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1、2023年带着月亮去散步教案(篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 带着月亮去漫步教案篇一 1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特别经验，感受故事诙谐幽默的情节。 2、通过小组合作的形式，运用自己喜爱的的方式表达表现。小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。 大黑板背景、小图书、小道具等。 一、导入 师：今日要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么? 幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。 师：
2、磨坊是什么地方? 幼：磨坊是磨面粉的房子。 师：我们来看看故事的主子公，不仅长得美丽还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去漫步了，漫步的时候心情会怎么样? 幼：漫步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒适，可以使身体健康，感觉很凉快。 二、幼儿阅读小图书 师：母鸡萝丝去漫步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不开心的事情，发生一些意外的事情。细致看看，母鸡萝丝去漫步究竟发生了什么事情? (幼儿翻阅图书，老师适时介入。) 师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么? 幼：狐狸踩到了地上的耙子，因为它只留意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。 师：农夫伯伯用的耙子叫什么? 幼：钉耙。 师：我们可
3、以用一个好听的词“自作自受”。 幼：哑巴吃黄连有口说不出。 师：为什么不能说出来? 幼：有声音就会让母鸡萝丝发觉，狐狸不敢发出声音。 师：母鸡萝丝去漫步是怎么样的? 幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又逍遥自在，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。 师：狐狸跟在后面似乎在干什么? 幼：狐狸在打坏办法，它的眼珠在骨碌碌地转着。 三、幼儿动态表演图书内容 师：后面还发生了许多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚才听到了笑声，你发觉哪里特殊好玩、好笑? 幼：狐狸扑到草堆里去了。 师：草堆上发生的事情从哪里到哪里? 幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进
4、草堆里了。 师：从15 18页，经过磨坊的时候，发生了什么事情? 幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。 幼：从7 10页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。 师：还有许多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告知大家，现在我们小组商议一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿探讨商议) 第一小组：表演710页。 一位幼儿担当故事中的旁白，其他三位幼儿分别担当母鸡萝丝、青蛙、狐狸。 选用歌曲郊游的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。 其次小组：表演1 10页。 以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。 第三小
5、组：表演35页。 用快板的形式沟通。 四、沟通争论 师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了许多危急，她都不知道，结果平安到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡? 幼：很轻松、很英勇、悠然自由的、优雅的母鸡。 师：狐狸给你什么感觉? 幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得张口结舌。 师：这一路走来有许多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去漫步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式接着编下去。 带着月亮去漫步教案篇二 1、尝试有限制地避开障碍物涂鸦线条，发展手眼协调实力。 2、在创作的过程中，体验和爷爷奶奶去漫步的欢乐。 背景范例图、幼儿与爷爷
6、奶奶的照片、带有背景的图画纸人手一份、水彩笔、固体胶等 1、提问：这是谁？（巧虎）他要去哪里？（和爷爷去公园） 公园里有些什么呀？ 小结：公园里有亭子，有很美丽的树，有的树叶是绿色的，有的树叶是红色的，真美啊！ 2、提问：爷爷年纪大了，有点逛不动公园了，怎么办？ 小结：小时候爷爷奶奶照看我们。现在我们长大了，会照看爷爷奶奶了，可以扶着爷爷奶奶逛公园了。 1、 示范与个别幼儿尝试 （1）师：我们一起来找一找公园的门口在哪里？ 动身前，自己要站站好，也要把扶好爷爷（先人物贴好） （2）师示范，个别幼儿尝试： 语言提示：记得，要从门口动身。 “走走走，绕个圈，告知爷爷奶奶，这是什么地方？” 小结：爷
7、爷奶奶年纪大了，陪他们漫步的时候，肯定要告知他们到了什么地方。 2、 幼儿创作： （1）语言提示：看一看，是不是每一个地方都去了。 有没有一边走，一边告知爷爷奶奶到了什么地方？ （2）激励幼儿添画：想一想，公园还有什么好玩的地方，也可以带爷爷奶奶去？ 1、找一个老师，给她介绍一下你和爷爷奶奶去了公园的哪些地方。 2、 小结：你们陪爷爷奶奶玩了那么多好玩的地方，他们真快乐。等等再来看看其他挚友的公园，看看他们陪爷爷奶奶看到了什么？ 带着月亮去漫步教案篇三 标记在我们的生活中随处可见，对于成年人已司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。兔子先生去漫步是日本作家五味太郎的撕纸故事，由很多标记穿成一个
