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1、2023年小学生写教学论文的好处(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 小学生写教学论文的好处篇一 在新时期的教化变革进程中，小学教化教学须要创新和变革，并且语文老师为了强化学生的综合素养，就须要重视学生写字习惯的形成教化，在日常的教化教学进程中，帮助学生形成正确的写字习惯，为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。所以说，此文简要地阐述了小学生写字习惯形成教化开展的重要意义，以及在习写字习惯形成过程中出现的问题，从而主
2、动探究了小学生写字习惯养成的详细措施，以此来强化小学生的写字素养，推动小学教化教学的健康发展进程。 小学生；写字习惯；养成教化；问题；措施 书法是我国传统文化的重要内容，对于民族的发展和社会的进步来说具有重大的意义。所以说，书写教化应当从小学生抓起，在实际小学教化教学进程中，语文老师应当重视学生写字习惯的形成，从而为学生将来健康的学习和全面的发展奠定坚实的基础。 1.写字习惯的形成能够强化学生的个人气质 在刘熙记载的艺概中曾言：“学书者有两观：曰观物，曰观我。观物以类情，观我以通德。”也就是说，“字如其人”，学生的写字习惯能够干脆体现出学生的特性特征，以及个人修养，并且还能够反映出学生的学识、
3、特性、气质、风度等等，新课改也指出了：在小学教化教学进程中，语文老师要重视学生写字姿态、书写技能以及写字习惯的形成教化。因此，优质的写字习惯的确能够强化学生的个人气质，为学生健康全面的发展奠定坚实的基础。 1 2.写字习惯的形成能够丰富学生的文学修养，强化学生的文学内涵 由古至今我國有诸多书法作品，其中涵盖了多种思想和文化内涵，或者是豪迈激扬的，或者是含蓄内敛的，无一不体现着作者的文学素养，所以说，这就对学生的文学素养强化特别重要。优质的写字习惯不光能够增加学生的艺术内涵，还能够陶冶学生的情操。 1.学生家长与老师之间的联系不充分 在当下的一些教化教学进程中，有许多的学校起先采纳了家校合作的办
4、学方针，越来越多的老师主动地联合家长给学生供应了良好的学习环境，并且家长也能够通过与老师的充分互动了解学生的学习现状，从而更好地推动学生的健康学习进程。但是就当下的小学生写字习惯形成教化来说，有许多家长与老师的互动不频繁，更有甚者有些家长没有与老师形成互动的局面。而对于小学生来说，其在接受小学教化之前就已经得到了家长的写字习惯培育，可是由于一些家长的专业素养相对薄弱，对于学生进行了错误或者是不当的写字指导，这就导致语文老师在实行写字习惯形成教化的过程中对于学生不当的习惯很难订正，而且假如老师订正过来之后，学生的写字习惯肯定有所变更，不论是书写的姿态、习惯还是书写的美观性，都会导致学生的写字心理
5、遭遇挫折，打击学生的写字主动性和书写热忱。 2.网络时代的发展影响了学生写字习惯的形成 在互联网技术的发展进程中，网络技术的高效运用转变了群众的日常生活和工作习性，对于学生的写字习惯形成也具有肯定的影响，有些时候，学生可以借助手机记录日常生活。因此，在小学教化教学进程中，语文老师就要重视学生写字习惯的形成教化，逐步带领学生感受中华文化的魅力，强化学生的综合素养。 汉字是我国传统文化的珍宝，承载了中华上下五千年的历史文明，在我国小学语文课堂教学中占重要比重。正确的书写姿态和规范的字迹是每一个学生对待文明应当持有的看法。因此，在实际写字习惯形成教化活动中，学生要主动地协作老师的各种训练活动，并且在
