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1、2023年年小学语文课文燕子(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 小学语文课文燕子篇一 一、教学目标明确 语文教学的总目标是：使学生具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力、发展学生的智力，培育学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。落实“学问与实力、方法与过程、情感看法与价值观”三维教学目标是新课程标准
2、对一节语文课的基本要求。 上一堂课，老师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授那些学问，进行那些语文基本功训练，每一项学问、训练达到什么程度，都应非常明确、详细。读、围绕目标，绽开教学活动，落实读写训练。 二、新课程概念在课堂上得到了充分体现。 1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：杨成金、孙灵梅和程燕锦等老师在让学生自由读课文时，要求学生做到不漏、不添、不重、不读颠倒;默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意;展示读 让学生借助自己已有的学问、阅历和阅读技能去充分地朗读教材;还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己怀疑得地方利用阅
3、读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的实力。 2、老师注意培育了学生的理解实力、语感实力和思维实力。如：杨成金老师在听听，秋的声音一文中神情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，程燕锦老师在去年的树一文中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的讲读，到现在让人记忆犹新，人物形象栩栩如生的呈现在眼前。每位老师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么?学生不明白的问题都创设思索的空间和气氛，给学生思索的机会，让学生自主探究合作学习，培育了他们的思维实力和语言的表达实力;注意了培育学生运用语言、积累语言的实力，语言训练严格扎实。 三、教学过程，要能重点突
4、出，难点突破，体现语文学科的特点，培育学生的语文素养。 1、教学思想端正，“以学论教”。老师要发扬教学民主，敬重学生，能正确处理教与学的关系。能真正调动学生学习的主动性、主动性，体现学生自主的学习，这表现在教学效果上，一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情、氛围融洽;一名优秀的语文老师总是把激活课堂、与学生同等对话和沟通放在首位。他们总是努力为学生营造同等、民主、和谐融洽的师生关系和生生关系，力求与学生达成感情的交融，心灵的默契。他们总是激励学生去大胆地发觉问题、提出问题，激励学生勇于质疑、大胆探究、乐于沟通与合作。，当自己一呼不能百应时，他们会用自己的才智或调侃、或煽情，适时调整课堂气氛，让
5、学生乐学、善学、学有成效;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，学问、实力、思想情操目标达成;培育了学生的自信念。老师能让学生在学习语文的活动中获得胜利的体验，学生能在学习过程中建立自信念。三是有效地利用40分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理，老师能够充分调动学生学习语文的主动性，努力地去激发学生对语文学习的新奇心和求知欲，使全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。只有这样，才能取得我们老师们所希望的教学效果。四是在学习中，学生做获得学问的主子，主动的参加学习，主动的思索问题。在这个过程中，老师不光要求学生了解课文内容，交给学生学习的方
6、法如：联系上下文理解词语、抓关键词理解课文、写作方法的指导等。还要求学生留意课题与课文内容的关系，激励学生不明白的地方要刚好问，发表自己的看法。对于发表自己看法的学生，老师赐予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思索，赐予正确解答。学生学得主动，学得敏捷，思维得到发展。 2、删繁就重，从容指导。 以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的相识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂胜利的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他驾驭了多少、汲取了多少?而我们许多老师常犯一些相识
7、性错误。例如：那就是讲的太多，教学方式实行满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教化，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是让其它学问完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最终强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人?” 所以我认为应删去许多多余的学问，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，老师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。 3、以“趣”带“动” 以培育学生学习的“爱好”带动学生“主动”学习。爱因
8、斯坦说：“爱好是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂胜利的语文课还在于学生是否有爱好学。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否好玩，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的实力。假如你的教学方法一成不变，千篇 一律，那么这时学生对你，对这门课的爱好就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就须要老师不断的转变教学方法，提高学生的学习爱好。 4、教学过程中，还注意培育了学生创新思维的培育。 在“读”“练”环节中，培育创新精神。“读”“练”的就是学生
