内藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗？ 找到后与好挚友（包括老师）沟通。 练练点子表示数 （课前创设好特定场景） 1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。 童话般的漂亮场景，学生宠爱的童话人物
27、，学得生动，练得有味。 四、总结提升 爱好的延长 谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交挚友吗？你准备今后怎样做？学生自由谈论。 第一节数学课，学习目的教化很有必要。用交挚友作比方教化学生爱学数学，愿学数学，想学数学。达到延长学生学习的数学的爱好的目的。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇五 教学目标： 1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解状况，使学生初步学会数数的基本方法。 2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习爱好。 3. 对学生渗透思想品德教化，并逐步养成细致视察的良好习惯。
28、教学重点： 初步驾驭数数的方法。 教学难点： 能正确数出图中事物的个数。 教学打算： 多媒体课件、情境图、实物。 教学过程： 一、创设情境 提出问题 老师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习许多的数学学问。数学学问能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信念学好数学吗？ 老师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。 二、探究新知 1. 激发视察爱好 老师（多媒体课件显示）：这是一所美丽的小学校。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。 老师：把你看到的和你的同桌说一说。 老师：谁来说一说
29、这幅图上都有些什么？还有什么？ 2. 引导学生逐一数出数量是110的人和物 老师：大家都会数啊！真不错！我们能不能根据肯定的依次，先数数目比较小的，再数数目比较大的？ 老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的事物个数。 （1）数出数量是“1”的事物。 老师：同学们细致看看，这里有几面国旗？（ 协作学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。） 老师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。（ 同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。） 老师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球） 老师依据学生的描述出示相应的图片，并告知学生，它们都可以
30、用数字“1”来表示。（留意此时要帮助学生梳理语言，培育学生说完整话的好习惯。） （2）数出其他数量的事物。 老师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢？（ 协作学生的回答，依次贴出教科书45页上的各图片及对应的数字卡片。） 数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表看法，说说他数得对不对。 老师：同学们，你们发觉这样数有什么好处吗？ 老师：假如以后让你数数，你准备怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范） 3. 认读110各数 （1）老师领读各数，同桌相互读一
31、读。 （2）老师打乱依次出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生相识这10个数的实际状况，老师还可支配一些嬉戏：如接龙数数嬉戏、跳数10个数等。）21教化网 4. 数身边的数 老师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们四周或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？ 学生不会说的话老师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛）。 5. 课后延长 老师：下课后数一数校内里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发觉告知同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 三、全课总结
32、 老师：今日，我们数了美丽的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个擅长视察的好孩子。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇六 作者：姜小芹 文章来源：网络 点击数：153 更新时间：2023-6-7 教学目标： 1、初步经验从场景图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法； 2、初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想； 3、初步学会用数学的眼光视察现实事物，渗透应用意识； 4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。 教学重、难点： 初步经验从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步相识按依次数数
33、的方式。 教具打算：多媒体课件等 教学过程： 创设情境 爱好的产生 谈话：小挚友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小挚友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图） 爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习爱好，从上课起先便能全心投入，进入一个最佳学习状态。 自主探究 爱好的维持 1、初步感知 （1）提问：在儿童乐园，你望见了什么？ 分小组沟通后集体沟通 （2）描述：绚丽的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌颂，蝴蝶欢乐的飘舞，小挚友们玩得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐
