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1、2023年四年级数学小数的性质和大小比较教案四年级小数的大小比较教材分析(篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 四年级数学小数的性质和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇一 (一)教化内容 人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。 (二)教材的重点和难点 由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较
2、到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。 教学目标： 1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。 2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。 运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。 采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法
3、，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。 我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法： 学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。 通过学习本节内容，培育学生有依次地思索问题的习惯。 通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学实力。 本节教学共分五个环节进行：温故互查引入新课;设问导读学习新知;自我检测发觉问题;巩固练习总结;课堂检测。 (一)温故互查引入新课 通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位起先比较，按数位依次一位一位地比，哪一位的数大
4、，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今日起先学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。 (二)设问导读学习新知 1、出示教科书第60页的例题4的图。 你能给他们排出名次吗? (1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢? (让学生分组探讨，然后汇报探讨的结果) 汇报：谁跳得最远，谁
5、就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。 (2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行探讨。 汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.，得出小明跳得最远。 接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，因为8<9，所以2.8米<2.9米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 最终再看2.84米，它们俩的整数部分是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红
6、没有小莉跳得远。 得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。 我实行探讨、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。 3、概括总结 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，假如整数部分相同，非常位上的数就大，假如非常位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大 并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知学生后面的数位还可发类推下去。 (三)自我检测发觉问题 通过自我检测发觉问题，刚好讲解。同时让学生明确，比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点? (比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是
7、从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少) (四)巩固练习总结 老师讲评时重点让学生说说怎样比较几个数的大小的? (比较几个小数的大小时，可采纳排列的方法，将几个数竖着排下来，留意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不简单产生错误) 巩固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是学生矾固学问，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生留意力简单分散，要留意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习爱好，确保学习任务的圆满完成。 (五)课堂检测 从检测结果看，效果较好，课后还有待于接着练习。 四年级数学小数
8、的性质和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇二 本课时内容是在学生初步理解小数的意义，相识了小数的特征，并驾驭了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经验购买学习用品这一简洁的生活实际状况来获得学问，从而提高学生对数学的学习爱好。 学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅
9、历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的实力也在不断地提高。 教学目标： 1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。 2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应用意识，合作沟通意识;培育学生有依次地思索、探讨问题的实力。 3、情感看法目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的爱好，获得胜利的喜悦。 情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。 自主探究、合作沟通的学习方法。学生们经通过视察、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。 教学重难点：