6、老师的逐步引导下强化其自身的写字素养，熬炼学生的写字综合实力，为其将来的学习和发展奠定坚实的基础。 1.转变原有的教学理念，重视学生写字习惯的形成 在当下的教化教学发展进程中，语文老师为了帮助学生形成良好的写字习惯，就须要逐步转变原有的写字教学模式，立足于学生的学习爱好和网络教学现状，给学生创设优质的写字习惯形成教化方案，带领学生主动地探究多元化的写字技巧，并且要主动地联系学生家长，共同给学生供应一个相对优质的写字环境，从而强化学生的写字素养。新课标明确指出了在实际教化教学进程中，语文老师要重视对学生写字素养的培育，并且其须要深化新教化市场主动地探究各种先进的教学理念和教学工具，给学生供应更为
7、优质的学习环境，逐步强化学生的语文综合素养。 2 2.重视学生写字爱好的培育，强化学生的写字实力 在小学生写字习惯的形成教化过程中，老师首先就须要借助一切可能的教学模式增加学生的写字爱好。俗话说：“爱好是最好的老师”。因此，老师就须要逐步转变其自身的课堂教学方案，给学生供应趣味性十足的写字教学活动，以此来激起学生的书写热忱，带领其自主的融入练字活动中，从而培育学生的书写习惯。但是在学生练字的过程中老师务必要赐予其极大的耐性和正确的引导，而对于小学生来说，熬炼其写字耐性是培育学生书写习惯的重要影响因素，在实际教学活动中提升学生的耐性和写字毅力，并且强化学生的心智。而且因为小学生自身年龄的特点，其
8、对周边簇新事物都会感到新奇，所以说，老师在字迹书写课堂上可以借助趣味性十足的小故事带领学生主动地参加到书写活动中，逐步增加小学生对汉字书写的宠爱之情，进而推动小学生自主的融入课堂学习中。 写字其实是一门艺术，也是学生修养身心的重要熬炼场所，所以说，在实际小学教化教学进程中，老师就须要重视对学生实行写字习惯的形成教化，从学生小时候起先抓起，逐步熬炼小学生的写字技能以及综合素养，为其将来健康的学习和全面的发展做好铺垫。基于此，老师为了帮助学生形成良好的写字习惯，就逐步从教学观念的转变、实践活动的开展以及汉字结构的基础教学入手，逐步带领学生了解汉字书写的魅力，并且在学生写字的过程中促使其了解汉字书写
9、的重要意义，从而推动小学教化教学的健康发展进程。 1赵会东.小学生写字习惯的培育j.宁夏教化,2023(z1):134-135. 2朱建昌.培育小学生良好写字习惯的方法探讨j.华夏老师,2023(18):18. 小学生写教学论文的好处篇二 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习全部学科的基础，也是学生终身学习的基础。 写字；学生；语文 语文课标提出：“语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感、发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成的良好学习习惯，具有适应实际生活须要的识字实力、阅读实力、写字实力、口语交际实力，正确理解和运用祖国语言文字”。这里描述了“
10、语文素养”的基本内容，也体现了要根据立德树人的要求，培育小学生的语文素养，为小学生的接着学习和终身发展打好基础。识字写字是语文学科核心素养之一，培育学生的识字、写字实力，激发学生酷爱祖国文化的感情是我们小学老师义不容辞的责任。 小学生不会写汉字、写不英雄字的现象特别普遍，学生不会执笔，不懂笔顺，不懂下笔、运笔、收笔，不理解字的结构、不驾驭字形的规律，拿起笔就写，写起来横不平、竖不直、撇不像撇、捺不像捺，错字、别字、不规范的字司空見惯，而且这种现象越来越普遍、越来越严峻，真是令人担忧。 小学生不会写汉字、写不英雄字缘由许多，最主要的缘由还是重视不够。 识字写字的教学在小学一、二年级还算重视，过了
11、低年级，识字写字教学就淡化了，语文课堂上也只围围着课文内容老师问学生答，学生看老师问，结果看得多，问的少、写得少，大帮哄写得多，经常是老师问：“写完没有？”缺乏规范、详尽有效的指导，识字写字课多让给学生“自学”了。即使上了一些写字课教学，也都是蜻蜓点水流于形式，求于数量，让学生写几遍、写几行，甚至是写几页。听写字词在课堂上是少之又少，写字课名有实无，即使开了写字课、上了写字课，也因严峻缺乏专业人员或比较懂专业的老师，因此只能是“花拳绣脚”式的教学。现在学生写的作业也许多：各种练习册、试卷、补习班、艺术生、特长班，让学生目不暇接，再说语文考试、写对就行，因此老师、学生对规范化写字都越来越不在乎了
