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1、2023年小猴子下山教案幼儿园(八篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 小猴子下山教案幼儿园篇一 实录 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字（老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。） 同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？ 生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。） 分析精确，比画得当
2、，动作示义，一目了然。 师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？ 生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小挚友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得坚固） 依据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。 师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？ 生：（学生齐声回答）好！ （老师板书课题） （老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们细致地看着画片、全神贯注地听老师讲故事。） 师：这一课的生字我
3、们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？ （学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。） 师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。 大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？ 生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。 （老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上） 师：玉米结得怎么样？ 生：（齐答）玉米结得又大又多。 （老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。） 师：小猴子望见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？ 生：小猴子心里特别兴奋，就掰了一个玉米，扛着往前走。 （老师把
4、“特别兴奋”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别兴奋”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。） 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。） 生：（念题）小猴子到了什么地方？望见了什么？怎么想的？怎么做的？ （学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互探讨，气氛比较热情。） 师：谁先回答？ 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别兴奋。小猴子就扔了玉米去摘桃子。 生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又
5、圆的西瓜，心里特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。 生：小猴子抱着西瓜往回走。望见一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别兴奋，就扔了西瓜去追兔子。 师：结果，小猴子得到什么？ 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。 由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读实力。 黑板的板书如下： 老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。 师：同学们，我们学完了课文，知道了
6、小猴子下山后，做了四件事。 （老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流畅地复述课文。这时，老师便趁热打铁，刚好向学生进行思想教化。） 师：同学们，这只小猴子下山后望见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？ （小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互争论，小手都举起来了。） 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫
7、干净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小挚友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 老师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一
8、教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进行了思想教化。 师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画） 生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。 师：这些词属于什么词呢？（老师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。） 生：是名词。 师：对这些表示事物名称的词叫名词。 （老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词）这些词是什么词呢？ 生：是形容词。 师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言） 生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。 生：农夫伯伯种的玉米又大又多。 生：学校里种的西红柿又大又多。 生：我家有个又大
9、又红的气球。 生：正月十五的月亮又大又圆。 师：同学们这些句子造得都比较好。 （老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形） 一般为说，表示相近动作的词语，其微小区分，小学生不易驾驭。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。 师：这些词的名字叫什么呢？ 生：动词。 师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？ 生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。 （老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回
10、忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生争论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。） 师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更详细、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。 （同学们举手发言，填词） （又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子 （又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子 （为了加深对形容词的理解，老师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。） （火红的）太阳（红红的）果子（英勇的）战士 （绿色的）森林（粉红的）桃花（密切的）挚友 （暖和的）春天（又大又圆
11、的）西瓜（天真活泼的）孩子 低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予确定。老师实行组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生驾驭得如何，仍需教学实践的再检验。 小猴子下山教案幼儿园篇二 通过本节课的教学，学生做到： 能流畅朗读课文。 能回答小猴子为什么一无所获。 能看图复述“小猴子下山”的故事。 任务分析 在原有学问方面，经过上一次课的学习，学生已经驾驭了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。 教学任务类型：关于处事看法的。教学。 复习与这堂课有关的缘由学问 1、全体学生朗读字词。 2、请一位学生朗读整篇文章。 3