9、自主的学习活动。老师擅长引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介见解，培育学生的创新精神。 四、课堂中，激励性语言的运用和主动评价的效果。 1、教学是一种沟通的艺术。教学须要在特定的环境中进行，因此授课老师都留意了营造宽松、民主的评价氛围，孙灵梅老师在激励孩子时说：“你读得真棒”，“你是个爱动脑筋的乖孩子”等让学生融入角色。 2、适时捕获学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课老师都留意适时发觉、捕获学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话沟通评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培育学生学习的爱好和自信念。许多老师在教学时，就很擅长抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学
10、生增加了自信，对学生及各种实力的培育都有好处。在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有指责他或放任不管，而是给他机会并激励了他：“一次比一次有进步”。自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发觉自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的嘉奖都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习 五、教学艺术。 首先是启发诱导的艺术。要擅长提出富有启发性的问题，擅长点拨、相机诱导等;其次是驾驭课堂教学过程的艺术。擅长运用引人入胜的导语激发学生学习的爱好。教学环节紧密，过渡自然，擅长奇妙地处理课堂的偶发事务。总之，新课标对我们语文老师提出了新
11、的要求，要求老师不断提高自己的业务素养，不断更新自己的教学观念，在每一节课中，必需面对全体学生，关注每一个学生的学习和成长。语文课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。我们老师应当为每一位学生沟通看法、表现自我创建机会，让他们得以在老师、同学面前展示自己的才华和价值，经常体验到学习胜利的味道，增加他们学习语文的自信念，只有这样，我们的教学才能有效果，才能真正提高我们的课堂教学水平。 通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习爱好，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，在以后的学习中，就须要我重新塑造自己，
12、提升自己，努力探究，完善自己，让自己能拥有足够的学问和实力去胜任小学语文的教学。 小学语文课文燕子篇二 今日听了xx老师执教的赞扬一课，收获颇多。这篇课文带给我们的是一个特别漂亮的童话故事，文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。我们教研组成员主要从以下几个方面进行了观摩： 一、教学流程： 张老师这节课环环相扣，实效性强，每一个环节都体现了学习语言文字运用这一核心目标。 教学流程视察记录表： 本教学流程脉络清楚，设计合理，科学好用，创设多处情境指导朗读的教学方法，无不体现着语文的漂亮转身。 建议：当然，课堂恒久是一种有缺憾的艺术，这节课我们考
13、虑可以从以下几个方面进行改进： 1、生字教学在扎实一些，可抓几个重点字写一写，这样更能体现低年级语文教学特点; 2、创设情境感情朗读上，上一些分割，多一些整合。 二、课堂提问： 课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就干脆影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参加到课堂教学中,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，而张老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围特别深厚，课堂气氛活跃、温馨。 在赞扬这节课上，对学生参加状况统计结果如下： 从以上统计表可以看出，这节课的学生参加状况是比较好的，有37名同学主动参加了课堂，占全体同学
14、的88%，这个比例可以看出老师对学生的关注面较广。从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了三次以上。 值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答问题不够主动，很少见这几位同学主动举手。 建议：1、多用一些激励性的评价语言，激励这些孩子主动大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信念。 2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课状况、小组合作状况等。 3、多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的主动性，也可以依据问题的回答状况来推断这几个孩子对于学习内容的驾驭状况。 三、教学目标： 教学目标的制定是特别关键的一环。因为教
15、学目标在教学活动中处于核心位置，它确定着教学行为，不仅是教学的动身点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。张老师的这节课的教学目标共设计了四个： 1.在阅读中运用多种方法相识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“背、傍”2个字。 2.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读赞扬的句子。 3.结合图画、在详细的语言环境中学习理解新词赞扬、粗糙 4.体会赞扬所带来的欢乐，学会赞扬别人。 这样设计做到了： 一、教学目标设计精确，得到有效落实。教学目标精确清楚，适合学生的认知过程。在课堂教学中张老师紧紧围围着这四个目标绽开教学，采纳
