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1、2023年年陈涉世家课件七彩课堂(十六篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇1 陈涉世家课件七彩课堂 1导入新课： 在中国历史上发生过多次农夫起义，这些农夫起义为残酷的封建统治所迫，充分说明白每次农夫起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力中国历史上第一次农夫起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农夫
2、起义建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的便被刘邦的西汉政权所取代陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么状况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了 2解题学生阅读注释，老师可作如下补充 司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，视察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作史记打下基础38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，驾驭了丰富的史料42岁时起先写作史记后由
3、于上书替倒戈匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑为完成史记，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，最终写成历史巨著史记 （2）史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）书中史料翔实，作者思想倾向也极为显明例如课文陈涉世家，作者把农夫起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重鲁迅先生曾赞扬史记为“史家之绝唱，无韵之离骚” 秦始皇统一中确定起义后，
4、陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略“天下苦秦久矣”，简明而又精确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与抗拒心情，揭示了暴发农夫起义的必定性在这种形势下实行起义，肯定会得到人民群众的支持和响应陈胜又分析了统治集团内部的冲突，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略陈胜坚信，这样做肯定会得到“宜多应者”的效果真后为起义作舆论打算，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们信任“大楚兴，陈胜王”的必定趋势，结果在士卒中很快得到反应陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴
5、广的斗争才智 3学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点 本段仍以人物对话为主，间以叙事陈胜和吴广协商大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻 三、分析课文第3段 1老师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并留意下边加点词的意思： 吴广素爱人：一向一直广故数言欲亡：故：有意亡：逃跑陈胜佐之：帮助、帮助成死者固十六七：固：原来十六七：十个里面有六、七个从民欲也；听从为坛而盟：建筑祭以尉首：用将兵徇蕲以东；率领车六七百乘：古时一车四马为一乘骑千余：古时一人一马为称骑将军身被坚执锐：通“披”陈涉乃立为王：于是被拥立诸郡县
6、苦秦史者：被压迫的杀之以应陈涉：虚词“来” 2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农夫政权的状况可探讨如下问题： 陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？ 陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参与起义，然后建立领导系统“并杀两尉”选择了“将尉醉”的相宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理这又表现了起义领袖的机灵杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，
7、道出了千百万贫苦农夫的心声，显示了对起义成功的坚决信念和要做天下主子的英雄气概陈胜的这些话，说得慷慨激扬，激烈人心，果真得到众人的热情拥护和响应，起义队伍很快组织起来了 起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农夫政权？ 起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，摧枯拉朽，所向无敌在战斗中起义，队伍快速扩大，很快建立了农夫政权张楚究其缘由，除起义领袖敢于抗拒，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热情响应，英勇战斗然而最根本的缘由是秦的暴政逼得人民不得不反“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农夫起义有着坚实的基础三老
8、、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明白起义的性质，也是历史的必定，所以农夫起义是不行抗拒的历史潮流故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农夫政权也建立起来了 3学生齐读课文后，探讨这段文字在材料支配和记叙方法上有什么特点？ 材料支配上的特点是洋略结合详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都具体描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机灵英勇，剧烈的抗拒精神得以充分的体现而对起义后的浩大声势及建立农夫政权则略写，省去了战斗状况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩借三老、豪杰的嘴，赞颂农夫起义的功业，以
9、诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农夫起义得到全国各地的拥护 四、概括课文内容和中心思想： 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫起义的缘由，经过和浩大声势，表现了农夫起义的宏大力气，赞颂了陈胜、吴广的抗拒精神及历史功绩 五、课后练习与思索： 复习课文，留意保文中一词多义，成份省略等语言现象 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇2 教学目的 一、熟识课文，疏通文意。 二、理解课文的基本内容。 三、培育学生自学习惯和自学实力。 教学设想 一、在熟识课文的前提下，疏通文意。 二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。 三、在熟识课文、疏通文意基础上，通过填空题，达
10、到理解基本内容的目的。 四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。 第一课时 教学重点 一、熟读课文，疏通文意。 二、了解作者和史记。 教学过程 一、 板书课题和作者：陈涉世家 司马迁 1、简介司马迁和史记。 2、方法：引导学生看教材注解。老师适当补充。 二、初读课文 1正音 2试译课文 二人小组，结合注解流通大意，并登记看不明白的语句，待全班探讨解决。 说明 学生分小组疏通大意，老师多给一些时间。其间老师巡察，随时解答一些学生的疑难问题。值得留意的是，学生只是疏通大意，不须要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。 三、布置作业 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇3 教学目的 一
11、、了解陈涉起义的缘由及起义后的主要状况 二、理解记事详略得直的剪裁方法。 三、体会小说与史传的异同。 教学设想 一、支配三课时 二、采纳整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲解并描述、分析。 三、重点地突出一些字、词、句，避开逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积累学问。 四、介绍阅读与课文有关的文学作品，培育阅读爱好.提高阅读水平。 第一课时 教学要点 一、了解史记的一般状况。 二、读通课文，理解词语，明确层次。 教学内容和步骤 一、导入新课(结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果)，教读。 提问：1.