10、比较两个小数大小的方法。 (一)情境导入 1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢? 学生沟通活动，老师加以激励评价。 2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着许多数学问题。引出课题。 (二)学习新知 1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。并出示如下信息： 看到四个队伍的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30&g
11、t;5.95>5.87>5.85 总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先依次比较小数部分。 2.出示课件巩固练习。 3.学问迁移 在这个环节上，我通过两个嬉戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。0.286<0.5140.51<0.52 这样学生们能够进一步驾驭小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。 老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗? 在学生们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，
12、就比较非常位，非常位大，这个数就大.) 4.比较分析 老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同? (三)拓展运用 1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练. (四)课堂小结 通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。 四年级数学小数的性质和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇三 青岛版小学数学四年级下册第五单元信息窗2及相关练习 1.在详细情境中，进一步体会小数的意义，自主探究小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。 2.在合作探究的学习活动中，渗透比较、类比
13、等数学思想，进一步发展数感，培育视察、比较、推理等数学思索实力； 3.能应用小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，体会学习数学的价值，感受数学与生活的亲密联系。 4.在操作、嬉戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。 教学重点：正确驾驭小数大小比较的方法。 教学难点：能运用正确的方法来比较小数的大小，能应用小数大小比较的方法解决实际问题。 多媒体课件、米尺、数轴等 课前沟通： 激情谈话：同学们，在广袤的地球上，人并不是唯一的生命形式。自人类社会出现以来，动物与人类的生存和发展便休戚相关，不同种类的动物是人类最密切的生存伙伴，有了它们，世界才变得丰富多
14、彩、生趣盎然。今日，就让我们走进奇异的动物世界，一起去相识这群另类生灵，并用数学的眼光去视察、探究在动物世界隐藏的数学奇妙吧。 一、复习旧知、引出课题 让我们先来相识世界上最大的海洋、陆地哺乳动物和陆地食肉动物！ 蓝鲸是世界上最大的海洋哺乳动物，它的体重是140吨。非洲象是世界上最大的陆地哺乳动物，它的体重是7吨。北极熊是世界上第一大的陆地食肉动物，雄性北极熊身长大约260cm，雌性北极熊约210cm。 现在让我们比较一下：请你在各题里填上“”、“” 1407 210260 订正后说一说是怎样比较整数的大小的。强调：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。 当整数位数相同时，从高位起先比较，按数
15、位依次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 二、创设情境，提出问题 谈话：刚刚我们相识了动物世界中的几个大家伙，现在让我们来相识几个萌萌的小东西。 课件出示课本情境图： 请你用数学的眼光视察，从图中能发觉哪些数学信息？ 学生汇报，老师梳理后板书： 雪兔：体重千克，尾长分米 海南兔：体重千克，尾长分米 灰松鼠：体重千克，尾长分米 岩松鼠：体重千克，尾长分米依据这些数学信息你能提出哪些比较的问题？ 问题一：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 问题二：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？ 三、自主学习，小组探究 1、学习比较小数部分数位相同的小数的大小比较的方法 现在我们先来解
16、决第一个问题。 要想知道米和分米比，哪个长？须要我们把这两个数怎样？ 使学生明确：要把和进行比较大小。 视察：和我们课始比较的两个数有什么不同？ 这节课我们就来探讨小数的大小比较. 板书课题：小数的大小比较 2、独立思索： 你有什么方法能比较出和的大小？ 3、小组沟通： 在比较之前，我们先来揣测一下，再想方法进行验证。 可以把你的想法讲给小组内的其他同学听，看谁讲的最清晰、最明白。听的同学要细致，看谁听完后学到的方法最多！ 老师巡察，了解学生各组的比较方法。 预设：学生可能会想到以下比较方法： 通过意义比较： 198分米是米，分米是米，。 利用数轴比较 先确定两个数在数轴上的位置，在的右边，所
17、以。 利用整数的大小比较的方法推理：198145，所以。 换算单位：分米=198毫米分米=145毫米198毫米145毫米，所以分米分米。 分米接近2分米，分米接近1分米，所以。 随机板书学生出现的几种比较方法。 随着学生的汇报，老师适时予以评价，如运用小数意义和借助米尺来比较的是把新学问转换成已知解决问题的，依据整数比较大小的方法来推断是运用了类比推理的方法，老师应予以激励。 小结：刚才我们用了不同的比较方法探究出了分米分米，也就是说分米长。 老师讲解并描述：刚刚有的同学结合了自己的生活阅历验证了自己的猜想，有的同学是把新学问转换成已有的学问，奇妙的解决了问题。这些方法是我们解决问题时常常运用
