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1、2023年年六年级音乐黄河颂教材分析(六篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 六年级音乐黄河颂教材分析篇一 学问与技能:驾驭字词，背诵；有感情的朗读课文。 过程与方法: 自主合作探究的方法。 情感看法与价值观:理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的宏大内涵。 教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并培育学生的爱国热忱。 教学时数：一课时
2、 老师：同学们，被喻为母亲河的黄河是我们的中华民族的摇篮。_大家见过黄河没有？_没有。那就先让我们观赏一下黄河的画面。（播放黄河画面的视频）黄河以它雄浑的气魄，高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏它，是因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它沧桑，它与它的人民一起经验过抗争与苦难。 在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以它磅礴的气概激励它的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。这节课我们就来共同学习光
3、未然的黄河颂。 先让学生介绍。 黄河颂是闻名诗人光未然（原名：张光年）与音乐家冼星海合作的音乐作品黄河大合唱中的其次章歌词。黄河大合唱共八章，其中黄河颂、黄水谣、保卫黄河，传诵最广。 当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，诗人随八路军行进到黄河岸边，雄奇壮美的山河，宏大而坚毅的军民，怎不让他唱出豪迈的颂歌。 这首歌雄浑、高亢，听后你有什么感受？激烈、激昂。用四字成语概括，那就是心潮澎湃、热血沸腾。下面大家就带着这激烈的心情、昂扬的热忱进入课文的朗读，在没朗读课文之前我们先扫清字词的障碍： 1、留意下列黑体字的读音 din png pi kung ln 巅 澎 湃 狂 澜 b png z 哺 育
4、屏 障 滋 长 下面大家就自由的、大声的朗读课文，把我们澎湃的激情宣泄出来吧！ 2、指导阅读 。朗诵诗歌要留意以下几点：朗读时应当留意停顿、节奏和对文章感情的把握。 。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。 三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。 最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。) 3、观赏朗诵视频 大家在听读的过程中，有没有发觉这段朗诵比我们课文多了一段文字，这段文字是这首诗的朗诵词。 朗诵词有什么作用
5、呢？提示、领起、铺垫的作用，还有揭示主题和渲染氛围的作用。 4、师生合作朗读课文 望黄河 颂黄河 宏大坚毅 赞祖国 1诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？ 2如何理解黄河是摇篮？是屏障？ 3如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 4歌颂部分反复出现“啊！黄河！”有什么作用？ 研讨第四个问题：这是一种呼告的修辞，就好象面对黄河在大声呼喊。三次出现“啊！黄河！”很自然地把文章分为三个层次。 第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的 篮，既然是摇篮，我们就应当读得深情一点。 其次个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对
6、黄河的情感。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应当读得更加坚决。 而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最深厚的。写到了它培育了中华民族的儿女，我们就应当在读这一段的时候使感情达到顶峰。 面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些？ 关于“黄河”的诗句 大漠孤烟直，长河落日圆。 白日依山尽，黄河入海流。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 学了黄河颂这
7、篇文章，你们肯定有许多收获，谈谈你们的感想吧！ 课下延长： 1 阅读黄河大合唱的第三章黄河之水天上来，及其它歌颂祖国山河的诗歌。 2 观赏黄河大合唱音乐。 3 搜集黄河过去、现在的自然环境资料，然后写出个人看法。 六年级音乐黄河颂教材分析篇二 1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 2、细心揣摩、领悟关键词句的深刻含义。 3、感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神，培育学生的爱国情怀。 有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神，培育学生的爱国情怀。 细心揣摩、领悟关键词句的深刻含义。 一课
8、时 预习： 1、朗读诗歌，扫清字词障碍。 2、自主查找黄河颂的时代背景，以及词、曲作者的介绍。 歌手高枫在大中国中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都许多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，培育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气概和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日斗争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深厚豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今日我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂。 1、
9、学生相互沟通自主查找的黄河颂的创作背景，以及词、曲作者的介绍。 2、老师补充，明确重点。 光未然，原名张光华，1913年诞生。1935年8月创作的五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深厚的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 1、学生听范读。 2、学生分组自由朗读，沟通朗读体会，相互评价。 3、指读。 老师指导： 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表
10、现的黄河的气概。三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。 最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 4、齐读。 提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。 明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分 第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，干脆称读者为“挚友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题歌颂中华民族的宏大和坚毅。 其次节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。 第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇奇
11、丽的想象；有近景，有俯视；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的呈现。 其次层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的宏大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最终歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。 第三层（从“我们民族的宏大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。 五、深化探究 1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 明确： 点出黄河精神：宏大坚毅，为全诗奠定了豪壮的感情基调。 引出下文的颂歌 2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？ 明确：“望”字引领 3、作者“望”到了怎样的黄
12、河？ 明确：气概磅礴 4、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ 明确：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。 5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 明确： 把黄河比方为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比方成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河宏大的坚毅精神，更足以成