16、多种方法反复引导学生，使目标在教学过程中得到了有效地落实。 二、注意学法的指导，使学生能够学以致用。课文通过故事创设情境引入后，让学生带着问题自读课文，找诞生字词，接着出示生字词让学生反复读，再把生字词放到课文中让学生读，这样学生不仅认读了生字词同时也读熟了课文。理解字词除了反复读，还让学生联系生活实际，动手摸一摸理解“粗糙”，方法新奇，学生印象深刻。 建议： “会写正确、规范、美观的书写背、傍2个字。”这一目标没有落实。低年级语文教学，生字教学应作为重点来处理。 小学语文课文燕子篇三 最终一头战象这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事
17、，结识了一头有血有肉、重情重义、和善忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经验了生命大限将至时的心路历程从英雄垂暮时的焦躁担心到重披战甲时的英武豪迈，从重返旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄重归去共长眠。 听这节课总体感觉是：教学思路在清楚连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显老师的教化才智，气定神闲中透露老师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字
18、去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点： 1、本色导入。 紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位威猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威严凛凛、势不行挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，沟通了印象之后，老师很自然地引出最终一头战象嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充溢了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。 2、本色理
19、解。 阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯穿全文：“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进“句子”的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体会沟通。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体会嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又接着引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来沟通体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常
20、人所明白的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理改变与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真实地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝视”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形
21、式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我始终认为：只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。 3、本色结课。 本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最终，刘老师支配了一个“练笔”环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝视着天空。它凝视的眼睛肯定有话想说，它想说些什么？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充溢了无限的敬意。老师用一种语文的方式为学生供应了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感
22、受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！ 最终，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀老师，为我们奉上这样一道丰富的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充溢了无限的魅力，带给我们许多的思索和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝合了多少人的才智和力气。有一种拥有叫付出，有一种付出叫华蜜。就让我们像这些优秀老师一样，接着执着地行走在语文教学的大道上，让华蜜在付出中升华！ 小学语文课文燕子篇四 “这真是细心设计的流程，
23、扎实推动的课堂”在仔细地观摩了 董老师执教的两只鸟蛋一课之后，我由衷地发出这样的感慨，因为这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“实力培育”，更多地关注了学生的主体地位，让我受益匪浅。 下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。 一、激发情趣，导入新课 老师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜爱春天吗?你还能用哪些词来描绘春天?是啊，春天这么美妙，你们愿不情愿到大自然中玩一玩呀?小动物 也和你们一样，来到了漂亮的大自然中。听!谁来了?哦!是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可兴奋了”接着