12、史记的作者是谁?他是哪个时代的人?2.史记的“世家”部分是记什么人的?作者为什么把陈涉列入“世家”中?3.课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物?这些人物中与陈涉关系最亲密的是谁?要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍史记。 讲解并描述：关于史记汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令，死后.司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵事务牵连(只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲)，下了大狱，受至惨重的
13、刑罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今(管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心接着父亲的事业，编写史书。最终，最终写成立起自传闻中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括 12纪(记帝王事迹)， 30世家(记诸侯世系)， 70列传(记个人和少数民族事迹)，8书(记经济、天文、历法等状况)，10表(用表格形式编排史料)。其中，列传的最终一篇为太史公自序，是自传。史记开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。(联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是左传)讲解并描述时，学生简要笔记;讲解并描述后，学生(邻座)互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。 朗读：
14、指名(水平属于中等的学生)通读全文，读时如个别字、词有障碍，要刚好帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象2读后，了解有什么疑难，刚好解答，并由此导向课文后的习题，解决“比较辨析”的第三题(口头)、第五题(书面)。(可多看老师教学用书，此处不重复抄录)两题解决后，即提出新的练习内容。 二、练习 提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的说明。 之1.之垄上：去、往。 2惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。 3.鸿鹅之志：相当于“的”。 4二世杀之：格代人或物，他或它。应说“二世杀了他。他，指扶苏”
15、，不行说 “二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。 提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”，“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的说明与上举1-4例中哪一个相同?(答案：4) 这里的练习，作用是：(1)统观全文，前后比照，易于辨别。(2)全面驾驭，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的说明，也可激励学生说。应留意的是，把字放在句中、文中，避开多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。 乃 1.乃入据陈：才进入(占有)了陈县 2.乃行卜：于是去问卜 3.乃公子扶苏：是公子扶苏 4 .(家祭毋忘告)乃翁：你的父亲 列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令符离人慕婴”，“乃”
16、字义与上例中“2”同。 除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“数”也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了“数有功”、“数万人”音义的不同，就可找到“以效谏故”、“数言欲亡”的“数”与“数有功”的“数”同一音义。 三、再次导向课文，教读。 提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1.用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。(说明;本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系亲密，所以也在开头叙及里籍)2.以对话为主，详写起义前的打算，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论
17、等。3.用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真实、生动，有条理，是史记的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。 分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并留意字音。读后指出：借，是藉(藉，文言文中通用)的简化字，常说明为“假使”，读 ，不读 ji。但书籍的“籍”不简化，读ji。，读zan。度已失期的“度”，读uuo。m，是“谪”的通假字，读z e，在文中与“适”无关。适有两音：读 kuo，常作人名;现又作“m”的简化字，应读 sh 。“适”不能代替“谪”的通假字而该成Zh 。 四、探讨(此内容适用于水平较高的班)。 文中“二世元年七月，发
18、闾左m戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左m戍渔阳，九百人屯大泽乡。”比较一下，哪一种断句文意更明确?思索、争论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。假如“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思索斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。 五、布置作业 参考课文后第四题，试作填充，并打算讲解并描述课文主要内容。讲时要留意“序”，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者支配材料的恰当。 其次课时 教学