8、特别好的故事。初次读到这个故事，我被作者的奇妙构思深深吸引。它能激发幼儿对标记的爱好，感受到标记与生活的关系，由此我上了这样一节课。 1.激发幼儿对标记的爱好。 2.相识生活中常见的标记，理解标记的含义。 活动打算： 1. 兔子先生去漫步电子文档，故事中的标记图片 2. 生活中的标记ppt 1. 标记激趣。 出示兔子先生家的图片，猜猜这是谁的家？你是怎么知道的？ 师：小挚友们真聪慧，这就是兔子先生的家，它家的门上有一个兔子的标记。今日兔子先生请我们和他一起去漫步，小挚友想去吗？ 2. 听故事，相识标记。 （1）听看故事，随情节猜猜它们是什么标记，它告知兔子先生什么？ （2）回顾情节，谈话沟通：
9、和兔子先生漫步时，你看到了什么标记？（依据幼儿回答，贴出相应标记。） （3）依据标记完整回顾故事情节。 3. 联系生活，相识各种标记。 （1）在我们的生活中也有许多标记，你相识它们吗？它告知我们什么？ （2）你还知道那些标记？ （3）师小结：生活中还有很多各种各样的标记，请小挚友们以后多视察，把你知道的标记告知小挚友和老师。 4.活动延长：你也设计一些标记，让兔子先生和你去漫步好吗？想设的小挚友可以去图书区设计。 在相识标记的过程中，幼儿的留意力很集中，他们的反应很快，视察很细致，能依据画面的提示很快猜出标记的含义。由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的好玩，幼儿喜爱这个故事，故事激发了
10、幼儿相识标记的爱好和创建热忱，他们创作出各种标记，相互讲解并描述。 带着月亮去漫步教案篇四 秋风渐凉，秋季特征更加明显，随着主题的深化，幼儿对秋季特征的阅历积累越来越多样化：菊花开了；水果丰收了，树叶变黄了，落下来了，现在幼儿接触大自然的机会也越来越多了,每次在户外捡起一片又一片的树叶，都会感到无限的欣喜。丰富多彩的树叶给幼儿供应了许多想象和创作的空间。每次带孩子到户外漫步，孩子们都爱捡地上的落叶。“你看这片树叶黄了”“我捡的树叶是尖的”“我的树叶上有一道一道的”。孩子们把他们捡到的树叶当成宝，有的小挚友还把它偷偷的装在兜里，舍不得丢掉。孩子对树叶感爱好，但他们对树叶的相识却特别有限。为了接着
11、帮助幼儿认知秋天的树和树叶，我们在户外活动中带领幼儿到大自然中去找寻、去发觉。 “树叶的照片”主题活动就是在这样的背景下产生的。 中班教案：树叶的照片 1、学习树叶印画的方法，发展印画的技能。 2、丰富对不同叶子形态的阅历。 活动打算： 1、活动前丰富幼儿对各种树叶的相识。 2、各种树叶、颜料、毛笔、报纸、水盆、五个纸盒做树叶的家。 3、背景音乐小树叶、秋日私语 4、大幅范例作品，老师用调色盘、毛笔、树叶（放在合适位置） 5、场地隐藏布置，小椅子十五六个。 一、导入。 师：“秋天来了，秋风吹呀吹，树叶飘啊飘，小树叶都飘到哪里去了？我要把它找出来。”老师弹唱：“秋风起来了飘呀飘呀飘向哪里，（起立
12、）在哪里，在哪里？快快飘过来。”幼儿手拿叶子纷涌而至。 二、巩固对各种叶子的相识。 1、“小树叶飘到我身边来了，这么多小树叶，哪我来问问，你们都是哪些树的叶子啊？”（伴随个别提问） 2、和你身边的小伙伴探讨一下叶子有什么不同，哪里不同，分别说一说你俩的各是什么样子。（从颜色，形态，大小等方面比较）（同种比较为什么变黄了？） 3、我们吧小树叶送回家休息一下，（渗透分类，放进贴有树叶标记的盒子里。找一个小椅子坐下来。 三、借形想象，为后面的添画打基础。 1、刚才我们都相识了这些小树叶，那么我拿出一片树叶，看你认不相识它。 银杏：像什么？（幼儿想象）请你拿来一片你刚才拿到的叶子，让大家相识，像什么？
13、（幼儿想象，刚好激励。）还有一片叶子，等不及了，要和我出来见面呢。2、叶子拼搭、还有谁刚才拿到了不同的叶子？试一下两片叶子手拉手，能变成什么？还有哪两个小挚友也上来拼一下，看能变成什么？例如：两片叶子手拉手，变成剪刀咔嚓嚓 四、引入范画，引导幼儿发觉印画的美，关注老师的示范。 1、秋风起来了，小树叶一片一片落下来了，落下来以后还有什么用？（粘画、小扇子、当玩具。） 2、小挚友想了这么多，今日老师就让你们看看我用树叶干了什么。 3、视察范画：、打开画卷， 老师用树叶的照片装扮了大树妈妈，觉得美吗？用一个好听的词形容一下，（丰富词汇：五彩缤纷，绚丽多彩） 、看一看都有哪些树叶的照片？怎么做上去的？
14、（幼儿探讨：画，粘，印，剪） 、这么多小树叶陪在树妈妈的身边，这棵大树妈妈肯定不会觉得孤寂，可是你们看（打开整个画卷）“还有这么所孤寂的树妈妈，我们一块来装扮她们吧！” 4示范作画，突破难点：引导幼儿发觉颜料刷在不同的两面，印出的效果不同。 五、创作过程 1、大家一起来用这种方法装扮树妈妈吧！音乐秋日私语 2、制作过程中强调现象，提示其它幼儿涂色匀称，不抹到手上，衣服上。 四、作品添画 1、作品接近尾声时，老师辅导幼儿添画一只小鸟，“小挚友快来看，大树妈妈变美了，小鸟都来为她唱歌来了，”（引来围观） 2、这只小鸟时怎么做的啊？你还会用树叶变成什么？ 3、即兴借形添画，引导幼儿尝试组合添画。 五
15、，结束 1、有这么多小树叶，还有这么多小动物陪着大树妈妈，大树妈妈可兴奋了，做一个兴奋的表情。 2、听，小树叶也为树妈妈唱起了好听的歌，咱们把树妈妈送到树林里吧！音乐小树叶，结束，出活动室。 带着月亮去漫步教案篇五 1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的爱好，提高幼儿节奏实力。 2、驾驭四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。 3、培育幼儿合作实力。 音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹2个，三角铁6个，铃鼓4个 老师导语： 一天，两个好挚友约好了去郊外漫步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫） 呱呱|呱呱|（） 1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏 提问： 谁来了？小青蛙是边走边叫着过