24、提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢?(加声音，点课件)”从而引出课题。 这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引起学生的新奇心，激发学生爱好，效果很好。 二、初读课文，整体感知 老师激发学生的读书爱好“小挚友们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢!谁想知道?故事就藏在咱们的课本里，快去读读吧!”然后让四位小挚友来接读课文，要求声音嘹亮，流利，正确，有感情。 这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得在初读课文时就让学生有感情，要求有点高，可以在精读时再让学生达到有感情朗读这个目标。 三、闯关嬉戏，欢乐识字 老师带领大家去鸟的王国里看一看，让学生通过四关拿到四
25、把才智金钥匙，才能顺当到达鸟的王国。 第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟 其次关：去掉拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟 第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字嬉戏相识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟 第四关：用“蛋”组词 这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关嬉戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用嬉戏的形式调动学生识字的主动性，符合低年级学生的认知特点，而且还用做动作猜字的嬉戏让学生相识新字，学生记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最终老师还做了铺垫“其实，鸟的王国里还有许多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢?想见见它们吗
26、?那就仔细学习课文吧!”，激发了学生学习课文的爱好， 四、精读课文，读中感悟 老师想让学生自由读课文，然后逐段学习。 第一小节，老师版画大树，并让学生摸鸟蛋说感觉，从而引导学生进行语言训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，引导学生体会鸟蛋，真好玩，在指导朗读。 其次小节，老师引导学生想象并表演鸟妈妈着急担心的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“着急担心”。 第三小节，老师让学生分小组探讨如何送蛋，并上台表演，指导朗读。 第四小节，老师创设了小鸟渐渐出壳渐渐长大的情境，指导朗读。 这个环节，老师利用多种方式突破了教学的难点，引导学生联系实际理解词句，并用小组探讨的方式，初步培育学生自
27、主合作探究的实力，让学生表演读，考察了学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。 总之，董老师的目标详细明确，经过了细心的设计，课堂扎实高效，既关注了课程内容，又注意了学生实力的培育，真正地验证了xx老师说的“和内容分析式的阅读教学说再见”。 小学语文课文燕子篇五 观课时间：3月12日 观课题目：乡下人家 观课老师： 授课老师： 大家好!今日心情激烈，因为可以走进王璐老师的语文课堂，观赏其常态语文课堂风采。今日的语文课堂不但引发大家思维的碰撞，更给了大家才智的启迪。 1、变换座位。王老师把传统的“秧田式”讲授型座位变换成便于学生合作与沟通的“圆桌式”小组座位。 2、明确合作
28、目标，让学生会学。合作前，葛老师利用投影展示“合作要求”:选取自己喜爱的“画面”，画出相关语句，用自己喜爱的方式读一读，并说说为什么喜爱。 3、亮出“量规”，让学生想学。“量规”本是过程性学习评价的主要工具，将其纳进课堂，我们只能简洁视其为“要求”。王老师提出了“量规”：倾听专心有礼;沟通有条有理;汇报绘声绘色。规范了学生学习行为，提高学生学习主动性。 4、媒体参加，让学生乐学。在学生汇报沟通过程中，王老师时时常运用媒体展示句子与图画，帮助学生理解重点与难点。 小学语文课文燕子篇六 今年暑假以来，我仔细学习并观看了张明丽老师的从现在起先、刘梦荣老师的十六年前的回忆、韩庆芝老师的跨越海峡的生命桥
29、以及肖云兰老师的月光启蒙。四位老师优秀的课例，精彩的课堂，奇妙合理的教学设计，先进的教学理念，以及互联网+技术在教学中的无缝连接，让我深受启发。 总体评价:四位优秀老师的课堂教学注意创设情景，让学生在全方位的感知中，进入形象化、有感染力的场景，获得直觉的体验，共同参加到学习中去。在学习中开展多种活动，充分调动了学生学习的主动性，敬重每个学生的特性化体验，课堂教学丰富多彩，活力四射。提倡以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主子，尽量创建条件，利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境，将生活和书本学问融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过
30、多种读的形式帮助学生体验角色，真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，从而感悟文本中蕴含的道理。 张明丽老师的从现在起先，从二年级学生认知水平特点动身，采纳自主、合作、探究的学习方式，通过仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读，体会角色的心理和人物的特性特点，从而使本文的难点在讲读中得到突破。 刘梦荣老师的十六年前的回忆通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文，结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料，进一步走入人物内心，从而对人物的理解更立体。 韩庆芝老师的跨越海峡的生命桥引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创建
31、奇迹，采纳资料补充、情境渲染法，体会人物的困难内心、感悟人物舍己为人，无私奉献的名贵品质。 肖云兰老师的月光启蒙通过让学生在阅读中体会文章的语言美丽、感情真挚，体会此刻作者对母亲的感谢之情，对学生情感上进一步升华。 三、观后反思 通过这次观评课，比照自己平常的教学，深深体会到: 1、老师须要进一步转变观念，把课堂还给学生，敬重并体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主子。 2、结合文本特点，创设情境，让学生充分的读，教给学生读书的方法，努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 3、加强学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书育人。 总之，在今后的教学中我
