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1、2023年教学设计方案的关键教学设计方案的关键所在是(五篇) 方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？下面是我为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 教学设计方案的关键 教学设计方案的关键所在是篇一 1、相识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 识字、写字、朗读课文。 多媒体课件、字卡。 二课时。 一、导入 小挚友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小挚友们能够从课外书中读到这么好玩的
2、故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小挚友读读课题。想了解这个故事吗? 二、初读课文 打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不相识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。 三、同桌互读 假如你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就帮助他。 四、发觉生字 小挚友们，在这个故事里藏着好多咱们还不相识的生字呢。 你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交挚友? 五、看图感知生字 小挚友，生字们都等不及了，它们想知道最先相识它们的是谁? 出示图一，识字，学文： 1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、
3、 葡萄、酸。) 2、视察生字，说说自己的发觉： 信任小挚友已经和它们交上挚友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。 4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。 出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。 请小挚友再来看看大屏幕，还有些生字想见小挚友呢。 出示图四，识字，学文： 1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们? 这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还相识他们吗? 2、出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发觉?比较朗读。 3、朗读第四段。重点：小兔子的话。 4、小兔子怎么知道葡萄是酸
4、的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。) (他们俩都是听别人说的。板书：听酸) 5、实践活动： 小挚友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小挚友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道? 6、小挚友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小挚友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法? 7、聪慧的小猴子是怎么做的呢? 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。 小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。 六、出示图八(图上第八段文字，配音。) 1、这里边
5、有一个新的生字挚友，找到了吗? 2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。) 3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想缘由吗? 小挚友可以和小组的同学一起商议商议。 (狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。) 七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢? 八、自由读全文 小挚友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。 九、自由
6、组合表演课文 小挚友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧! 一、巩固识字 1、摘葡萄，读生字。 2、口头组词、运用。 3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。 二、我会写 1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简洁?告知你的同桌吧! 2、学生讲解并描述，老师协作以范写。 3、试听写一、两个字。 三、分角色表演课文(展示) 1、学生评委评分。 2、总结颁奖。 教学设计方案的关键 教学设计方案的关键所在是篇二 本节绘本内容很贴近幼儿的日常生活，情节也特别的清楚易懂，让幼儿在听的同时，就能很快地驾驭乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我爱护的
7、方法。中班幼儿对乘坐交通工具时应当遵守的规则还不是特别地清晰，知道一些，不过在真正乘坐时，就会因为兴奋而遗忘乘车规则，做出一些危急的事情。所以我设计了这一节绘本课，希望让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我爱护的方法，知道规则的重要性。 1、能讲解并描述故事的大致情节，依据小动物的特点，理解并记忆相关的乘车约定。 2、让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我爱护的方法，知道规则的重要性。 公交汽车情景模拟、相关ppt。 师：“小挚友们，你们快看，今日王老师给你们开来了一辆公交汽车。这是汽车的前门，我要从这里上车；这是我司机的位子；这些是小乘客的位子；这个是后门，要从这里下车。滴滴