16、来的，它是怎么叫的？ 老师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“打算动身”（老师用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“打算动身”每字为一拍） 2、引出小马，幼儿模声练习节奏 老师：除了青蛙还有谁呢？我们细致听！（录音放马步声） 的笃的笃|的笃的笃|（） 提问： 是谁来了？（幼儿自由发言） 小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱） 老师：小马可快乐了，今日真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小挚友们一起去漫步呢，“打算动身” 4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎 老师：小青蛙和小马玩着玩着还兴奋的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小挚友们跟它们一起唱吧，打算好了吗？“打算起先”
17、4、引出雨声，幼儿模声练习节奏 老师：正值小伙伴们玩的快乐的时候，突然乌云密布，你们猜要发生什么事了？ 你听到的雨声是怎么样的呢？ 滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（） 老师：*小挚友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的歌颂的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了” 老师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们抓紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑喧闹了。 老师：请小挚友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆） 5、出示混合图谱，幼儿模声演绎
18、老师：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高兴奋兴地接着去漫步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|） 6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎 老师：时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最终一首歌，我们一起来听听看。（呱呱|呱）的笃的笃的笃 （一）幼儿第一次完整演绎图谱 老师：刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马漫步的故事，它们一路上这么快乐，你们一起玩的快乐吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马漫步去了。“打算动身” （二）其
19、次次演绎图谱 老师：不仅小青蛙和小马的歌颂的好听，王老师发觉小挚友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧。 老师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小挚友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“打算起先” 老师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的方法来讲吗？（用手拍打节奏） *小挚友想出了个好方法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧。 （一）第一次演奏 老师：除了嘴巴和手以外，王老师还带来了许多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三角铁、大鼓、钹、铃鼓） 1
20、、幼儿给角色配对演奏乐器 老师：一下子来了这么多的乐器挚友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗？ 2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿 老师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小挚友找到自己喜爱的乐器，然后我们一起用乐器挚友把故事讲的更好听吧！“打算起先” （二）其次次演奏 老师：小青蛙和小马听到小挚友们讲的故事这么好听，可快乐了，它们还静静地跟我说，下次它们还要出来漫步，和小挚友们一起玩。它们还想再听一次小挚友们讲的故事。 大班音乐韵律教案：遇见舞 前奏 随乐做拍手的动作 1-4小节
21、， 随音乐节奏做“走”的动作，并在最终一个音符时拍手。 5-6小节， 背对背扭扭屁股。 7-8小节， 面对面做鬼脸。 9-10小节， 同5-6小节。 11-12小节， 同7-8小节。 1、合乐做动作模型：幼儿自己随乐做动作。 2、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位：两名幼儿嬉戏。 3大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）：幼儿定住，摆一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗毛毛虫。 1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动。 2、迁移故事情境，与同伴合作探究“背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动