34、小飞机，有的在滑滑梯。 情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验老师的可亲，课堂的可爱。 2、数数沟通 （1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？ （2）学生先自己数一数，再数给同桌听。 （3）选几名学生做向导，带领其余小挚友按依次数数。 3、总结方法 （1）绽开探讨：怎样数数才能又对又快？ 分小组探讨后集体沟通 （2）小结并强调一个一个按依次数。（从左往右，从上往下等） 4、抢答练习 （1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图） （2）自己看图说图意如：3架木马 5、点子图表示数 我们
35、可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子） 怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说） 探究：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？ 三、寓教于乐 爱好的体验 过渡：小挚友，漂亮的校内就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校内） 找找数娃娃 漂亮的校内藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗？ 找到后与好挚友（包括老师）沟通。 练练点子表示数 （课前创设好特定场景） 1位白雪公主、2条手帕、3个蘑
36、茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。 童话般的漂亮场景，学生宠爱的童话人物，学得生动，练得有味。 四、总结提升 爱好的延长 谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交挚友吗？你准备今后怎样做？学生自由谈论。 第一节数学课，学习目的教化很有必要。用交挚友作比方教化学生爱学数学，愿学数学，想学数学。达到延长学生学习的数学的爱好的目的。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇七 教学内容p2-3数一数 教学目标 学问目标：引导学生从不同角度、按不同依次几个几个地数数，并能依据不同数法列出不同的加法算
37、式；在多个情境中让学生体会学习乘法的必要性。 实力弥补：在数数活动中培育学生多角度的视察实力、思维实力和语言表达实力。 情感看法目标：感受加法的局限性，激发学生学习乘法的愿望。 教学打算 图片若干张 教学过程 活动一：复习铺垫 师：小挚友已经相识了100以内的数，假如请你从1数到20，你认为可以怎样数？ 抽答板书：几个几个地数 活动二：数一数，列一列 （一）数一数，算一算有多少个熊猫玩具。 1.师：熊猫是一种宝贵的动物，它在世界的数量不多，主要生活在我们中国，所以说熊猫是我国的国宝。（出示熊猫玩具）瞧，多可爱的熊猫！你喜爱吗？ （出示熊猫图）现在，让我们一起去玩具店看一看，数一数柜台上一共有多
38、少个熊猫玩具？你是怎么看，怎么数的，把你的想法与同桌说一说。 2.抽答板书： 横着看 5个5个地数 竖着看 3个3个地数 3.师：小挚友们真聪慧，能从横的、竖的两个不同的角度来视察图画，也能用不同的方法数出熊猫玩具的个数。那么，能不能用算式算出一共有多少个熊猫玩具呢？ 4.抽答板书： 5+5+5=15（个） 3+3+3+3+3=15（个） 5.小结：视察熊猫图时，我们可以从横的、竖的两个不同角度来看，发觉有不同的数法，还知道能用不同的加法算式计算出一共有多少个熊猫玩具。 （二）数一数，算一算有多少个圆片 1.出示圆片图。 师：请大家细致视察这幅圆片图，要知道一共有几个圆片，你有不同的数法吗？能
39、分别列式计算吗？ 把你的数法和算式在小组内沟通一下。 2.抽答板书： 横看看6+6+6+6=24（个） 竖看看4+4+4+4+4+4=24（个） （三）数一数，算一算有多少个方格 1.出示方格图。 请学生视察方格图后，独立列式计算，然后汇报自己是怎么数，怎么算的。 板书： 10+10+10=30（个） 3+3+3+3+3+3+3+3=30（个） 活动三：引导学生在算一算中体会加法的局限性 1.创设情境，提出问题 （出示苹果图）星期六，小挚友们要到敬老院去探望老人，打算送给每位老人一盘苹果，每盘苹果是3个，看看图上已经打算了几盘苹果？ 要知道5盘苹果一共有几个，书上算式是5个3相加，这样列式对吗
40、？为什么？ 2.师：你能算出5盘苹果一共有几个吗？请你算一算。 3.师：你能列出6盘、10盘、15盘苹果的算式吗？ 4.敬老院里一共有56位老人，要打算56盘苹果，你能列出算式计算56盘苹果一共有多少个吗？怎样列式呢？ 5.要写出56个3连加，你有什么感受？ 活动四：总结延长 请学生说说自己在这节课中的感想？ 延长：下节课，我们就一起去相识一个新挚友乘法，用它来表示几个几连加就简便多了。 数一数教学设计一年级 一年级下数学数一数教学设计篇八 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。 2、通过认计数器数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”，并了解
41、计数单位之间的关系。 3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。 4、培育学生自主、合作、探究的实力。 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千有详细感受。 4、让学生理解并熟记千以内数位依次。 教学难点 ： 1、学生自主探究相识“一千” 2、理解千以内的数位依次。 教学教具： 多媒体课件，计数器，正方体 教学打算： 支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。 教学过程： 一、观赏图片（课件） 师：我们身边有许多比100大的数，今日我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁情愿跟大家共享一下你找到的大数。生自由发言。 二、认一认 1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。 2、指名到前面拨，下面学生认。 3、同桌之间一人拨数，一人认读。 4、请几组同学到台前展示。 三、探究新知 1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？ 生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。 师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？ 生：100。师：你能用我们学过的学问说出100怎么表示吗。 生：100个