18、的方法，下面就让我们用这些方法接着探究新学问吧！ 2、学习比较小数部分数位不相同的小数的大小比较的方法 现在我们来解决其次个问题：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？你会比较和的大小吗？ 比较：这一组小数和刚才那一组小数有什么不同？ 引导学生明确：刚才一组是小数部分位数相同，而这一组是小数部分位数不同。 学生独立解决。 全班汇报沟通，重点让学生说一说比较的方法。 学生汇报后，老师带领学生通过比较得出：的整数部分是2；的整数部分是1；2比1大，就能比较出大小了，没必要再往下比了。这种方法又快又好。 老师强调：刚刚，我们比较整数部分就能知道和的大小，假如整数部分相同，和比，又该怎么办呢？ 学生思索后
19、汇报，老师追问：假如非常位也相同，和；假如百分位也相同和比呢？ 现在我们是不是可以水到渠成，总结一下小数的大小比较的方法了呢？ 3.师生沟通总结出小数比较大小的方法。学生探讨后，班内沟通汇报，师生共同总结得出： 小数的大小比较，当整数部分相同时，就看小数部分的非常位，非常位上的数大的那个小数就大。非常位上的数相同的,百分位上的数大的那个数就大，以此类推 4.探讨：小数的大小比较是不是也和小数的位数的多少有关？ 老师抛出问题：整数的大小比较，位数多的数大，小数的大小比较，位数多的数也大，这句话对不对呢？ 学生先揣测，然后想方法进行验证。 师生共同沟通，得出结论：整数可以干脆比较位数的多少，而小数
20、不行以。 5.整数的大小比较与小数的大小比较的异同。 小组探讨，汇报沟通 总结： 相同点：都是从最高位比起，一位一位往下比，直至比较出大小为止。不同点：整数可以干脆比较位数的多少，而小数不行以。 四、巩固应用，拓展提高 1.基础练习：完成57页第一题 让学生独立完成，订正时选取典型的题目，说一说是怎样比较的。 2、提升练习：完成57页第2题 温馨提示：在练习前审清题目，明白根据什么样的依次排列，并提示学生留意肯定看清晰小数点的位置；练习后说一说自己是怎样比较大小的，并提示学生肯定检查排列的方法是否符合要求。 3.解决生活中的问题：完成57页第5题 留意：练习每个小题的时候，肯定要正确选用信息。
21、 最终一个题目是一道开放的题目，答案不唯一。4.拓展练习： 甲跑100米用了秒乙跑100米用了秒你知道吗？现在100米的世界记录是牙买加人博尔特保持的秒，假如要打破这个记录，至少要跑到多少秒？ 五、抽象概括，总结提升 同学们，这节课我们一起走进奇异的动物世界，我们解决了比较动物体重和尾长的问题，探究了比较小数的大小的方法：从高位比起，先看整数部分，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，再比较小数部分非常位上的数，非常位上数大的那个小数就大，非常位上相同就比较百分位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。并运用学到的学问解决了许多问题，关于小数大小比较的问题，还有很多学问等待我们接着探究，今后我
22、们还会接连学习，让学问更好的为我们的生活服务。 小数的大小比较 整数部分不同，整数部分大，就大。 整数部分相同，非常位数大，就大。 位数不同，高位上的数大，就大。 四年级数学小数的性质和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇四 学生在三年级下册已经学习了“简洁的小数大小比较”，那时比较一两位简洁的小数，一般不得脱离现实情景和详细的量，且小数部分仅限于两位。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。教材中要求学生结合生活阅历比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 1、驾驭小数大小比较方法，
23、能正确比较小数的大小，解决简洁的实际问题。 2、培育猜想、总结归纳实力，渗透比较、类比等数学思想。 3、在操作、嬉戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。 正确驾驭小数大小比较的方法。 能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。 多媒体课件 1课时 一、铺垫孕伏 1、回忆整数比较大小的方法？ 2、比较下面两个数的大小（幻灯片1） 1089 989 1887 1878 5680 4608 999 9999 整数是怎样比较大小的？ 3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2） （1）3.72是由（）个一，（）个非常之一和（）个百分之一组成的。 （2）41.295的整数
24、部分是（），非常位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。 设计意图整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的.大小比较的学问基础，在学习打算环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的学问阅历，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。】 二、探究新知 1情境导入： 东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6） 同学们跳远竞赛的成果已经出来了。 师：依据他们的成果，你能给他们解除名次吗？（幻灯片7） 小组探讨。 师：你在排名次时是怎样想的？ 出示课题：小数的大小比较。 2、学习新知。 （1）、探究比较小数大小的方法。
25、 师：怎样比较小数的大小呢？ 全班沟通。 先挑最大的，3.05的整数部分最大，所以3.05最大；再看余下的三个数，整数部分相同，2.88的非常位最大，所以2.93最大；再看余下的两个小数，2.84和2.88的整数部分和非常位上的数都相同，但2.88的百分位上的数大，所以2.88大于2.8。（幻灯片8、9、10、11） 设计意图例4从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成果，要求给他们排出名次。引出小数大小的比较。教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较非常位；非常位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处赐予点拨。 （2）做一做：比较2.93元和3元
26、2.723和2.79 1.21和1.23 学生独立完成。 重点分析：2.7232.79强调：比较小数大小时位数多的小数不肯定大，要留意按数位依次逐位比较。 引导学生小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；假如小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大； 设计意图 “做一做”有两道题目，第一道比较带计量单位的小数，其次道脱离详细的量，干脆比较两个小数。由详细到抽象让学生逐步驾驭比较小数大小的方法。并且支配了小数位数不同的小数的大小比较，让学生留意比较小数大小中的问题，加深对小数意义的理解。最终通过想一想：怎样比较两个小数的大小。对小