19、要点 一、熬炼口述实力。 二、理解选材详略。 教学内容和步骤 一、导入新课(结合检查作业) 提问：检查课文和填充第四题第1小题状况，明确填充答案(参见老师教学用书)，在此基础上口头讲解并描述。 二、新课内容 1.讲解并描述训练：指名一人以大泽乡为题讲“陈涉起义”的故事。要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事务发展过程层次分明。讲后，学生评论，老师总结。评论标准：过程有序，事实明白，口齿清晰，语言通畅，能把起义的打算、行动作为重点，其他只作略讲。 2朗读训练：分散读全文，然后指名朗读，要求：留意其次段和第三段前半(“吴广敬爱人”至“收而攻蕲”)，用语调、语气、语速，吸引听者。 3.小结(讲解并
20、描述与提问结合)：(1)写法上;剪裁得当。详写起义前的协商和舆论打算，起义的详细经过。其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写，表现出作者的史才，擅长剪裁史料，突出了起义的主要内容。(2)描写生动：文中详写的是人物的心理、说话、动作;其他略写的，只作一般叙述。这样写，表现出作者擅长突出重点，写得生动，有文学才能。(3)条理分明：“燕雀安知鸿鸽之志哉”一句人物自己表明内心的话，贯串全篇。 起义前，失期，是导火线。谋划时，从“苦秦”而确定大计，是擅长分析形势。打算时，青火狐鸣和帛书，是擅长制造舆论。起义时，吴广先“忿恙尉”而后陈胜佐其杀尉，马上召令众人听命，“王侯将相宁有种乎”一句写出了
21、擅长把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召，行事易成(若先号召，尉未杀则效果不同)，可见擅长谋划，设计周密。以下写乘时而作，刚好独立为王，便很自然。总之，这样写，显示了传主的“鸿鸽之志”，同时，也见出条理。前人评论说司马迁善序事理，赞扬他做到“其文直，其事核”，实属至当。(这里只点一下，下边还要说到) 三、作业 课后反复熟读课文。 第三课时 教学要点 一、自读茅盾短篇小说大泽乡。 二、比较小说与史传的异同。 教学内容和步骤 一、导入新课 讲解并描述：茅盾在1930年写了短篇小说大泽乡。那时正处于其次次国内革命斗争前期，农夫的革命意识渐渐觉醒，对反动统治的抗拒意识渐渐增加。现据 1980年人民文学
22、版的茅盾短篇小说集复印(或誊印)，发给阅读。 二、。新课内容 学生阅读大泽乡人要求：默读23遍，把它与史记陈涉世家作比较，看看有什么异同，可从题材、体裁、写法等方面考虑，在文字下边画线(单横线、曲线按各人自己运用习惯)，左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容，要让学生思路活跃起来，自由驰骋，并由此引发学生爱好。读后先小声争论，然后发言。老师在学生争论时巡回了解状况，以便帮助小结。小结、归纳，其大端可如下举： 1.题材：相同，陈涉在大泽乡起义反秦。 2.组材：课文是从传记节选的，材料比大泽乡多。大泽乡是短篇小说，它所选取的是一个“横断面”，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事
23、(如里籍、佣耕、进军、称王等等。) 3.体裁：陈涉世家是传记，必需叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。大泽乡是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。 4人物：陈涉世家按史传体例，一开头就叙写传主概况(本篇因须要而兼及有亲密关系的人，但这并不能看作是“合传”)，以传主的事迹贯串全篇。大泽乡)先描写环境，由押送的军官先“出场”，然后在故事情节绽开中，主子翁陈胜才出场.有时一个场面描写别的人，主子翁可以不出现。 5.写法：陈涉世家遵循“史”的要求，注意“实录”，尽管文4咆写人的对话、行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。大泽乡中有景物描写
24、，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与颗百成卒对立;其次部分写成卒的怨恨心情;第三部分写军官暗地里商议坑杀戍卒;第四部分写起义的场景。 6中心：陈涉世家着意在反映史实，位泽乡则突出了阶级对立、阶级冲突的主题。 小结(讲解并描述为主)：读陈涉世家，仅仅从课文这个节选部分.已能初步领会到史记的特点：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”正因在史学、文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为“史家之绝唱”。大泽乡用短篇幅写大事务
25、，作者匠心独运.还熔铸了一些史事于篇中，写得极其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒适中闻仙人说祖龙(指秦始皇)当死;大将蒙恬率大垦戍本屯边，是秦的一大苛政。作者又借用汉代梅福说的话(倒持太阿)来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了一些引人深思的句子。例如，“但是阎左”的践奴们的洪水太大了，太大了”，“地下火爆发了”之类。 三、作业 指导运用简化汉字总表，向学生说明：运用简化汉字应以1986年10月10日国家正式颁布的“总表”为准，大泽乡的复(油)印中应改正三个字，“象”改“像”，t望的“燎”不
26、作“了”，“印钡募蚧字应作“”，不应作“罗”。又，电影、电视的字幕，商品的说明书，时常有不该运用的简化字，应予留意，不要受其影响，发觉不符合“总表”规定的，可以用与人为善的看法，提出看法，要求订正。 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇4 文言文阅读。 （甲）陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” 司马迁陈涉世家 （乙）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“