12、、提问习题四。 起先新授课教学 1、提问：大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么？ 提问：那么第三自然段，它又摘了什么？ 提问：它的玉米呢？ 提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？ 提问：那么第五自然段呢？ 问：结果呢？ 问：小猴子这样做好不好？ 问：为什么？大家探讨一下。请几位学生回答。 综合那么多的同学的看法，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应当像小猴子一样。 2、呈现“小猴子下山” 的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。 小猴子下山教案幼儿园篇三 1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个
13、生字。 2、能精确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心一意。 1、能精确、流利、有感情地朗读课文 2、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心一意。 2课时 第一课时 一、激趣引题 示图，小挚友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你听过哪些有关猴子的故事？今日，我们学一个更好玩的故事-小猴子下山，板书课题。 二、初知课文，理清思路 1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就干脆叫出这些地方的名字。 2、示图 玉米地、桃树下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候
14、，它来到了（）来到了（）来到（）最终回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路途。 4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办？读课文。 5、理解思路： 掰玉米、扛玉米、扔玉米 摘桃子，捧桃子，扔桃子 摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜 追兔子 三、研读重点段 1、接下来，我们就去玉米看看吧。 2、你望见了什么？ 小猴子望见玉米结得又大又多。 小猴子心里很兴奋。 小猴子就掰了一个。 小猴子扛着往前走。 3、谁得把这四句话合并成一句话？出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。 4、师生合作读：刚才我们望见了小猴子下山来，走到（一块玉米地里），望见（玉米结得又大又多，心里非常兴奋，）就（掰了一个），（扛着往前走
15、）。 5、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。（出示第2自然段）自己读读看，你又望见了什么？ （引领学生说出桃树又大又红，这次特别兴奋是因为找到了最爱，读出扔玉米的坚决果断。） 6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），望见（），就（）。” 7、（出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（），望见（），就（）。） 8、（出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。 9、（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）结果？（出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。） 四、提升主题 1、小猴子
16、下山，原来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不用心，三心二意，想一出是一出，见义思迁） 2、经过了这次，小猴子肯定得到了教训。过了几天，它又打算下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说？说什么？（学生自由发言） 小猴子下山教案幼儿园篇四 小猴子下山是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米去摘桃子，望见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，望见兔子就扔了西瓜去追兔子，最终，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教化意义以外，教
17、材还留意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。 1、 正确、流畅地朗读课文。 2、 相识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。 3、 了解故事内容。 4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的精确性。 识字写字，把握故事的主要内容。 理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的精确运用。 教具打算：教学课件、生字卡片、贴画。 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 相识本课7个生字，正确书写“非、常”。 3、 大致了解故事的主要内容。 1、 师出示一则谜语：“一物
18、像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长仿照人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。） 2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼） 3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机智的、淘气的）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？ （指名读“小猴子”，读的机智可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？ 4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好方法能记住这个字呢？ 预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。 预设2：形声字。 5、 师激趣：这只小猴子呀，它每天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它打算下
19、山去玩，会有什么好玩的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。） 1、 生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_”划出。 2、 读后沟通： （1） 玉米地 （2） 桃树下 （3） 瓜地里 （4） 往回走回家的路上 3、 摆放路途图。故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方根据依次排一排。（听录音读） 4、 师生看路途图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最终往回走时，望见了一只兔子。 （一）学习第一自然段 1、 要求： （1）同桌共读第一自然
20、段。 （2）用“波浪线”画出，小猴子望见了什么？是怎么样的？ 2、指名学生沟通，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。 3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。沟通（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本p63，第三题） 4、正音“结”，懂意义，记生字。 5、用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。用“o”把小猴子的动作圈出来。 6、引导学生抓住“特别兴奋”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生特性化阅读体验要赐予充分的敬重和激励。 7、沟通“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来