8、，按按小喇叭，我要动身去玩了，有谁情愿搭我的车一起去啊？”（幼儿举手） 师：“这么多小挚友都情愿搭我的车啊！可是我的车子太小、座位不够，该怎么办呢？这样吧，假如谁能记住我说的乘车规则，我就邀请他来一起搭车，你们同意吗？”（幼：同意）“那你们的小耳朵要听清晰喽！” （小小规则要记牢，交通平安最重要。前门上后门下，排好队儿不焦急。首先寄好平安带，然后小手抓抓好。莫在车里乱走动，莫把脸儿往外瞧。假如你能都做到，你就是个乖宝宝！） 师：“滴滴，小乘客们，我们已经到达终点站了，请解下平安带、排好队有秩序地从后门下车。” 师：“王老师的汽车嬉戏好玩吧。（好玩）今日啊，森林里的狮子爷爷也开来了一辆公共汽车，
9、我们快来看看吧！ 师：“我们的故事先讲到这里。原来啊，狮子爷爷的公共汽车一路上也载了许多的小乘客。而且我们的狮子爷爷也跟王老师一样，对它们提出了一些乘车的规则。那谁现在动动小脑筋，告知王老师，你刚刚在故事里都听到狮子爷爷跟谁提出了什么样的乘车规则？首先是谁想要搭车？狮子爷爷跟她说了什么要求？”（幼儿举手回答） 师：“那我们一起来听听他说的对不对？听听我们的小乘客是怎样回答你的？”（边播放ppt边回答问题） 师：“看来啊，我们的狮子爷爷跟每一个小乘客都说了一个乘车规则，那我们的小乘客有没有听狮子爷爷的话呢？让我们接着往下听故事。” 师：“我的故事讲完了。为什么故事最终会是这样的一个结局呢？小乘客
10、们有没有听狮子爷爷的话？原来啊，小乘客们后来因为太兴奋了，遗忘了狮子爷爷的乘车规则，造成了不好的结果。这说明啊，我们在乘车时须要留意平安，一些担心全的动作，我们是不行以做的，而且肯定要遵守乘车规则。那我们小挚友自己在乘车的时候都要留意些什么，应当怎样爱护自己呢？谁来说一说？”（幼儿回答） 师：“恩，小挚友们说的都很不错。可是刚刚有些小乘客在坐王老师车的时候啊，因为兴奋贪玩，遗忘了我们之前说好的乘车规则，做出了一些不太平安的动作，这样可不好！现在就让我们一起来回顾一下，找一找哪些动作是担心全的。” 师：“刚刚的那些小乘客们，你们都记住了吗？不仅仅要记住乘车规则，还要学会自我爱护。那我们待会回班上
11、去再玩一次汽车嬉戏，比比看，谁才是真正的文明小乘客，好吗？”（好） 七、结束。 活动开展的过程中，孩子们都很主动主动，协作很好。起先环节的嬉戏，孩子们都被胜利的吸引住了，很踊跃。不过我预想的状况有些不太一样，班上的孩子们太守规则了，没有做出很危急的动作，也或许是我做的平安带太紧了，影响了孩子们的正常发挥。不过后来还好，下车时，有的小挚友遗忘了应当走后门，被我抓住了把柄。为后面给他们看自己有没有遵守交通规则埋下了铺垫。 教学设计方案的关键 教学设计方案的关键所在是篇三 1了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 2学习借鉴本文正反对比的论证方法。 3积累文言学问，驾驭实词“传、师、从”，虚词
12、“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区分古今异义词语。 4树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。 1了解文章的整体思路。 2学习本文正反对比论证的方法。 】老师讲授；学生自主探究；多媒体协助。 两课时。 第一课时 一、导入并解题 初中时我们学过一篇课文叫马说，马说事实上是“说马”，今日，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫师说。 “说”是一种文体，偏重于争论，可先叙后议，也可夹叙夹议。 二、作家作品 韩愈（768824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代闻名的文字家，哲学家，古文运动的提倡者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后
13、谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于昌黎先生集。 韩愈和柳宗元为唐代古文运动的提倡者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主见学习先秦、两汉的优秀散文传统、提倡古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。 三、写作背景 魏晋以来，门第制度非常严格，分为高门和寒门，门第观念严峻破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哄笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，
14、犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于抗拒流俗，倡言师道，志气珍贵，有很强的现实意义。 四、初读课文 1学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清晰的地方作出标记。 2老师板书需正音的字： 愚（y） 句读（du） 谀（y） 经传（zhun） 郯（tn） 苌（chng）聃（dn） 蟠（pn） 巫（w） 3请学生朗读课文，熟识课文内容，并留意断句，声调等。 五、分析课文第1段 (一)朗读：齐读；单读。 （二）学生依据注解自己疏通文意。把第一段分为三层，学生分a、b、c三组
15、，每组一层。然后每组推举代表，向大家翻译课文。 （三）总结本段的语法文言文学问： 1通假字：受授 2古今异义 学者：古求学的人；今在学问上有较高造诣的人。 无：古无论；今没有。 众人：古一般人；今许多人。 3一词多义 之： 古之学者必有师 人非生而知之者 吾从而师之 道之所存，师之所存也 师道之不传也久矣 所以： 师者，所以传道授业解惑也 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 道之所存，师之所存也 乎： 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 夫庸知其年之先后生于吾乎 嗟乎，师道之不传也久矣 其皆出于此乎 也： 师者，所以传道授业解惑也 吾师道也 其为惑也终不解矣 师： （2）理解分析 本文的中心论点是什么？
16、“古之学者必有师。” 老师的职责 “师者，所以传道，受业，解惑也。” 从理论上阐明从师学习的必要性。 “惑而不从师，其为惑也，终不解矣。” 择师的标准。 “生乎吾前”，“生乎吾后”，凡先闻道者我就可以拜他为师。 从师的原则。 “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” （3）学生当堂背诵第1自然段。 六、布置作业 1背诵第1段。 2课后练习二、三、四。 其次课时 一、检查作业 1课后练习二、三、四。 2补充讲解 （1）通假字 师者，所以传道受业解惑也。 受通“授”。 或师焉，或不焉。 不通“否”。 （2）虚词 之： 古之学者:之，助词，的。 巫医乐师百工之人:之，助词 师道之不传也久矣