22、作。 3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐嬉戏的欢乐。 1、物质打算：剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花。 2、阅历打算：幼儿有站双圈跳集体舞的阅历。 1、创设故事情境，导入活动。 师：一天，在草地上，毛毛虫们在找挚友做嬉戏，他们找到了一个好挚友，扭扭屁股做鬼脸。玩得正兴奋，一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了，毛毛虽立即肯定不动，大公鸡以为是石头就走了。 师：我是一只毛毛虫，我要去找挚友了，扭扭屁股，每个人都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？ 师：现在，毛毛虫们，我们一起听着音乐坐在椅子上玩一玩。（2遍） 师：毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩。（1遍） (1)师：毛毛虫要和挚友
23、背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸逗乐。你们可以怎麽做？ (2)师：请你和你的好挚友找个空地方试一试。 (3)请个别幼儿示范。 (4)老师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼脸的动作。 (5)幼儿随乐嬉戏。 (1)师：还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试。看看他的鬼脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？ 幼儿听音乐变换鬼脸造型进行嬉戏。 (1)探讨换挚友的方法。 师：我们在跳舞时换挚友，常常用什么队形换挚友？ 师：现在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不动，女生换挚友，怎么换？ 师：做什么动作的时候换挚友的？拍手时又是和好挚友在做什么呢？ (2)老师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换挚友。
24、 (3)幼儿听音乐完整嬉戏。 (l)师：这回啊，毛毛虫们，可能在玩嬉戏的时候真有大公鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？ (2)邀请客人老师扮演角色参加嬉戏。 1、在嬉戏活动环节组织过程中，老师遵循团体律动的傻瓜教学流程：放事一一动作一一音乐一一嬉戏（动作方位、嬉戏、交换舞伴等等），采纳逐步累加嬉戏元素的教学策略，先引导幼儿创编、熟识动作模型，在初步熟识动作模型和音乐结构的基础上，引导幼儿探究背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并嬉戏，最终再加人大公鸡逗引的嬉戏玩法。 2、依据幼儿实
25、际状况，可调整嬉戏难易度，如，降低难度时，可在音乐的第2、第4小节时，不必强调幼儿在乐句句末拍手。 儿童剧表演教案：马兰花 中国民间故事马兰花以拟人化的手法给予动物和花草不同的特性，让勤劳和和善战胜懒散和邪恶。故事中人物特点显明，表演色调浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有剧烈的对比性和明确的教化意义。幼儿怜悯小兰的凄惨遭受，憎恨大兰的懒散和老猫与狼的贪欲，特殊是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的英勇、和善、勤劳等内涵牢记在心。 幼儿经过小班和中班的多次表演学习
26、，有了肯定的表演基础，对表演活动产生了深厚的爱好。当幼儿听过马兰花这个故事以后，立即被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧马兰花。 1幼儿会复述故事马兰花，了解故事中的人物和故事情节。 2幼儿会唱黄梅戏对花和表演舞蹈庆祝、漂亮的家园，为儿童剧表演做打算。 3了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同角色的特点。 1创设场景，打算道具。 (1)场景：树林。 (2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。 (1)漂亮的家园>（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧绿色家园）：用于第一、五场“花”和“草”上场。 (2)“凶恶、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等其
27、次、四、六场上场。 (3)黄梅戏对花：用于第三场小兰和马郎的对唱。 (4)庆祝中国风格的民乐）：用于第六场结束。 1家长为幼儿供应一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关学问，丰富直观阅历。 2家长为幼儿的表演嬉戏供应废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具。 1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的连接变成了重点，假如连接不好，就会出现冷场的现象，从而干脆影响表演的氛围。因此，在场与场的连接环节，老师都会依据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场另一方面也增加了表演的趣味性。 2、在表演中，老师让每个幼儿都参加活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。实力强的幼儿表演的欲望
28、和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的实力。面对这种状况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满意幼儿表演欲望的同时又增加了他们的自信念。已了3 3、在嬉戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种状况，老师首先应敬重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧表演 反面角色的幼儿进行激励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获胜利的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿渐渐在心理上得到认同和接受，情愿表演反面的
