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1、2023年幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思幼儿园讲故事亡羊补牢(十篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇一 1、理解亡羊补牢这个成语的意思。 2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 3、练习用从今造句。 4、有感情地朗读课文。 在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。 录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。 1、说出掩耳盗铃的意思。 2、
2、回忆学习掩耳盗铃的方法。 图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解 1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈 亡羊补牢-羊丢失后修理羊圈。 2、分节读文，质疑。 订正读音：邻居 坊读轻声 窟窿 窿读轻声 质疑： 3、看录象，思索问题，理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的？（用-划出）结果怎样？ 当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的？（用划出）结果怎样？ 4、细读课文，归纳寓意。 幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ a：把这个反问句换成确定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 b：问：修羊圈有没有用？为什么？ （修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。） c
3、：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 羊已经丢了，修羊圈没有用。 （反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） d：探讨假如你是养羊人，你会怎样做？ 过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 a、理解填空：养羊人现在感到很_，明白了应当_邻居的劝说。 b、比较句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 他很懊悔，应当接受邻居的劝说。 指导学生读出懊悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。 c、哪些地方看出他真的懊悔呢？用划出有关的词语。（赶快、结牢固实可看
4、出他的行动上改过了）指导读出重音。 d、探讨：养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 四人小组探讨：个别答，然后老师小结。 小结：这则寓言故事说明白一个人做错了事，刚好改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比方发生错误后刚好订正，补救还不算晚。 四人小组探讨，指名谈谈。 1、指导造句： 先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。 1、熟读本则寓言，试背。 2、说出亡羊补牢成语的意思。 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇二 1、相识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。 2、朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中
5、受到启发。 3、有主动学习寓言的愿望。 会相识12个生字，会写8个生字。 读懂课文内容，了解寓意。 教学挂图、动物头饰、生字卡片。 1、祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境美丽的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今日我们学习的课文叫寓言。 2、板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。 3、寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习坐井观天。 4、媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。 5、青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。 1、自由读课文，标诞生字。 2、借助汉语拼音，
6、认读生字。 3、小组沟通：说说你用什么方法识记生字。 4、老师检查识字状况：抽读、正音、齐读。 5、指导书写“此”、“渴”(可让学生沟通)。 6、勾出文中生词，并读几遍。 1、释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？ 2、齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争辩不休？ 3、小组探讨： (1)青蛙和小鸟为什么事而争辩？ (2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？ 4、汇报沟通。 5、媒体出示青蛙和小鸟争辩的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。 6、你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？ 7、实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。沟通体会，
7、从而理解青蛙相识事物的局限性。 8、读了这个故事，你明白了什么？ 1、分角色表演坐井观天。 2、引导想象：假如青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？ 3、联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。 1、小组读课文，沟通：你读懂了什么，哪些地方读不懂？ 2、全班齐读课文，提出不懂的地方：探讨、沟通、理解。 3、媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。 4、邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？ 5、抽读、齐读最终一段。探讨：这一次养羊人的想法和做法有什么改变，结果如何？理解：懊悔，事后后悔，赶
8、快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？ 6、总结寓言：亡羊补牢。亡：丢失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比方：错误发生后，刚好订正，补救还不为迟。 联系自己生活实际，说说错误发生后，应当怎样做。 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇三 (一)学问教学点 (1)相识本课生字、新词，理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的学问。 (二)实力目标 (1)接着培育学生敢于提问，解决问题的实力。提高学生的自学水平。同时培育学生运用网络获求学问的实力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教化。 (2
9、)激发学生的求知欲。 (一)重、难点： (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 媒体选择上，有如下目的 (1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演化并出“牢”的象形文字，使学生生动清楚的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步坚固驾驭亡羊补牢的故事内容和寓意。 (3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言学问的很多问题。于是我就把学问延长课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方