21、理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换） 8、我会说。用“小猴子走到望见做了”的句式对第一自然段再次认知。 9、朗读。 （二）学习第2自然段。 1、在第2自然段中， 用“小猴子走到。.。.。.望见。.。.。. 做了。.。.。.”的句式找一找。 2、指名学生沟通，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。 3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。 4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词） 5、出示图片、结合动作演示理解“扔”
22、和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词） 6、再次指名学生朗读第2自然段。 7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本p63，第四题） 1、学生视察，指导书写。 “非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。其次竖比第一竖长，留意同样的笔画在同一个字里也有改变，在写横时，留意间距均等。 “常”：加上两根魔术棒，一看就很清晰，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要伸展，口字形体小又扁。 2、书空，范写，练写。 小挚友们，那今日我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们接着学习小猴子下山
23、的故事。 xxx 小猴子下山教案幼儿园篇五 （上课铃响了，老师走进教室，师生相互问好后，学生坐下） 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字（老师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。） 同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？ 生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。） 分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。 师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？ 生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小
24、挚友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得坚固） 依据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。 师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好？ 生：（学生齐声回答）好！ （老师板书课题） （老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们细致地看着画片、全神贯注地听老师讲故事。） 师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？ （学生打开课本，先小声预读课文，然后
25、集体大声朗读了一遍课文。） 师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。 大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？ 生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。 （老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上） 师：玉米结得怎么样？ 生：（齐答）玉米结得又大又多。 （老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。） 师：小猴子望见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？ 生：小猴子心里特别兴奋，就掰了一个玉米，扛着往前走。 （老师把“特别兴奋”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别兴奋”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛
26、”的卡片。） 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。） 生：（念题）小猴子到了什么地方？望见了什么？怎么想的？怎么做的？ （学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互探讨，气氛比较热情。） 师：谁先回答？ 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别兴奋。小猴子就扔了玉米去摘桃子。 生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。 生：小猴子抱着西瓜往回走。望见一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别兴奋，就扔了西瓜去追兔子。 师：
27、结果，小猴子得到什么？ 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。 由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读实力。 黑板的板书如下： 老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。 师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。 （老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流畅地复述课文。这时，老师便趁热打铁，刚好向学生
28、进行思想教化。） 师：同学们，这只小猴子下山后望见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？ （小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互争论，小手都举起来了。） 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小挚友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结
29、果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 老师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进行了思想教化。 师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）
30、生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。 师：这些词属于什么词呢？（老师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。） 生：是名词。 师：对这些表示事物名称的词叫名词。 （老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词）这些词是什么词呢？ 生：是形容词。 师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言） 生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。 生：农夫伯伯种的玉米又大又多。 生：学校里种的西红柿又大又多。 生：我家有个又大又红的气球。 生：正月十五的月亮又大又圆。 师：同学们这些句子造得都比较好。 （老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词
31、，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形） 一般为说，表示相近动作的词语，其微小区分，小学生不易驾驭。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。 师：这些词的名字叫什么呢？ 生：动词。 师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？ 生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。 （老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生争论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。） 师：