27、数大小的比较有了较深的理解。 （3）计数器上写数并比较大小（幻灯片12） 1.21和1.23 设计意图 让学生练习在计数器写小数，使学生更进一步相识了计数器上不但可以表示整数也可以表示小数，还能比较它们的大小。 （4）、引导学生小结小数比较大小的方法： 两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先顺次比较小数部分 设计意图 通过总结使学生对所学学问有了系统的概括。 （5）做一做 比较下面每组中两个数的大小。（幻灯片13） 3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.79 0.458 （）0.54 设计意图 第一行借助详细的量来比较，其次行脱离详细的量干脆比较两个
28、小数，由详细到抽象让学生逐步驾驭比较小数大小的方法。另外其次行支配了小数位数不同的小数大小比较，目的是让学生留意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。 （6）小结小数大小比较的方法 两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先顺次比较小数部分。 三、应用拓展，巩固练习 1、请把这些小鱼从小到大的依次排列起来。（幻灯片15） 4.9 3.7 5.1 4.2 4.0 2、按体重由大到小给他们排排序。（幻灯片16） 小军43.6千克小芳38.5千克小红37.8千克小强43.9千克 3、我买1本练习薄用了0.58元我买1套三角尺用了0.6元。三角尺和练习薄，哪个贵一些？
29、（幻灯片17） 4、哪个洗衣机容量最大？将它们按容量从大到小排序。（幻灯片18） 2.3千克5.0千克3.3千克4.5千克5.8千克 5、每种用品到哪个商店买便宜一些？（幻灯片19） 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（幻灯片20） （）<1.8<2 （） （）<23.47<（） （）<5.006<（） （）<70.02<（） 9、比一比（幻灯片21） 3.25o4.25 3.43o3.348 9.98o10.03 89.9o89.8 5.78o5.48 3.01o4 设计意图 变换练习形式，点燃学生练习激情，使每个学生都参加进来，并能娴熟地驾
30、驭小数大小的比较方法。 10、我是小法官（幻灯片22）： （1）全部的整数都比小数大。 （2）比2.5大比2.7小的小数只有2.6 （3）小数的位数越多小数越大。 （4）3.60和3.6的大小相等，但计数单位不同 设计意图 四、归纳总结（幻灯片23） 通过今日的学习，同学们驾驭了小数的大小比较方法，希望你们能用今日所学的学问去解决我们生活中的一些实际问题。 设计意图考验学生本节课的学习成果 五、板书设计 小数的大小比较 3.05>2.93 2.93>2.88 2.88>2.84 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的小数这个数就大；假如整数部分相同时，就比较非常位，
31、非常位大的小数，就说明这个小数就大；假如非常位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推 教为学而设计，本节课我所采纳的教法是在学生的视察比较、分析概括、学问迁移、合情推理、自主探究、表达沟通多种学法中得以体现。在设计教学流程上我主要设计了复习迁移-创设情境-尝摸索究-应用拓展-归纳反思几个环节。 教是为了不教。上课伊始，我设计复习环节，唤起学生已有的学问阅历，然后群殴推掉”教“的任务，通过问题导入，让学生借助原有的学问进行自主探究，合情推理，实现学问迁移。这样的教学，目的是突出学生主子公地位，使学生的数学思维更加灵动，数学思想更加丰富，数学学习更加有效。 四年级数学小数的性质
32、和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇五 1、娴熟比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。 3、培育学生的视察实力和推断实力。 4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 会比较小数的大小。 调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。 课件 一：复习打算 师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小 1003999 61246214 832837 师：我信任小挚友们肯定已经知道答案了，那下面哪位小挚友来告知老师他的答
33、案，他是怎么想的。生：填大于号,小于号,小于号 师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？ 生： 师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习 师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今日，就让我们一起来探讨一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）师：下面请同学们把书翻开，翻到第60页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小挚友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。生：他们在跳远，小明 师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成果，
34、下面，我们一起来看一看他们的成果。(帖出卡片)师：成果的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。生： 师：排名次是干什么？ 生： 师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成果一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。 师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成果，这两个成果该怎么比呀！有哪个小挚友想来说一说他的想法。 生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。 师：（小结）小明和小红比，和比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大