29、角色。 摘草莓大班幼儿歌曲教案 活动 在翻阅歌颂活动一书时，我看到了“摘草莓”这个活动，歌曲旋律很轻快、活泼；歌曲内容也有些情节性，易于孩子理解，很适合孩子来演唱。但是，这个活动的其次声部设计得比较难把握。于是，我针对自己班孩子的实力水平进行了全面修改，并开展了此活动，应当说活动选材的灵感完全来源于学习，来源于书本。 活动目标： 1、感受歌曲轻快的心情，初步学习用两个声部进行演唱歌曲。 2、在图谱的帮助下演唱歌曲。 3、主动参加活动，体验歌颂活动的欢乐。 活动打算： 图谱。 活动过程： 练声。 “孩子们，让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧！” 学习歌曲。 1、观赏老师范唱，了解歌曲与内容。 “今日，
30、有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我们一起来听一听。” “好听吗？”“这首歌曲比较轻快，特别的好听。歌曲的名字就叫摘草莓。”出示背景图。 2、再次观赏老师范唱。 “再来细致地听一听，听听歌曲里唱了什么？” 依据孩子的回答，取出大图谱，放于黑板。 摆放图谱。 “谁来把这些图谱依据歌曲摆一摆？”“摆得对不对呢？我们一起来看一看。” 4、看图完整演唱第一声部，将歌词与图谱匹配。 “让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。” 三、练习两个声部。 1、探讨、了解其次声部演唱的位置。 “老师这儿还有一些小图谱，为了使歌曲更好听，我们还要在歌曲里加入小图谱，放在哪儿呢？” “不仅要唱大图谱，还要唱小图谱，小图谱怎
31、么唱呢？” 2、老师唱第一声部，并用体态提示幼儿演唱其次声部。 “我们来试一试唱这首歌，你们唱大图谱，我来唱小图谱。” 3、将幼儿分成两个声部演唱23遍。 “在唱歌的时候，我们要一边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐一样就好听了。” 结束：“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧！” 反思： 1、图谱与歌曲的结合。 在活动前，我打算了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的其次声部，吸引、调动孩子来参加活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。 2、动作与歌曲的结合。 由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲，对于其次
32、声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子，被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。 3、活动流程层层递进，过渡流畅。 用摘苹果的曲调来唱摘草莓练声，从两声部练声到学习新歌，再加入其次声部，环节层层递进、环环相扣。 过渡时，紧接练声时的情景连接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”来引出新歌，引出老师的范唱。在出示大图谱时，由于每张大图谱上有两句歌词，所以范唱完让孩子说，当孩子说出一句的时候，我会追问与之一起的另一句，“除了风轻轻吹，还有什么在飞？”“什么在风中飘香味？”“一颗颗红草莓好象什么？唱了几次？”等等语句组织得很自然、流畅。 当然，“有完备的教案
33、，没有完备的课堂。”课堂是活的，总会存在一些不足，或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中，让孩子摆大图谱的时间限制得再短一点，再紧凑一些，在请两三个孩子摆完后，我就可以清唱来订正孩子摆放的对错与否。 带着月亮去漫步教案篇六 1整体感知课文内容，理解的人性美。 2、有感情地朗读课文，品尝 朝气蓬勃的意境美。 。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 1、重点：（1）整体感知 课文内容，理解的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩的语言美。 2、难点：理解的人性美、品尝的意境美。 一课时 听着这温馨甜蜜的音乐，我想同学们肯定会想到暖和的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 看来一家人在一起真
34、是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去漫步的情景吧。 轻声朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究：“我”确定出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你打算怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） 2、轻声朗读5-7段，思索下列问题： a、 漫步过程中发生了什么事？ b、 “我”是怎么解决的？ c、 结果又是如何？ d、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 a、深情朗读 b、问
35、题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致？ （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ （这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、 思索：哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑 树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思索：从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 意境：蓬勃的朝气、春天的呼唤哲理：珍爱生命、酷爱生活 抒写亲情：发短信给至亲 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情 弦，心中也有千言万语想对