27、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ 彭端淑为学 1、与“吾欲之南海”中的“之”字用法和意义相同的一项是 A、怅恨久之 B、辍耕之垄上 C、蜀之鄙有二僧 D、西蜀之去南海 2、 用现代汉语翻译下列句子。 （1）苟富贵，无相忘。 _ （2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ _ 3、两段文字都写到了“志”，但侧重点不同，请简要分析。 _ 参考答案： 1、B 2、（1）假如谁富贵了，不要遗忘我们。 （2）一个人立志求学，莫非还不如四川边疆的那个穷和尚吗？（重点词语翻译正确，
28、大意对即可） 3、甲文侧重于要树立远大志向，乙文侧重于用行动实现自己的志向。（意思对即可） 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇5 阅读陈涉世家（节选），完成问题。 二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
29、乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 陈胜独立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社
30、稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。 当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 1、说明下列文言句中划线的词语。 （1）宜多应（ ）者 （2）又间（ ）令吴广之次所旁丛祠中 （3）比（ ）至陈，车六七百乘 （4）将军身被（ ）坚执锐 2、用现代汉语写出下面文言句子的意思。 上使外将兵_ 置人所罾鱼腹中_ 3、找出文中与“为天下唱，宜多应者”相照应的语句。 _ 4、陈胜被拥立为王的缘由是什么？（依据选段内容用自己的语言概括至少回答两点） _ 参考答案： 1、（1）响应 （2）暗使 （3）等到 （4）同“披”穿戴 2、皇上让（扶苏）在外带兵。 放在别人所捕获的鱼的肚子里。 3、诸郡县
31、苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 4、（1）英勇、反对秦国的暴政； （2）有谋略，擅长组织发动，富有领导才能。 （意对即可） 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇6 陈涉世家 21、陈涉世家 教学目的 1了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。 2领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 课时支配 3课时 第一课时 教学内容： 解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。 教学步骤 1导入新课： 在中国历史上发生过多次农夫起义，这些农夫起义为残酷的封建统治所迫，充分说明白它通民反的理。每次农夫起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了
32、封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农夫起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农夫起义建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么状况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。 2解题。学生阅读注释，老师可作如下补充。 司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾
33、多次到南北各地游历，视察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作史记打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，驾驭了丰富的史料。42岁时起先写作史记。后由于上书替倒戈匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成史记，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，最终写成历史巨著史记。 （2）史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极
34、为显明。例如课文陈涉世家，作者把农夫起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾赞扬史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 4 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇7 陈涉世家 教学建议 一、内容主旨 本文以陈胜、吴广的活动为线索，以牢靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农夫起义大泽乡起义的发生、发展过程，显明的揭示了它的实质一场得到广阔人民支持的、反对暴力统治的宏大革命运动。文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，活灵活现的塑造出一位农夫革命运动领导者和组织者的光辉形象。 二、段落结构 本文节选自史记陈涉世家，全文共
35、三段： 第一段：叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有抗拒精神。 其次段：写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第三段：写陈胜、吴广发动起义，成功进军及建立政权的经过，昭示了农夫起义的宏大力气和历史意义。 三、课文分析 本课节选自史记陈涉世家的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农夫起义的领袖。陈涉世家是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的缘由、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农夫起义的宏大力气，赞颂了陈涉、吴广的抗拒精神及历史功绩。 本文按事务发展过程，分三部分。 第一部分（第1段）叙述陈涉年轻时