35、了。那当小挚友们要对两个小数进行比较时，应当先比较整数部分。（板书：先比较整数部分） 师：我们再细致的视察一下这几名同学的成果，只有小明一人的成果超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成果，他们的成果中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？ 生：比下一位，师：下一位就是非常位。 师：要进行非常位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成果更号，我们再看一看小红的成果，米，非常位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应当排第几？（其次）师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那究竟谁是第三名
36、呢？ 生：小莉。 师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。 生：因为和在进行比较时，整数部分和非常位上的数都相同，则要比下一位。师：下一位是百分位。 生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生： 师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。 师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？ 生：大于号 师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成果进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？生： 师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就
37、比较非常位；非常位相同，就比较百分位；师：那假如在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。 师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。 三、扩展运用 师：既然小挚友们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请小挚友们把书翻到第60页，小挚友们先把例题中几个数据，符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小挚友能快速的比较出这几组数的大小。（1）3元（）元 师：你是怎么比的？ 生：整数部分3大于2（2）米（）米 师：你从哪位上比出来的。生：非常位上。（3）（）师：是四位数，是三位数，怎么四位数还比三位数小呢？ 生：在百分位上，2小于9，所以师：哦，那也就是说在小数比较大小时，不能数数位，不是数位
38、多的数就大，这也是和整数比较大小的区分吧。 （4）（） 师：通过做一做中的几题，小挚友们有什么想说的吗？生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师：他们有什么不同呢？生： 师：小挚友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应当从整数部分比起，接着非常位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。 四、练习巩固 师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。 师：小挚友都特别的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小挚友们，今日这堂课你们都学到了哪些学问？生： 师：小挚友们学到的学问可真不少，那回家之后，小挚友们运用今日所学到的学问完成第65页练
39、习十的5，6，7小题。 四年级数学小数的性质和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇六 人教版教科书小学数学四年级下册第40页的内容 1.使学生驾驭比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小，并能驾驭大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2. 在独立自主、合作沟通的活动中，培育学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3. 进一步体会数学和生活的亲密联系。 1.归纳总结比较两个小数大小的方法。 2.使学生驾驭比较小数大小的方法。 多媒体教学课件、卷尺。 一、导入 1.在里填上“”“”或“=”。 15021520 1020938 8678 说说整数大小比较的方法。 （1）位数相同，从最高
40、位比起，相同位数上的数大的这个数就大。 （2）位数不同，位数多的大于位数少的。 2.谈话：我们已经驾驭整数大小的比较方法，那小数大小又怎样比较呢？今日我们就一起来探讨小数大小的比较。 二、探究新知 出示例题 师：你们看，咱们班的这几个同学在干嘛？ 生：跳远（事先利用体育课进行测试，再选取有价值的.数据。通知测试过程让学生初步比较谁跳得远些，谁跳得近些，更能激发学生的主动性） 师：这是老师为他们记录下来的成果：（出示成果图表） 1.现在请同学们都来当裁判员，想想怎样来帮他们排排名次。（学生独立思索片刻） 2.学生每5人或6人一小组，把你的想法与小组成员沟通沟通。（老师巡察） 3.学生汇报反馈：
41、预设学生回答：(方法可以多样化：如化成厘米、化成复名数、在卷尺上找出成果所在的位置、干脆比较小数的大小) 干脆比较小数的大小： （1）卫丰跳得最远（第一名） 你是怎么比较出来的？说说你的理由。 小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。 （2）那么其次名又是谁呢？你是怎么知道的？ 小结：从比较小数的非常位比较出其次名？ （3）剩下的两位同学谁是第三名，谁是第四名呢？你又是怎么比较出来的？ 小结：从比较小数的百分位比较出第三名和第四名。 4.总结比较小数大小的方法： 两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先顺次比较小数部分。 5.运用方法： 师：现在请大家用我们刚才总结的方法
42、来做下面的题： 出示题目： 在里填上“” “”或“=” 3.45.8 4.54.7 0.540.57 三、练习设计： 1.在里填上“” “”或“=”（开火车形式轮番回答） 2.33.3 4.515 6.96.8 0.930.94 0.0570.053 0.991 2.a：我买了一本练习本花了0.58元。 b：我买了一套三角尺用了0.6元。 三角尺和练习本哪个贵一些？ 四、总结（谈谈本节课你的收获。） 两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先顺次比较小数部分。 五、布置作业 1、p42练习十第7题。 四年级数学小数的性质和大小比较教案 四年级小数的大小比较教材分析篇七 小学数学第八册p60例4，做一做及练习十第4至7题。 学问目标：使学生驾驭小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 实力目标：在独立自主、合作沟通的活动中，培育迁移类推的实力和抽象