32、会不断努力，完善我的课堂，不断提高课堂教学效率。 小学语文课文燕子篇七 学生参加到课堂教学中是指学生能够在课堂上主动地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习效果的根本保证。假如有一个学生在一节课上没有或很少参加到课堂教学中去，那么就相当于这个学生没有上这节课，学习效果更谈不上了。 新课标指出在阅读教学中必需面对全体学生，每个学生都参加到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主子，努力提高学生能够参加的度，这是我们每位老师的教学目标，今日观看了王老师的上课过程，让我受益匪浅，下面我就学生的参加度方面做了统计。 本班共50人，回答了3次
33、的学生有2人，所占总人数比例的百分之6;回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12;回答了两次的有20人，占总人数的百分之40;回答了一次的有12人，占总人数的百分之24;没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数字来看，参加度很高，老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展特性的目标。 一、为每一个学生创建更多的表现机会 课上老师尽可能让更多的学生参加到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生在反复发言。老师敬重差异性，敬重多样性，敬重创建性，尽量让学生表述别出心裁的见解，没有过早地去追求统一的相识、统一的结论，允许不同的相识和相识的不同水平同时存在。老师重视调动性
34、格内向的孩子发言，刚好捕获他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也激励他们的英勇。 二、让学生享受胜利的欢乐 爱好与胜利是有机的统一体，爱好可以促进胜利，胜利可以激发爱好，使学生因感到能学会而情愿学，因情愿学而学得更好。在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以增加难度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实;中下等生可以降低难度，让每个学生能够在课堂上饱尝胜利的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的主动性，提高课堂教学质量，进而驾驭学问，增加技能，每一个学生都能不断进步。 三、老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。 老师的每次提问使多数学生尝试到
35、了胜利的乐趣，引发了多数学生的思索，所以学生主动学习的爱好很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。 建议：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，激励学生大胆发言，确定他们的闪光之处。 小学语文课文燕子篇八 1 今年暑假以来,我仔细学习并观看了张明丽老师的从现在起先、刘梦荣老师的十六年前的回忆、韩庆芝老师的跨越海峡的生命桥以及肖云兰老师的月光启蒙。四位老师优秀的课例,精彩的课堂,奇妙合理的教学设计,先进的教学理念,以及互联网+技术在教学中的无缝连接,让我深受启发。 总体评价:四位优秀老师的课堂教学注意创设情景,让学生在全方位的感知中,进入形象化、有感染力的场景,获得直觉的体验,共同参加到
36、学习中去。在学习中开展多种活动,充分调动了学生学习的主动性,敬重每个学生的特性化体验,课堂教学丰富多彩,活力四射。提倡以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式,让学生成为学习的主子,尽量创建条件,利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境,将生活和书本学问融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色,真实地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,从而感悟文本中蕴含的道理。 张明丽老师的从现在起先,从二年级学生认知水平特点动身,采纳自主、合作、探究的学习方式,通过仔细阅读全文的重点段,了解动物轮番当“万兽之王”的过程,并抓住动物的语
37、言,让学生充分的读,体会角色的心理和人物的特性特点,从而使本文的难点在讲读中得到突破。 刘梦荣老师的十六年前的回忆通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文,结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料,进一步走入人物内心,从而对人物的理解更立体。 韩庆芝老师的跨越海峡的生命桥引导学生感受人间真情,体会人与人之间无私奉献的爱能创建奇迹,采纳资料补充、情境渲染法,体会人物的困难内心、感悟人物舍己为人,无私奉献的名贵品质。 肖云兰老师的月光启蒙通过让学生在阅读中体会文章的语言美丽、感情真挚,体会此刻作者对母亲的感谢之情,对学生情感上进一步升华。 三、观后反思 通过这次观评课,比照自己平常的教学,深深
38、体会到: 1、老师须要进一步转变观念,把课堂还给学生,敬重并体现学生的主体地位,真正让学生成为学习的主子。 2、结合文本特点,创设情境,让学生充分的读,教给学生读书的方法,努力实现学生主体与文本客体的对话,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 3、加强学习,努力提高自身的各项业务水平,才能更好的教书育人。 总之,在今后的教学中我会不断努力,完善我的课堂,不断提高课堂教学效率。 2 在教学落花生一课时,胥老师首先采纳谈话的形式激发学生的学习爱好,如“花生是我们常见的一种食品,你能说说你对花生的了解吗?”接着又让同学们质疑课题,相机介绍了有关花生的资料,如“花生为什么又叫落花生?”“你知道花生有哪