13、为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜的法宝。 6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 明确：黄河是世界第五大河，中国其次长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。 老师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才渐渐从黄河流域南移。 抗日斗争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中心所在地，也是抗日斗争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片奇妙的土地
14、上采纳“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的四周扮演！ 7、如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？ 明确：把黄河比方为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的多数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，正足以激发民族的精神和信念。 8、最终一段就是尾声，主要写了什么？ 明确：号召我们学习黄河精神 9、诗人借黄河表达了什么感情？ 明确：黄河颂赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的酷爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙剧烈的民
15、族骄傲感。 （一）积累有关黄河的闻名诗句 1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白将进酒 2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间李白赠裴十四 3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山王之涣凉州词 4、白日依山尽，黄河入海流。王之涣登鹳雀楼 5、九曲黄河万里沙。刘禹锡浪淘沙 6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难 （二）阅读长江之歌 你从雪山走来，春潮是你的风采。 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，培育各族儿女； 你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。 你向将来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯
16、净的清流，浇灌花的国土； 你用磅礴的力气，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 1、背诵全诗。 2、完成练习。 板书设计： 序曲黄河宏大坚毅 主体望颂 尾声学习黄河精神 六年级音乐黄河颂教材分析篇三 学问与技能：有感情的朗读课文，积累字词； 过程与方法：通过朗读，合作沟通感悟文章的主旨； 情感看法与价值观：感受黄河悠久的历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读实力。 一、创设情境，引出文本 大家好！同学们今日
17、老师给大家带来了一首歌曲，请同学们仔细倾听！（播放黄河大合唱）观赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就是歌颂我们宏大的中华民族。今日就让我们一起走进闻名诗人光未然的黄河颂！（板书课题） 二、了解背景，初读文本 （一）、创作背景: 通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。 1、本文作者（ 光未然 ），现代（ 闻名诗人 ）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词五月的鲜花，还著有组诗（黄河大合唱） 。 2、创作背景：1938年，（ 抗日 ）斗争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大
18、地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮美的山川，英勇抗敌的战士，剧烈的感染了诗人。激烈之余， 光未然写下了组诗（ 黄河大合唱 ）。黄河大合唱共分（ 八 ）个乐章，黄河颂为其次乐章。 （二）、观赏诗歌： 1、请同学们小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作沟通、或借助工具书解决。 2、观赏课文配乐朗诵，感受磅礴气概，引起学生心灵的共鸣。同时，给不相识的字注音。 三、感情读诗，感悟主旨 （一）、朗读 1、学生观赏课文的配乐朗诵。 2、老师范读课文。 3、学生自由练习朗读，要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 4、学生齐读。 （二）
19、、比读课文 每组同学选择你们喜爱的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜爱的理由。 （三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作沟通完成） 1、解题。本文题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） 2、这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。） 3、其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字？（即“望”字） 4、“颂黄河”这一环节也有明显的标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次
20、的主要内容是什么？ 5、小结课文 用如下板书总结课文： 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅 望黄河颂黄河 学习黄河精神 四、拓展延长，升华文本 学生依据黄河颂音乐进行乐朗诵。 五、布置课外作业： 1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 六年级音乐黄河颂教材分析篇四 有感情地朗读，培育朗读诗歌的实力。 品尝语言，体会歌词意境，积累经典语言。 理解歌词内容，启发学生酷爱祖国的 思想感情，提高文化品位和审美情趣。 熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培育学生初步鉴赏歌词的实力 歌词就是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的宠爱。课前让学生再
21、搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育爱好，增加积累。 教学设计： 大家知道中华儿女又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其英勇、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就就是中华民族的魂。今日我们就就是体会吟诵的就就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇黄河颂 （学生自由畅谈） 小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，
22、黄河都象征着我们宏大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。 1、师范读。要求：批注意音字，语气，选择自己喜爱的句，段来读。 2、探讨朗读语速，语气及重音。 3、分小组朗读、学生评价。 4、师生联读。（配乐） 1、河有怎样的气概和精神，你就是怎样体会的？ 2、结合时代背景，你认为作者描写黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，就是为了表达什么感情？ 3、你能用一个相像的词来替代诗歌结尾的宏大坚毅，来发出你自己的誓言吗？ （生小组合作探究） 在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲
23、，为祖国歌颂。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气！ 六年级音乐黄河颂教材分析篇五 黄河颂，旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 1、学问与技能 积累词语，学习本课出现的生字、词，并学会运用。 有感情的朗读歌词，充分绽开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体会诗人的爱国情感。 理解歌词中的比方、拟