10、面的学问。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的主动性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。 (一)导入课题，引导质疑 今日来了很多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：专心读书，情愿思索，敢于提出问题。是吗?今日，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今日我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都相识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的方法解决这些问题。假如
11、在读书过程中又遇到了新的问题请你和平常一样做个小记号，试着解决一下，假如实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同探讨。 起先吧。 同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有改变。请看大屏。 课件出示：“牢”字字义演化。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清晰了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对亡羊补牢的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说亡羊补牢这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的
12、问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不得!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也肯定又会想到许多许多，会产生很多的疑问。你想问什么吗? 啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广袤世界吧。 利用计算机网络：让学生进入校制网页寓言之家，这里有寓言学问、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(伊索寓言、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的新奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言学问。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”好玩吗?谁能说一说做完客，你
13、有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我信任你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的学问。 板书：29、亡羊补牢 有思必有疑，有疑必有得 流程图： 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇四 这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发学生的学习爱好，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生探讨、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。 1学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系
14、生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。 1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。 2. 训练阅读实力，养成良好的阅读习惯。 同学们学过寓言吗？（拔苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，拔苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今日我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了好玩的动画片，这个好玩的故事，就是我们今日要学习的课文。板书：亡羊补牢 齐读课题-亡羊补牢。 1.检查预习 师：信任同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获
15、？（学生汇报自己预习所得，沟通字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，信任大家确定会读，谁情愿来读给其他同学听。 寓言 羊圈 劝说 邻居 窟窿 结牢固实 叼走 懊悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，订正。最终齐读词语。） 2.整体感知 老师信任这些词语同学们确定都会读了，那这些词语回到了课文，你还相识它们吗？让我们来读一读课文。思索一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时订正读音。重点解决圈是多音字窟窿读轻声叼的最终一笔。 3.语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说 亡羊补牢 讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没
16、有听邻居劝说，抓紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。 （提示，第一次丢羊-其次次丢羊-最终- 表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较具体的同学要加以引导） 师适机板书：第一次 不补 其次次 修补 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去细致读读文章，找寻他丢羊的缘由。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （-他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好邻居却焦急了。他劝说他说- （赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻
17、居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，留意语气。） 2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里找寻答案。 女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3为什么狼有其次次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝说，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最终。他懊悔了，听了邻居的劝说，把羊圈修得结牢固实的。 4养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。 探讨：现在补牢迟吗？ 不迟，因为他的羊以后再也没丢过。 5揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 故事我们
18、学完了，那谁可以说明一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比方在受到损失后想方法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，并不算晚。） 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 一天早上，他去放羊，发觉少了一只。 其次天早上，他去放羊，发觉又少了一只 从今，他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲解并描述故事。 1.课外阅读同步阅读中的古代寓言两则。 2.抄写课文两遍，并背诵课文。 亡羊补牢 不 迟 知 第一次 不补 错 就 其次次 修补 改 幼儿园寓言故事亡羊补牢的