39、些用途?”等等。在这些问题的沟通中,学生的学习爱好、学习主动性都被调动了起来,而且为文本的顺当学习奠定了基础。 在字词的学习方面,胥老师既注意字词的认读,有特殊强调有特点的词语的读音,比如“便宜、尝尝、石榴、风光”等词语的最终一个字的读音读轻声,采纳个别读、齐读等形式巩固字词的认读。在梳理文章脉络和文章大意时,胥老师采纳填空的形式,这样既简便,又利于学生干脆抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些自然段落,在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”,以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。 与此同时,胥老师还特殊擅长抓住重点词句的分析进行教学,擅长激发学
40、生的学习爱好,创设自由、和谐的实践氛围,给学生充分展示自己的舞台,激励学生大胆实践,多读、多思、多说、多听,尽情发挥。如:“尽然”等词语,因为地荒,因为没有细心耕作,没有料到能丰收,所以用“尽然”。但我认为这里分析的还不够深化,假如能进一步引出花生潜在的品质好种易活就更好了。 此外,在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时,父亲的话虽然朴实无华,却蕴含着一个深刻的做人的道理。教学时,老师不过多地讲解分析,而是让学生先自己读,自己学,这样学生在自学中就渐渐体会出了花生的静默无闻、无私奉献、不炫耀自己的品行。接下来,胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时,并没有一味地根据教参,让大家都在体会花
41、生静默无闻、无私奉献的品行时,而否定苹果、石榴、桃子的价值。 最终,胥老师特意留出了时间让孩子们直抒胸怀。小练笔的设计符合五年级学生的特点,从孩子们当堂交上来的练笔中能看出这节课老师语言文字美的引导的确很到位,学生的活动受到老师言、行、举、止包括心情的影响,老师的激情影响感染到了学生,激发起了学生学习的主动性,使学生的感悟实力得到进一步的提高。 教学结束后,胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹,而且让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”,就是因为他喜爱“落花生”静默无闻、无私奉献的品行,并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品行的人。 总之,胥老师的这节落花生将老课文注入了新活力,在授
42、课上不落窠臼,是一节优秀的课例。 3 课堂教学是学校教化的主要途径,提高课堂学生参加度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参加的实现,须要其自身发展具备肯定条件。其中一个主要条件是学生的主体参加意识的发展水平。 倾听殷老师的课,我们重点视察了本节课学生的参加度。依据课堂视察,我对学生的参加数量进行了统计:老师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参加自主探究学习4次。参加回答问题的有21人,占总人数的76%。主动主动回答问题的学生有11人,占总人数的38%。通过数字统计,我们了解到学生参加课堂活动以主动参加为主,全体学生都能得到活动。 从学生参加的状况来看,学生的主体性得到了很好的体现。可以从中看
43、出,全班有77%左右的学生独立回答过问题,即使没有单独回答问题的学生,也通过自主探究、同桌沟通读等形式,参加了课堂活动,课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面: 1、通过自主探究、同桌沟通等集体活动,做到了全班参加,这样的集体活动,整堂课一共有4次,说明课堂上老师能充分敬重孩子的主体地位,并尽力照看到全班学生。 2、课堂上有许多孩子还是特殊活跃的,有四个孩子回答了3次问题,有三名孩子回答了2次问题,说明孩子对老师的提问主动性很高。总的来说,课堂气氛活跃,老师充分调动起了学生的参加主动性。班级中只有四位同学没有独立回答问题,若再多照看一下这几位边缘生就更好了。 总之,活跃的课堂气氛中,在祁老师的
44、引导下,学生们学得轻松,课堂效果特别好。通过统计发觉学生参加的主动性较高,参加面也较广,实现了语文教学的最优化。 小学语文课文燕子篇九 一、引言 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时改变，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，老师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的敏捷性与有效性，让课堂风生水起! 西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问艺术。关注语文课堂提问的有效性，
45、应成为我们每个语 文老师必需重视的问题。为探讨小学语文课堂提问的有效性，我们小组以一堂小学四年级语文鸟的天堂新授课实录为视察对象，视察教学起先后第5分钟至第17分钟40秒(老师教授对大榕树的静态描写的过程)老师的提问状况。 二、视察方法 1、视察工具 我们运用自制的老师课堂提问有效性视察量表进行视察，该量表对老师课堂提问的问题水平、老师提问方式、老师候答时间、学生回答方式、老师理答方式等五个方面进行分析。(量表见附件1) 2、记录方法 视察该课课堂实录。我们先视察整堂课的课堂教学内容，然后把视察段定位在第5分钟至第17分40秒。在视察过程中，采纳了小组成员先探讨、然后分工记录，最终对数据进行统
46、计与分析。 三、视察结果与分析 1、视察结果 我们对上述片段中出现的13次提问进行了统计汇总，得出如下结果，详见下表： 老师课堂提问有效性视察量表(总表) 2、分析 1)在十二分钟里，老师提出的问题数为13个。从问题的水平来看，其中记忆性问题2个，占总数的15.4%，理解性问题9个，占69.2%，创建性问题2个，占15.4%。 2)在老师提问的方式上，13个问题都是直问，无曲问，宽问8个，占61.5%，窄问5个，占38.5%，单问8个，占61.5%，重问5个，占38.5%。 3)在提问的老师候答时间上，时间过短的10个，占76.9%，三秒左右的1个，占7.7%，五秒左右的1个，占7.7%，过长的1个，占7.7%。 4)在学生的回答方式上，个人回答的问题数为11个，占84.6%，集体回答2个，占15.4%。 5)在老师的理答方式上，激励表扬的5个，占38.5%，简洁确定