17、:之，取独 句读之不知:之，倒装标记 作师说以贻之:之，代词 其： 其为惑也:其，代词 今其智乃反不能及:其，人称代词 其可怪也欤:其，副词，表推想 于其身也:其，人称代词 （3）词类活用 耻学于师 （形意动） 吾从而师之 （动意动） 句式 “句读之不知，惑之不解”（倒装） 二、分析课文 1第2段。 （1）请学生朗读 （2）分析 “师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？ 明确：承上启下。 “师道”指什么？ 明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。 从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了指责“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了
18、对比论证？ 明确： a古之圣人 今之众人 结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” b爱其子 于其身也 结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。” c巫医乐师百工之人 士大夫之族 结论： “师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！” （3）背诵 2第3段 （1）学生朗读。 （2）分析 本段引用孔子言行，阐述了什么观点？ 明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 总结：“圣人无常师”语出论语?子论，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的学问，就要向很多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的
19、榜样。韩愈从“圣人无常师”动身，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。 （3）背诵。 3第4段。 （1）分析： 作者用哪些话明确表示了他的立场？ 明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。 “能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。 “古道”中的“道”指什么？ 明确：儒家道德。 本段的作用是什么？ 明确：说明白写作缘由。 （2）背诵。 三、本文写作特点 1语言上，多用整句，对句，便争论更生动，说理更深刻。 例如，“生乎吾前”，“生乎吾后”，“古之圣人”，“今之众人”等。 2论证上有破有立。 例如：第1段，老师职责，择师标准。（立） 第2段，师道
20、不传的缘由。（破） 第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立） 3对比论证。 四、布置作业 背诵全文。 附：板书设计 师 说 一、解题：说，一种文体。 二、韩愈及本文写作背景 三、分析 论点：古之学者必有师。 论据： “古之圣人”与“今之众人”。 “爱其子”与“于其身也” “巫医乐师百工之人”与“士大夫之族” 四、写作特点 1有破有立 2对比论证 教学设计方案的关键 教学设计方案的关键所在是篇四 1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。 2、简要复述课文重点段落。 3、运用推志向象，对琥珀形成的情景进行推想。 了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。 运用推志
21、向象，对琥珀形成的情景进行推想并有条理地表达出来。 复习：上接课我们已经学习了黄河象这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？ （高大、完整） 质疑：由此，你还想了解什么？ （为什么这么高大、完整？） （是什么时间？谁？在哪？怎样发觉的？） （为什么叫黄河象？） （是怎样形成的？） 1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？ 指答： 时间、地点：73年春，甘肃省几个农夫发觉的。 名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。 完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物爱护的意识。 2、品词：区分发掘与挖掘。 挖掘：往深处发掘出来 发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的
22、，当心谨慎地挖掘 3、用画出黄河象出土一刹那的句子。 板书：斜插脚踩 1、自己默读其次部分思索 2、指答：板书：热、渴、喝、陷 3、说一说科学家推想的思路：陷、喝、渴、热 4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？ 1、读书想到什么依据好词佳句 2、汇报： 据沙土和砾石？（水） 斜斜地说明什么？（失足） （1）天气燥热 （2）地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥） （3）老象渴 指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重） 指读：跑（兴奋、喜悦、急迫） 男女生对比读：男生读乏累，女生读兴奋 老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。 （4）过渡：老象想的多好啊！可
23、这美妙的愿望不但没有实现，反而促使 它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。 出示课件：视察老象失足落水的依次，理解侧和栽 满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到 让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。 指名读、齐读。 （5）复述：课文根据天气状况、地理位置、老象失足落水情景的依次抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。根据这样的依次，简要复述。 自练、指名说、评议。 二百万年过去了，大地，往日的草原上升成，一座座山岭，一条新的大河。 这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。 指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它