12、，学生放学回家书包一扔，就是看电视、电脑、嬉戏，能指导孩子识字、写字的家长有几个？能耐性、规范、坚持指导孩子识字、写字的家长又能有几个？孩子不情愿写字、不会写字、写不好字自然就在“情理”之中了。 学生写字的主阵地还是在学校，学生能写字、会写字、写好字主要在课堂，关键在老师，特殊是语文老师和写字老师。 新课程标准指出：“能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度，驾驭汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能用笔顺规则写字，留意间架结构，初步感知汉字的形体类。”课程标准中也强调要加强识字写字教学，提出识字写字不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要教学内容，并在各个学段提出明确的写字要求。这些要
13、求、这些重任还是要靠老师去落实、去执行、去坚守，也要求老师在平常的教学中要逐步培育、恰当引导、规范指导，从学生实际动身，依据学生的认知水平、依据学生的爱好爱好、依据学生的各方面特点，去培育学生的写字习惯、规范学生的写字要领，教给学生写字的方法、教给学生写字规律，激发学生写字爱好，在实践中留意因势利导、因材施教、因人而异，让学生在识字中渗透写字、在写字中深化识字、识写结合，以写促识，这样的引导、指导，渐渐地学生才会上道儿，使学生能写字、会写字，把字写得正确、写得工整、写得规范，逐步感受汉字的形体美和内在涵义。 让学生写对汉字、写英雄字，老师要抓住语文课、写字课，从一年级起步阶段起先，要规范指导学
14、生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一笔画都要做到明确要求，一横、一竖、一撇、一捺，握笔、起笔、运笔、落笔等老师都要指导到位。写字前，让学生打算好笔和本，端正坐姿，指导执笔的方法，练习时，老师应刚好指导、随时提示学生每个字、每一笔在田字格中的位置，以及运笔的方法、笔画的长短、笔画的间距和整个字的结构，让小学生知道字的结构要合理、各部分的比例要相宜。例如：教学“人”“人”字很简洁，一撇一捺两笔，写、记简洁简单，但得根据运笔的方法和书写的规则，不然学生写出来的“人”字就会很呆、很板，也很简单与“入”“八”混淆，所以刚好引导，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么、“捺”像什么，“撇”
15、有多长、“捺”有多短，有了这样形象的比方和分析引领，“人”这个字在孩子的心中就不再抽象了，写出来也不再硬板了。让学生写对汉字、写英雄字，老师还要利用好科学课、品德课、美术课等学科课，借助识字写字竞赛、竞赛、展览、嬉戏、谜语、儿歌、故事等内容和形式、激发学生写字的爱好培育学生主动识字、写字的习惯。遇到不相识的字不明白的词翻翻工具书、查字典、搞清她的语音和意思，坚长久了，习惯就养成了，习惯养成了才能相识更多的字，理解更多的字义，才有可能写英雄字。 写对汉字，写英雄字，老师的示范很重要，这就要求老师在平常的教学中时时到处给学生以榜样，给学生以示范。每堂语文课都要重视识字写字教学，让学生懂得汉语以汉字
16、为基础，汉字一字一音，一形一义。汉字的独立性、敏捷性，组词性，应用性都很强，因此应从整体把握字形的特点，字的结构，字的意思。挖掘汉字中的文化因素。让学生感到汉字的美，感到汉字是好玩的，写英雄字是有意义的。而不是机械的训练，简洁地写多少遍、多少行。“量”的这种训练方式，只能让学生越写越累越写越烦，越写越没有意思。所以我还是从“质”的方面下功夫，从“趣”和“美”的方面来引领。 字是人的其次容颜，练字就是练人，学写字就是做人，做人和写字的道理是一样的：须要稳妥、扎实、规范。字要一笔一画地写、人走路要一步一步地走，迈稳脚步，走的稳妥，走的扎实。 汉字是中华民族宏大才智的结晶。汉字记录了中华民族五千年的