19、教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇五 1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。 2、能够流畅地朗读课文，能用自己的话讲亡羊补牢的故事。 3、理解“亡羊补牢”“劝说”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。 （一） 理解“寓言”的意思 1、可以说说我们学过哪些寓言故事。 2、也可以说说寓言故事有什么特点。 （二） 揭题解题 1、今日我们来学习一则寓言故事，题目是亡羊补牢。 2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。 1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？ 2、 沟通：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？ l 找出第一次发
20、觉丢羊和丢羊缘由的句子。 板书：发觉 指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最终一笔是什么？ l 找出其次次发觉又丢羊和丢羊缘由的句子。 板书：发觉 再次书写“窟窿”和“叼” 3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过 4、讲故事大意：用上“发觉 发觉赶快没丢过” (一)、抓“劝”切入，初知寓意 1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“邻居”。 2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发觉别人的问题，让别人改正） 3、练读对话。假如说第一次丢羊是个意外，那么其次次是什么缘由？ 4、看图说话，看到牧羊人用劲地修补羊圈，这回邻居们在说什么？ （ 假
21、如 幸亏） 5、小结：牧羊人不听劝说，接着丢羊，听了劝说，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝说，刚好改正是多么重要。 （二）、抓“劝”绽开，理解寓意 1、老师用白话讲战国策庄辛劝说楚襄王的故事。 亡羊补牢的故事最早来源于古时候的一个“劝说”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发觉楚王成天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担忧，对楚王说：假如再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了方法，赶忙请庄辛出办法，庄辛说了许多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。” 2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思 听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思
22、呢？ “亡羊”其实指？有了错误 “补牢”呢？刚好补救 未为迟也还不算迟。 楚王听了庄辛的话，马上改正了错误，最终是使楚国免遭了这次灾难。 （三）、顺“劝”回来，学讲故事 1、一个小小故事的变更了楚王，变更了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们情愿把它讲下来吗？ 2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必需改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。） 1、 抄写生字 2、 讲故事 寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必需考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内
23、容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避开了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有肯定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真实地体会到故事所告知我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。 35分钟来来去匆忙，还应留出时间让学生又动笔写字的事务。 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇六 1、相识2个生字，驾驭2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道
24、理。 3、懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 ：谈话法、启发法、小组合作学习 ：课件、收集的寓言故事。 一、课前华蜜回忆2分钟。(学生主持) 生：大家好，今日的华蜜回忆2分钟由我来主持。今日我要和大家共享的华蜜话题为“华蜜的课堂”。开学以来，在语文课上你感觉什么是最华蜜的?（学生回答），大家说的也是我的华蜜感受，在华蜜的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。 师：带着美妙的心情，让我们起先今日的语文学习，好吗？ 二、谈话激趣，导入新课 、同学们喜爱听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？ （学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相冲突） 、看来同学们都
25、是喜爱读书的孩子！这些寓言故事都特别的好玩，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？ （学生回答：蕴含肯定的道理，给人以启示，故事是人虚构的） 、同学们知道的可真多！今日，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：亡羊补牢。（指名读后齐读。） 二、质疑课题，理解题意。 1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢） 、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的 3 、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 （生：羊丢失了把羊圈修补好。） 三、初读课文，了解内容。
26、1、说的真清晰，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边留意生字词的读音。（课件播放） 2、下面，请你自由读课文，留意要读准字音，读通课文。 3、检查字词：（开火车读） 寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说 多音字：圈 近义词：邻居邻居 4、强调字形，理解字意。 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。留意“窿”字的“生”上面有一横。 “邻居”：你家有邻居吗？邻居就是邻居的意思。 5、指导写字。 四、精读课文，小组学习。 字词驾驭的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思索一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文） 同学们概括的真清晰，讲的很精彩
27、！下面，以小组学习的方式，相互读课文，依据自学提示的内容，绽开小组探讨。 出示自学提示：（课件） 1、齐读自然段，思索：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子） 2、羊丢了之后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的： （1）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （2）邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 邻居的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝说。（指名分角色朗读。） 3、养羊人不听劝说的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？（在文中找出相关句子） 刚才我们学习的内容，假如用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。 句式变换（一、