36、的佣耕生活，表现了他素怀大志，有抗拒精神。 起先，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。“尝与人佣耕”，点明他雇农的身分。“辍耕之垄上，怅恨久之”，一个行动，一个神态及两句对话，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活剧烈不满，希望摆脱苦痛境况，有远大志向。这段叙述，示意了陈涉起义是有思想基础的。 其次部分（第2段）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 先交代征发贫民戍边的时间、人数和陈胜、吴广在队伍中的职务，然后叙述起义缘由。“会天大雨”，“失期”，“法皆斩”，既点出了起义的干脆缘由，也说明白秦王朝刑法的残酷，逼得农夫走投无路。在“亡”（逃跑）与“举大计”同样是死的
37、状况下，在束手待毙与奋起抗拒斗争之间，他们做出了“举大计”的选择。这里的叙述，表现了他们斗争的决心和政治远见。 往下，作者运用对话，详写陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略。“天下苦秦久矣”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本缘由，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的冲突，即假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他有勇有谋。 最终，叙述了陈胜、吴广为了顺当发动起义，运用了问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法，制造舆论，鼓动人心，树立威信，让戍卒信任“大楚兴，陈胜王”的必定趋势。结果，在
38、戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争才智。 第三部分（第3段）写陈胜、吴广发动起义，成功进军及建立政权的经过，昭示了农夫起义的宏大力气和历史意义。 头一句话先写吴广有良好的群众基础。再写陈胜、吴广抓住时机，采纳激将法来激发群众的抗拒心情，“并杀两尉”，扫除了起义障碍，为下面动员、组织起义作了打算。文章对并杀两尉的描写极为简练、生动，用“挺”、“起”、“夺”、“杀”“佐”几个动词，生动的写出了一场激烈的格杀场面，表现了陈胜、吴广的机灵英勇和抗拒斗争精神。 接着，写动员群众。陈、吴二人抓紧群众“激怒”之后的时机，“召令徒属”，进行宣扬动员，号召起义。他们指出大家的境况，分析了利害分析，又
39、指明白斗争方向（“不死即已，死即举大名”，也就是要为国而死），结果徒属皆“敬受命”，点燃了抗拒斗争的怒火。 往下，用简练的语句，交代了起义军的名义树扶苏、项燕的旗号；标记“袒右”；号称“大楚”；誓师“为坛而盟”、“祭以尉首”；组织领导陈涉为将军，吴广为都尉。这样，一场轰轰烈烈的农夫起义爆发了。 最终，写起义军在陈涉、吴广领导下成功进军及快速壮大的形势。起义军摧枯拉朽，地方守令闻风而逃。最终，“陈涉乃立为王，号为张楚”，得到广阔群众的拥护、响应和支持，证明了陈涉“宜多应者”的预见，显示了农夫革命斗争的宏大力气。 四、写作手法 1选材有详有略，详略得当 作者选材有详有略。从全篇来看，详写的是起义的
40、打算和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、赵义军的进攻路途、农夫政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋画，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略的写来，才能突出的表现陈胜的非凡才略。从这里也可以看出史家对人物的看法。 2通过对话描写来刻画人物 全文共写了三次话： 第一段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和抗拒意识； 其次段陈胜同吴广的对话，反映了他们擅长斗争的才智和才能； 第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜抗拒阶级压迫的英雄气概。 3依据人物不同身分和境况，写出对话的语气 如“若为佣耕，何富贵也？”与“等
41、死，死国可乎？”两句皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气确定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不信任；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象活灵活现。 五、重点语段研读 语段： 二世元年七月，发闾左m戍渔阳900人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱
42、士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意 陈涉世家课件七彩课堂七彩课堂篇8 内容预览： 课内文言文复习之陈涉世家 一、熟记文学常识 1、选自史记。史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”、三十“世家”、七十“列传”。鲁迅先生曾赞扬史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2、 司马迁：西汉史学家、文学家。他花费毕生的精力，用“不虚美、不隐恶”的笔调著成了我国第一部纪传体通史史记。 二、通假字 1、发闾左適戍渔阳 2、固以怪之矣 3、将军身被坚执锐 4、为天下唱 適，通“谪”。 以，通“已” 被，通“披”，披着，穿着 唱，通“倡”，首发。 三、其它重要实词 1、尝与人佣耕 2、辍耕之垄上 3、怅恨久之 4、苟富贵 5、若为佣耕 6、九百人屯大泽乡 被雇佣 停止 去，往 悲观 假如 你 停驻 7、皆次当行 8、会天大雨 9、度已失期 10、亡亦死，举大计亦死 11、等死，死国可乎 12、天下苦秦久矣 编次 适逢，正赶上 估计 逃走 指起义 同样 为国事而死 苦于秦（的统治） 13、扶苏以数谏故 14、楚人怜之 15、或以为亡 16、诚