24、失足落水的情景及地壳的演化过程，最终介绍了它的发掘状况及科学家假想的依据。 科学家以科学学问为依据对黄河象化石的形成过程进行推想、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着亲密的联系的，我们要依据科学绽开想象，探究自然的奇妙。 1、课内外延长、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？ 2、对琥珀的形成进行推理 要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。 可将推理的依次列出提纲，重点词语写一写 自愿结成小组分角色说一段话。 3、小组汇报： 4、评议： 1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落状况进行推想,用一段话写出来，力求生动、形象。 2、简要复述课文。 26 黄河象 斜插脚踩
25、 陷 热喝 渴 教学设计方案的关键 教学设计方案的关键所在是篇五 人教版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第8486页。 1学问与技能： （1）探究并驾驭三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。 （2）培育学生应用已有学问解决新问题的实力。 2过程与方法：使学生经验操作、视察、探讨、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理实力。 3情感、看法与价值观：让学生在探究活动中获得主动的情感体验，进一步培育学生学习数学的爱好。 探究并驾驭三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 三角形面积公式的探究过程。 让学生经验操作、合作沟通、
26、归纳发觉和抽象公式的过程。 课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。 每组同学打算两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。 一、观赏画面，导入新课。 展示图片，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。老师提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。 关于三角形，你学过哪些有关的学问。学生回答，师展示。 二、分组操作和探讨，填写试验报告单。 （一） 1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探究平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢
27、？ 2、请同学们拿出你们课前打算的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、长方形、正方形、平行四边形。 3、根据你的想法，和小组内同学一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。 4、学生小组合作，拼剪图形。老师巡察，帮助学困生拼剪。 5、各小组填写发觉报告单，填写我们是用（）拼或剪成了（）。 6、小组汇报摆出的结果： 7、组织学生探讨。 第一种：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积是所在平行四边形面积的一半。 其次种：两个完全相同的三角形，可以拼出一个平行四边形。 那么，我们的平行四边形跟三角形有没有关系呢？ 引导学生思
28、索： 两个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间有什么联系？ 三角形的面积该如何计算？ 两个完全一样的三角形可以拼成一个（）。 这个平行四边形的高等于（）。 这个平行四边形的底等于（）。 每个三角形的面积等于拼成的.平行四边形面积的（）。 那么，我们刚刚得出的结论还可以怎样写？（三角形的面积=底高2） （二）、课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。 （三）、归纳公式 1、（屏幕显示提纲）学生依据试验报告回答。 a、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？ b、怎样求三角形的面积？ c、你能依据试验结果，写出三角形
29、的面积计算公式吗？ 2、假如用s表示三角形面积，用和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？结合学生回答，老师板书s=ah2 3、进行爱国教化 师：同学们，你们知道吗？今日我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发觉了， 请看屏幕。（多媒体出示p85页的你知道吗？），学生阅读后，汇报知道了什么。 三、应用新知，解决问题 1、推断下列说法是否正确。 （1）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（） （2）三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（） （3）三角形面积是sah。（） 2、课件出示例2 红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少
30、平方厘米？ 师：请同学们算一算。（一生板演）集体订正。 你认为计算三角形的面积，什么地方简单出错？（强调“2”这一关键环节） 3、完成做一做。 4、联系生活，做课本86页的练习第1题。课件出示下图： 师：你相识这些道路交通警示标记吗？知道它们的详细含义吗？交通标记对于维护交通平安有着重要的意义和作用。请大家算一算，这个标记牌的面积大约是多少？（教化学生要遵守交通规则，留意交通平安，接着让学生口头列算式，不用计算。） 5、拓展题。 四、作业： p863、4 五、回顾总结，深化提高： 这节课你有哪些收获？ 今日我们分小组通过动手操作，相互探讨、沟通，用摆拼等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，信任同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题，但请大家细致想想，这节课，你们还有什么问题吗？ 六、板书设计： 三角形的面积 平行四边形的面积=底高， 长方形的面积=长宽 三角形面积=平行四边形的面积2 三角形面积=底高2 三角形面积=底高2 s=ah2