17、文明，汉字是中华民族和中华文化之根。书写汉字是维护汉字的尊严，书写汉字是传承中华文化、书写汉字是激发酷爱祖国文化之情，书写汉字，写英雄字恒久在路上。 1刘颖超.小学生写字素养的评价体系探讨j.陕西教化(教学版),2023(z1). 2林丽.写字评价方式与作用探析j.浙江海洋学院学报(人文科学版),2023(03). 小学生写教学论文的好处篇三 培育小学生写字实力，可提升小学生综合素养。文章以小学生写字实力培育为目标，将文章分为三部分绽开探讨：第一部分，简洁分析小学阶段培育学生写字实力的重要性;其次部分，简洁分析小学生写字实力培育过程中存在的常见问题：第三部分，深化分析小学生写字实力的培育策略。
18、 小学生;写字实力;培育策略 写字实力，是个人实力类别中的基础实力。小学生具备较强的写字实力，对将来的学习过程、自信培育具有正面作用。当前，国家将小学阶段作为培育学生写字实力的重要阶段。但各个小学的写字实力培育现状、培育成效均处于低迷状态。因此，各位老师为提升小学生写字实力，将写字实力培育作为主要课题绽开探讨。当前，如何培育小学生写字实力，已成为小学热门探讨课题。 （一）写英雄字为根本原则 汉字是我们国家独特的历史文化，汉字既属于工具，也是宝贵的历史文化遗产。驾驭汉字，与写好、用英雄字完全不同。青少年，是国家将来发展的中坚力气。青少年写英雄字，具有两点作用。从微观角度看，青少年驾驭高质量写字实
19、力，符合小学学校培育学生核心素养的要求;从宏观角度看，驾驭写字实力，是每个国人都应做到、做好的目标。因此，在小学阶段培育学生的写字实力，是小学教化应遵守的根本原则。 （二）写英雄字可减轻学生求学阻力 汉字属于重要的学习工具，学生只有驾驭写字实力，才能完成学习任务。当学生未能驾驭标准的写字实力时，所写的文字将不具备分辨价值、沟通价值，学生本人也失去了重要的发展技能。在当下，每个行业、每个人都须要运用写字技术来完成生活任务、工作任务。未驾驭标准的写字实力，学生将与社会脱节，无法正常融入社会中，求学过程也将出现阻力。同时，小学阶段是培育学生正确学习习惯的重要阶段。假如小学生未能在小学阶段驾驭写字实力
20、，年龄越大，驾驭写字实力的压力、难度就越大。因此，在小学阶段培育学生写字实力，可减轻学生将来的求学阻力。 （三）写英雄字可增加学生自信 小学生思想尚未成熟，他们急需他人认可。在传统教化观念中，老师具有夸赞学生的责任，但夸赞行为需建立在学生做出优秀举动的前提下。写字实力需后天勤加练习，才能呈现高质量状态。学生想要驾驭高质量写字实力，必需付出大量的时间和精力。因此，写字实力可作为老师夸赞学生的对象。学生通过练习书法，获得老师、家长与同学的夸赞时，自信念将渐渐成形。因此，写英雄字，也可起到增加学生自信的作用。 （一）早期写字教化质量较低 视察小学阶段学生写字教化可知，部分小学并未重视写字教化。在学生
21、初期接触纸笔起先写字时，老师仅仅为学生传授汉字笔画、书写依次等学问点，并未深化指导学生怎样写字。在这种教学方法下，小学生的写字实力基本停留在“可成型”阶段，字体难以分辨，笔记过于潦草，写字不仔细等现象时有发生。学生未能驾驭正确的写字思想、写字规则，完成作業的时间也远远超出预期时间。 （二）老师未做好带头工作 对部分老师进行调查后可发觉，部分老师在书写板书时，也会出现字迹潦草，为节约时间而写错别字等现象。这类老师拥有共同的特征，即教学责任感不强，过于懒散。小学阶段，学生非常依靠老师，他们除跟随老师的教学思路完成各项学习任务外，自己也会不断视察和仿照老师的一言一行。在书写板书过程中，当老师对写字一