28、二） 4、其次次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 句式变换（三） 5、探讨沟通。 6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。 五、体会寓意。 、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 3、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括?（“亡羊补牢”） 六、总结全文。 、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告知我们一个什么道理呢？再把课文仔细读一读，想一想，把你的想法和同桌先沟通一下。 2、全班沟通，师总结：
29、 是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的看法，并仔细改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚） 3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意了解内容联系实际体会寓意”这样的方法学习。 寓言两则：亡羊补牢 第一次丢羊 毫不在意 其次次丢羊 懊悔修羊圈 结 果 再也没丢 亡羊补牢，为时不晚 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇七 1相识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字，会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字，学习新偏旁“鱼字旁”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解寓言
30、故事的内容，体会寓言所蕴含的道理：一个人有了错，只要仔细改，就不算晚，并能联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、识字，学写“亡、补、叼”。 4读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要刚好改正。 多媒体课件 一揭示课题，导入新课 1、小挚友们，这节课我们接着学习第20课的其次则寓言亡羊补牢 2、板书课题：亡羊补牢 生书空，齐读课题 3、相识生字“亡、补” （1）“亡”是我们这节课要学习的生字，你能给他组个词吗？ （2）“补”是我们这节课要学习的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”变形而来的。 （3）师演示变形过程 4师：亡羊补牢也是一个成语，每
31、个字都有它的意思，文中已由了答案。只要你仔细读，就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思，才能明白这个成语的意思。 二初读寓言，理解题意 1自读课文，读准字音 师：抓紧打开课本81页，自己把课文读一读，要求读准字音，把句子读通顺，难读的字借助拼音多读几遍 2、出示课件，检查生字词 （1）指名读 （2）理解“邻居”：你有邻居吗？邻居就是邻居。 （3）齐读 3、指名读自然段 师：生字词读好了，那课文呢？课文由5个自然段，我请小挚友来读一读，其他的小挚友细致听，他们的字音读准了吗？ 4、理解题意 师：通过读课文，我们已经扫除了生字的障碍，那么现在请小挚友再读一遍课文，边读边思索，亡羊补牢这
32、四个字是什么意思？请从文中找出相应的词语，并用“”划下来。生：亡是丢了的意思，我在第3自然段找到的； 生：补是修一修的意思，我在第2自然段找到的； 生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的 5、 小结：小挚友们真会读书，通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了，让我们一起走人课文去学习吧！ 三、精读课文，感悟情感 1、学习第1、4自然段（明确丢羊的缘由是因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了） 师：羊是怎么丢的呢？赶快阅读课文，找出哪几个自然段写了这个内容，读一读生：第1和第4自然段 （1）男生读第1自然段，边听边思索，羊是怎么丢的？ 生汇报，师画窟窿 （2
33、）出示课件：填一填 师：你能用“因为所以”把羊丢失的缘由说一说嘛？ （3）小结：原来狼从这个窟窿钻进羊圈，把羊叼走了，羊少了一只 板书：少了一只 （4）女生读第4自然段，边听边思索，羊是怎么丢的？ 师：谁能用“因为所以”把羊丢失的缘由说一说。 板书：又少了一只 小结：是啊，接连两天，养羊人丢了两只羊，狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这，你有什么想问的吗？ 生：为什么丢了两次羊才修羊圈？第一次丢羊时不修呢？ 师：是啊，你们和他的邻居想法一样，让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。 3、学习第2、3自然段 （1）出示邻居的话 谁来读一读？ 理解“劝”：我觉得你没读好，看看邻居是怎么跟他
34、说的，有个“劝”字。你知道什么是“劝”？你什么时候“劝”过别人？ 生汇报 小结：对。像这样，犯了错，别人用道理劝服他，使他改正错误，这就是“劝”。那么就带着这样的心情把邻居的话读一读。 指导朗读 你读书时强调了“赶快”，能告知我你的心里在想些什么？ 你特殊加重了“修一修”，能说说是为什么嘛？ 小结：是啊，邻居可焦急了，因为到了晚上羊还会被狼叼走。邻居好心相劝，可他却说 （2）出示养羊人的话 谁来读一读？ 师范读，这句话什么意思？（理解养羊人的想法，就算补好了羊圈，丢失的样也找不回来了） （3）同桌练读，指名读 师：同桌两个人练习读一读吧！ 小结：就是这样，正是他不听别人劝说，不情愿修补羊圈，难
35、怪他丢了一只羊，其次天又丢了一只羊。 3、学习第5自然段 （1）师：在事实面前，他懊悔了，心想 （2）理解“现在修还不晚” 为什么说“现在修还不晚”？ 生：因为修好了羊圈，羊就不会再丢了 生：假如现在还不修补羊圈，他养的那几只羊还有可能再丢 小结：是啊，课文第一句话告知我们“他养了几只羊”，现在他只丢了两只，假如还不修补羊圈，他还会丢第3只、第4只羊 （4）师：于是他把羊圈，从今，他的羊 四、回来课题，理解寓意 1、当他修补好羊圈，又和当日劝他修补羊圈的邻居相遇，他会对邻居说什么呢？邻居又会怎么回答他呢？同桌两人想一想，说一说 2、指名说 3、是啊，像养羊人这样犯了错误，只要刚好改正，就不算晚
36、 板书：刚好改正 就不算晚 4、联系生活，理解寓意 5、在现实生活中，你有没有遇到和养羊人一样的经验呢？ 五、出示课件，学习生字 1、指名读 2、指名说如何正确规范地写好这个字 3、指名书写笔顺 4、老师范写 5、学生练写 幼儿园寓言故事亡羊补牢的教案及反思 幼儿园讲故事亡羊补牢篇八 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，留意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 1课时 投影 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？ 2、今日，我们又要学习一
37、则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3。用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 1
38、、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片窟窿，指名读，留意窿读轻声。 （2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）邻居就是（邻居），留意坊读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所
39、谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？
40、出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8）从今是什么意思？指导学生用从今造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。 六、总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）