36、亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。 亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的。 人物：母亲、我、妻子、儿子 “我”委屈儿子孝顺（尊老） 人到中年 事务：漫步分歧解决 承前启后 母亲依从孙子滋爱（爱幼） 带着月亮去漫步教案篇七 我的写作教学原则之一是激励学生自己负责选题写作。 原则之二是必需在解决“写什么”，“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，不仅供应给学生写作的技巧，更重要的是它必需教给学生怎样发觉生活中的写作话题。 最好的学生作文不是关于火星或者其他将来世界的
37、描写，而是有意义的家庭情景和个人经验。很多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应当是非同寻常的。 语文教材不是学问的讲解形式，而是学问的运用形式。老师应浓缩教学内容，把“隐藏于课文中的语文学问和语文技能提炼出来”，把学生必需学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的学问与实力就是“以小见大”的作文方法。 为了训练学生思维的广袤性，老师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。 爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。 基于对老
38、师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生即教学不肯定依据老师的安排来推动教学，老师将努力依据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，老师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。 这是一篇美丽的散文，但作为单元作文的范文，应当说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应当是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据范文，拟为“学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作”。 文章的立意比较深远，据作者的自述，这
39、篇文章写作的起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应当理解这一点。 文章的另一个特点是奇妙的结构和美丽的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应留意进行点拔。 1、发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习“以小见大”的写作方法； 4、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。 重点：品尝细微环节，感受课文； 难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其
40、实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细微环节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。 老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜爱些什么？有没有你们都喜爱的事？ 看电视几台电视机？不争不抢吗？听从谁？看法真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一样吗？ 逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？ 看书各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家看法一样吗？有没有发生过争吵？你现在你们争
41、吵的根本缘由（深层缘由）是什么？ 下棋等谁先喜爱的？其他人又是怎么喜爱上的？ 老师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是漫步，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，美丽感人的文章，今日我们就来学一学，这位老师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。板书 1要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ 参：（欢愉而深厚） 2“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个
42、中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权？ 可从以下四个方面进行分析详细结合多媒体进行推动。 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 那么原委听谁的呢？由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”这是不是小题大作了呢？ 参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。 问题三：文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？ 参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代