22、事不断埋怨时，学生潜意识里也会形成写字会令心情烦躁等心理。为避开这类现象，避开对学生造成负面影响，老师必需谛视自身的教学看法，尽量避开个人言行对学生造成不利影响。 （三）写字课程未能发挥作用 在教化部的长期呼吁下，绝大多数小学均开设了特地的写字课程。调查详细落实状况发觉，个别小学写字课程被各个核心学科老师占用。本属于学生熬炼写字实力的时间，被其他枯燥的教学行为挤占。在这类教学行为下，一方面，学生对于写字课程的学习爱好遭到严峻打压;另一方面，学生对其他占用课时的科目产生负面心理，影响其他科目的学习效果。 （一）重视初期教化 为响应教化部的号召，小学校方与老师均需重视初期教化的影响。在小学生入学前
23、，学校、老师、家长需达成三方协议，即建立三方共同运行、共同培育的小学生写字培育安排。安排中，校方需起到宏观引领作用，务必保证开通写字课程。老师负责设定完善的写字实力培育安排，例如练习频率、练习主题等内容，并负责写字课程以及其他科目的课堂教学阶段。家长的作用为协助、督促，主要负责课下阶段，顺延老师预留的写字熬炼安排，督促学生练习，订正学生写字技巧，检查学生写字成效。安排内的三个运行主体（校方、老师、家长）需时常联络，常常沟通学生学习状态、学习成效、学习看法。在安排执行过程中，三方具有相互监督的任务，一旦其中一方出现不负责、消极怠工现象，其他两方应刚好提示，要求倦怠者回来到安排内岗位中。 （二）提
24、升老师自身写字质量 为妥当培育小学生写字实力，校方应检查老师的写字实力、写字看法。当发觉部分老师的看法、实力存在问题时，应先对老师进行指责教化，令老师端正教学看法，重视培育小学生写字实力。对于具有高质量板书实力但个人习惯懒散的老师，校方可要求老师摆正看法，以仔细的姿态传授学生写字技巧;对于个人写字实力一般的老师，校方可对老师进行特训，务必在短期内提升老师写字实力。老师个人升级任务完成后，应妥当编订小学生写字实力培育安排，要将安排落实到提笔、运笔、笔画、手部着力处等多个层面，保证能够为学生供应全面、详细的教学服务。 （三）保障课程教学成效 小学生驾驭写字实力这一目标，事实上就是在培育学生的写字习
25、惯。相关探讨表明，需定期、长期地坚持写字行为，才能真正培育习惯。对此，校方与老师应重视写字课程，详细可从两个角度提升课程教学质量。其一，校方应严格督促写字课程落实状况，务必保证每节课都有专业老师负责。当任课老师因病、事请假时，应刚好配备专业老师替课，切勿影响学生学习写字。其二，老师应定期更新教学安排，当学生对铅笔字、钢笔字写字实力可完全驾驭时，可开通毛笔写字课程，以全面、深化地培育小学生的写字实力。 综上，文章以写字课程作为背景，对小学生写字实力的培育策略进行了简洁的探讨分析。探讨表明，重视初期教化、提升老师教学质量、保障课程具有教学成效这三种策略，可有效培育小学生的写字实力。望文中内容可为小
26、学老师供应写字教学方面的参考。 1李春茹.小学教化中写字实力的培育策略j.赤子(上中旬),2023(04):263. 2秦积鸿.小学生写字实力培育策略探析j.中国校外教化,2023(07):29,36. 3白淑娥.培育小学生写字实力的几点体会j.甘肃教化,2023(12):47. 小学生写教学论文的好处篇四 语文课程标准提出：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正整齐。养成学生良好的书写习惯，是每个老师的责任，同时也对学生削减书写错别字有很大的帮助。对于如何培育学生正确的书写习惯这个问题，本文从以下几点做了探讨： 一、端正相识，促成家校联手合作； 二、激发爱好，提高学习留意力； 三
27、、发挥老师示范作用 家校合作提高留意力发挥示范作用 调查显示，85%的学生认为是“自己马虎大意”，认为是“平常写字潦草不仔细”也有不少，而只有不到8%的学生认为“汉字太难”。这些数字集中说明白一点，汉字本身绝不成为产生错别字的主要缘由，学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要缘由。语文课程标准提出：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正整齐。养成学生良好的书写习惯，是每个老师的责任，同时也对学生削减书写错别字有很大的帮助。小学阶段正是培育学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。但是，有的老师却忽视了学生书写习惯的培育。那么，怎样培育小学生的书写习惯呢？本文从