32、（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更详细、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。 （同学们举手发言，填词） （又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子 （又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子 （为了加深对形容词的理解，老师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。） （火红的）太阳（红红的）果子（英勇的）战士 （绿色的）森林（粉红的）桃花（密切的）挚友 （暖和的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子 低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予确定。老师实行组词、造句，填空练习等方式，有益于
33、学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生驾驭得如何，仍需教学实践的再检验。 （学生做完练习，铃声响了，下课。） 从小、求实、创新 小猴子下山课堂教学评析 陕西省教化科学探讨所齐文华 本课为“集中识字、分步读写”试验第三轮一年级的一节阅读课。此项试验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。 仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。 对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，学问水平、接受实力至关重要。米老师实行编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段协助于教学，
34、儿童化的语言，这些做法都是听从儿童实际，体现了一个“小”字。 从实际动身，利用课文结构特点支配教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系学生实际正面诱导。留意让小学生从主要词语中找寻问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以详细的画面形象，帮助小学生理解
35、抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对详细形象的画面的相识，图文亲密协作。这样做，把学生视察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。 识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。试验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新
36、的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读爱好，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读实力。 小猴子下山教案幼儿园篇六 1、通过学习课文，了解小猴子下山的路途。以读为主线学习并积累“又（）又（）”形式的词语，同时能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。 2、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的朗读实力。 4、学会看图依据句式复述故事。 1、积累“又（）又（）”形式的词语，同时能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语
37、。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的朗读实力。 1、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。 2、学会看图依据句式复述故事。 一、导入 大家喜爱猜谜语么？今日老师给大家猜个谜语吧？一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。（打一动物）（猴子）你是怎么猜出来的呢？没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。（猴子轻声读好），板书“小猴子”，今日我们要学习的故事就叫小猴子下山，读课题。 二、自读课文，说明要求。 1、第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。 2、其次遍，读给你的同桌听。边读边想：小猴子去了哪些地方，用“”划出来，小猴子
38、望见了什么，用“”划出来。 3、读完课文，接下来，咱玩个嬉戏，老师这里打算了许多好东西，想请小挚友来选一选，哪些是小猴子下山的时候看到的好东西，假如这个好东西有，请把两只手向上举，假如这个好东西没有，请小挚友举个，会吗？ （出示多种植物，让学生选择小猴子所见到的好东西） 4、（出示各段课文），指名分段读课文，读得好的进行表扬，读的不够好的进行订正。 三、学习课文。 1、课文的主角就是猴子，（出示西瓜，猴子，兔子，玉米）这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢？再次读一读课文，回答问题。 2、指名回答问题 玉米地一棵桃树底下 一片瓜地 跑进树林里
39、 3、四段分四个组读课文 4、小组合作探讨：这些东西都长得怎么样呢？从哪些词语里面我们可以发觉，它们的确是好东西？找出词语。 反馈：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。 5、又（）又（）训练。 （1）、这些东西用这些词语一读就知道是好东西，不信来读读看：又大又多，又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳的，真可爱。兔子也可以用又（）又（）来说。 （2）、请把这些词语写到书上的插图边上。 6、理解区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。 看到这么多好东西，小猴子心情怎么样？那他就看一看？小猴子是怎么做的？ 首先，走到一块玉米地里，他望见玉米长得又大又多，是
40、怎么做的？ （掰扛）这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌相互商议用圆圈圈出来。 桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追 这些动词可以换过来说吗？为什么？说说理由 四、复述课文 这就是我们小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。（师生共同复述课文） 五、课外延长 有时候，我们小挚友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情不喜爱了，就放弃了，这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。 但是，其次天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，其次天，小猴子下山，又会发生什么事情呢？小挚友下课以后可
41、以探讨探讨。 板书： 小猴子下山 玉米 又大又多 桃子 又大又红 西瓜 又大又圆 兔子 蹦蹦跳跳 小猴子下山教案幼儿园篇七 1听写词语：一块地特别往前西瓜进行天空 2导入新课。 上节课我们知道了小猴子下山经过了好多地方，望见了好多好东西。这节课让我们来看看小猴子下山后做了哪些事。 1第1自然段用了什么词来形容玉米？你还能在课文中找出类似的词语吗？ 明确：又大又多。还有又大又红、又大又圆。 “又_又_”式词语： 又高又瘦又矮又小又高又壮 又香又甜又白又亮又惊又喜 又说又笑又哭又闹又蹦又跳 又长又细又鲜又嫩又气又急 2想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？ 明确：哇！这么多、这么大的玉米啊
42、！看上去好好吃！我要掰一个回家！ 3小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？ 明确：因为小猴子这时看到桃子又大又红，真惹人宠爱，馋得不得了，就顾不得玉米了。 4从小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出这是一只怎样的小猴子？ 明确：玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，都很惹人宠爱。小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明它没有明确目标，做事不专一。表示“不专一”的成语示例： 三心二意喜新厌旧心猿意马 见异思迁半途而废有始无终 表示“专一”的成语示例： 一心一意心无二专心无旁骛 一心一意用心致志聚精会神 5小猴子为什么“只好空着手回家去”？ 明确：因为他见一样拿一样，但是见到一个更好的东西，就会把前面拿的东西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是错误的，明知道小兔子会跑还去追。最终，小兔子不见了以后，他就只能空着手回家了。 6小猴子走在回家路上，心里会想些什么？ 明确：唉！真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，还扔了西瓜去追兔子。真是懊悔啊！现在搞得两手空空，等会儿回家妈妈肯定会指责我的。唉！ 7找出课文