24、人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 2、过程与方法 通过朗读，反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。 有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3、情感看法价值观 感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 启发学生酷爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 1、学生1315岁，思维活跃，对语文学习有深厚的爱好； 2、学生已经具备初步的自学实力，对生字词自学就可解决； 3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好； 4、多媒体教学可以激发学生学习爱好； 5
25、、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清晰，这对于理解诗歌情感有很大障碍，打算的视频资料解决了这个问题。 调动学生情感，充溢感情地朗读课文。 多媒体协助教学 老师活动学生活动 一、导入新课，渲染气氛 师：同学们，今日我们在正式上课前请大家观赏一段音乐，请把眼睛闭上，专心去听，专心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的心情？有什么样的感受？ （黄河大合唱第一章黄河船夫曲片段） 师问：大家从音乐中感受到了激烈、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的心情？ 师自答：当时抗日斗争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗
26、黄河大合唱，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热忱。 黄河是我们的母亲河，她用甘甜的乳汁培育了一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌颂，向着黄河唱出我们的颂歌。今日我们就学习黄河大合唱的其次章黄河颂 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。（黄河颂配乐朗诵） 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 大家读的不错，假如想要读得再好一些，这就须要同学们深化了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。 三、内容研讨，赏析词语 （一）序曲 师：文章从结构上共分为几大块？ 师：黄河表现了中
27、华民族宏大而又坚毅的精神，请问这里运用了什么修辞？ （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征给予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气概的诗句。诗人对黄河形象及气概的描绘从哪里到哪里？ 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应当是哪个字？ 师问：站在高山之巅望黄河，诗人运用了哪些词语来描绘黄河的形象和气概？ 师问：请看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气概进行描绘吗？ 板书：描绘黄河形象、气概 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请观赏歌曲黄河颂中的“颂
28、黄河”部分。思索：作者从哪三个方面来歌颂黄河的宏大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ （1）、歌颂黄河哺育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 （2）、像一道自然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 （3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ （四）尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最终诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？ 四、问题探讨，理解主题 昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在大家在老师前面
29、讲课的基础上自行解决。小组沟通问题（课件出示） 1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 2、请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？ 五、总结课文，强化主题 革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今日的华蜜生活，今日的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今日仍旧要以黄河为榜样，学习它的宏大坚毅，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。 六、作业布置 1、评析黄河大合唱其他乐章的歌词。 2、赏析你平日里宠爱的歌曲之一。 观赏黄河大合唱第一章黄河船夫曲片段。 我似乎看到一幅图画，几十个船夫划船，画面上充溢斗争的力气，歌曲的
30、惊慌心情，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，最终一段是比较轻快一点。这是他们在暴风骤雨中搏战，经过了千辛万苦最终达到了成功的彼岸。 思索：全诗表达了诗人什么样的感情？ 思索：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 生答：对黄河，对祖国的酷爱之情 读朗诵词 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，其次段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 生答：宏大坚毅 生答：拟人。 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 生答：望。 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 生拿出预习本，自由回答。 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！
31、黄河！” 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育了世代炎黄子孙。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神的城防。 生答：宏大坚毅 四人小组探讨。要求：（1）小组成员主动参加探讨。（2）将小组看法用简明扼要的语言加以概括。 明确：歌颂了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者酷爱祖国的深厚感情。 （例：“啊！黄河！”这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的秋天、郭沫若的静夜） 六年级音乐黄河颂教材分析篇六 学问与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗
32、文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 情感看法和价值观目标： 激发学生民族骄傲感和自信念，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力气。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 ：一课时 ：多媒体课件，歌曲保卫黄河 一、导入（多媒体课件展示相关学问画面） 播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 老师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 三、内容研讨 （多媒体课件展示问题） 解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） 这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文
33、字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。） 其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字？（即“望”字。） “颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 小结课文。 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。 六、作业布置： 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱 七、板书设计： 教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。