28、以下几点做了思索： （一）教者自身要提高相识。 首先老师要在思想上充分相识到培育学生良好书写习惯的现实价值和长远意义。书法作为中国传统文化的重要组成部分，其悠久的历史、丰富的内涵、困难多变的表现手法，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神，代表了中国文化最核心的部分。因此，教学生书写汉字，可以让他们去领会民族文字的美丽，体验民族文化的思想感情，激发学生民族的骄傲感，从而激起学生的爱国情怀。 其二，良好的书写习惯有利于调理身心、促进健康。写字的时候要求凝神静气，戒除浮躁之气。所以，学生在写字时须解除一切杂念，心平气和，举止舒缓，手眼心并用。而且书写时，做到卷面干净无污染，能够培育学生良好的卫生习
29、惯，有利于学生的身心健康。 其三，写字是一项重要的语文基本功训练，识字和写字两者相辅相成，相互促进。在识字中对字形的分辨是提高书写技能的重要条件，生字书写亦能够巩固识字教学的成果。因此，老师要仔细钻研生字书写的有关学问，加强对学生良好书写习惯的培育和教化，以自身的言行为学生树立楷模，用正确的书写姿态、工整规范的书写去引导，带动每一位学生自觉自愿地写好工整字。 （二）构建儿童习字的有利环境。 任何一个好习惯的养成都须要一个长久的过程。因此，学生良好的写字习惯不仅须要老师课上和校内的严格训练、反复提示，更须要由课内向生活中延长，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。家庭、社会、学校要相互
30、协作，构成儿童学习和成长的有利环境，其中任何一方的消极作用，都会导致整个教化活动出现纰漏，影响学生的成长。学生们大都有这样的经验，在学校学习认为写字很重要，但得不到家长的承认或社会的支持，因此良好的书写习惯很难真正地在学生的思想和行为中巩固。因此，要使学生真正养成良好的书写习惯，光靠课堂内部和老师的力气是远远不够的，还必需优化家庭、社会环境，取得家长和社会的共识。目前，家长、社会对写字教学还不够重视，还存在着写字将会被电脑打字所取代的观念。这就须要学校和老师加强与家长的沟通，使其了解良好书写习惯的重要性，从而转变观念。 首先，老师可以通过实行家长会，向家长宣扬良好写字习惯对学生成长的重要性，请
31、家长在家严格监督学生作业的质量及写字姿态。要求家长主动协作老师，对学生每一次的家庭作业都能仔细检查。老师也要刚好向家长反映学生在书写方面的优缺点状况以及下一个阶段的目标，在较短时间内与大多数家长取得一样性联系。 其次，可以利用家长学校举办一些关于写字方面的讲座，组织家长听写字课，请家长参观学生写字作业和习作展览，进一步提高对写字教学的相识。只有实现学校、社会、家庭三方的协调统一、持之以恒、坚持不懈，才能产生最佳的教化效果，使每位学生都能养成良好的写字习惯。 爱好是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动有爱好时，就会留意力高度集中。爱好是学习动机中最现实、最活跃的成分。 首先，学习爱好的凹凸
32、干脆影响着学习的效果，学习效果的优劣与学习爱好的程度有着非常亲密的关系。假如学生对学习有深厚的爱好，在学习看法上就表现为主动和主动，此时大脑处于最佳状态，能够最有效地接收信息，能促使学生自觉地集中留意力，从而增加视察力、思维实力和记忆力。 其次，深厚的学习爱好能使学生在刻苦学习中抑制疲惫，对学习产生开心的心情体验。因此，在语文教学中激发、培育和发展学生的书写爱好，对于提高学生书写质量，具有非常重要的意义。 人的爱好建立在须要的基础上，是在生活实践过程中形成和发展的，它可分为间接爱好和干脆爱好。干脆爱好是由人对某事物或活动本身的须要而引起的爱好；间接爱好是指对某一事物或活动本身没有爱好，而是对其
33、以外的结果感到须要而有的爱好。间接爱好在肯定的条件下可以转化为干脆爱好。干脆爱好和间接爱好是相互联系、相互促进的。只有把两者有机地结合起来，才能充分发挥人的主动性和创建性，才能持之以恒，获得最终的胜利。 老师对学生作业进行批改时，对于学生作业本上出现的、哪怕仅有几个写得较有进步的字，老师都可以给他打上五角星或者圈出来,在旁边注上:“有进步!”“真棒!”老师一个微笑的眼神、一次亲昵的摩挲、一次微微的点头、一句亲切的话语等，都能让学生们看到自己的特长，增加写字的自信念，从而形成良性的学习习惯。 朱智贤认为，在小学时期，特殊在低年级阶段，儿童最初对学习的外部活动更感爱好，因此老师可以利用儿歌、猜谜、
34、嬉戏这些教学形式先培育学生对书写产生爱好，随着教学的深化和学生年龄的增长，渐渐培育他们对书写本身的爱好。例如，有的老师将书写姿态编成了朗朗上口的儿歌：头放正，肩放平，背挺直，脚分开。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。通过儿歌，学生们能够轻松简单地学会抽象的学问，而且印象深刻。猜谜语也是激发学生爱好的一条有效途径。依据儿童新奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，也能激起他们书写的愿望。如在学习“青”字的写法时，老师可以先出示一个字谜:“言”来相互敬重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透亮。学生一读完字谜就猜出了谜底一一“青”字。通过这则字谜，不仅可以培
35、育学生肯定的举一反三的实力，了解偏旁表义的造字规律，还激发了学生书写的爱好和愿望。 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培育不仅与老师的严格要求有关，而且老师的身教也起着至关重要的作用。老师一手美丽、流利的字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱写美丽的乐章，那苍劲有力、清爽俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告知我们，哪位老师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展须要，作为一名老师，特殊是小学语文老师，必需尽快提高自己的书写水平，用自己美丽的字吸引学生，感染学生。 老师要做到以身示范，许多人都感慨，学生写的字很像他的老
36、师。事实上，学生非常崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样，这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过视察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领会到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，老师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写仔细、端正，而且必需起笔，运笔也要规范，切实能够起到表率作用。 写字教学是语文教学的一个重要组成部分。正确的写字姿态，规范、端正、整齐地书写汉字，使学生终生受益。只要老师明确写字教学的重要性，完善教学技能，和家长同心协力，培育学生良好书写习惯，激发学生的写字爱好，并坚持不懈，就肯定能让每个学生的书写水平在原有基础上得到发展。 张琼:农村小学写字教学的现状及对策,江西师范高校硕士论文,2023年. 郄超:小学生书法学习爱好的现状调查及对策,首都师范高校硕士毕业论文,2023年.