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1、2023年四年级人类的老师阅读题答案人类的老师阅读理解答案实用(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 四年级人类的老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇一 psujioxnxnshtnk ()()()() jhurnwngqngryjjnyn ()()() 二、给多音字组词。 薄bo()便bin() b()pin() 壳qio()散sn() k()sn() 三、填上合适的量词。 一()飞机一（）蜻蜓一（）鲸鱼
2、一（）鸡蛋一（）坦克一（）潜水艇 四、连线。 1.改进错误2.条件优良 改善设计成果优异 改正想法风景美丽 变更生活性能优越 五、填空。 1.科学家从的现象得到启示，独创了。 2.飞机设计师留意探讨、等的飞行特点，造出了。 3.人类仿照袋鼠造出了，仿照贝壳制成了。 4，工程师仿照，改进了，大大提高了。 5.建立师依据“”的特点，设计出，例如、。 6.像这样，人类仿照的某些特点，用来改进技术或创建新型工具的方法，被称为“仿生学”。 7.自然界可以充当人类“老师”的生物有很多，如：、 、。 六、学问扩展。 人类仿照，独创了。 人类仿照，独创了。 人类仿照，独创了。 人类仿照，独创了。 四年级人类的
3、老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇二 教材分析： 人类的一些独创创建都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而独创了一些东西。人类的“老师”课文中详细介绍了独创飞机的曲折过程。独创飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟翱翔的现象得到启示，独创了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发觉鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，
4、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。 学情分析： 本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前肯定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。 教学构想： 本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。老师要从整体动身，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。 教具打算： 课件、词语卡 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清课文脉络。 学生学习过程： 一、揭题激趣 1、今日我们来学习一篇新课文。读题。 2
5、、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、自由读，要求： 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，打算听写。 联系上下文理解词语意思。 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；打算提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。 打算沟通初读收获、疑问。 2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 3、指名读词语，齐读。 4、提出难以读好的词语、句子，老师适当指导。 （1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，常常发朝气翼因猛烈抖动而破裂的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“猛烈”换个词语，说说“
6、机毁人亡”的意思） （2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却经常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。） 5、同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。 6、沟通初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“？ 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的老师（板
7、书） 2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计? 轮船设计? 建筑设计? 汽车设计? 坦克设计 3、集体朗读课文最终一段，这是一个感叹句，是作者通过这些详细例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点） 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 四、概括课文段落大意 1、课文其次部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区分？（老师讲解两种写法：详细介绍、简洁列举） 2、课文中还有属于简洁列举的例
8、子吗？（出示课文第一句） 3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简洁列举） 提示学生可以采纳两种句式： （1）科学家从得到启示，独创了 （2）人们仿照（制造）出了 五、指导生字书写。? 1、自由记忆生字字形。 2、沟通记住字形的方法。 3、指导书写难写字、易错字： 4、学生描红。 作业设计： 书写生字； 读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。 板书设计： 人类的“老师” 破裂 教训 惨祸 匀称 机翼 坚实 轻而易举 课后反思： 其次课时 教学内容： 精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。 学生学习过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？
9、 2、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的老师的呢？ 3、请同学们打开书，快速阅读课文，找出有关的自然段。（学生回答） 二、学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很详细很好玩，下面请你们选择自己最感爱好的或者说最喜爱的一个仔细读一读，留意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子？ * 第三自然段 （1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗？ （2）卡片：科学家从_得到启示，独创了_。人们仿照_造出了_。 （3）结合学生回答，板书：飞机设计。 （4）人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？ （5
10、）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题） （8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （9）投影蜻蜓的图片：老师说明，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者不由自
11、主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 （13）第三自然段具体介绍了人类仔细探讨鸟类飞行的原理独创了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了很多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！ （14）小结：课文第
12、三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是（板书：详细介绍） （15）现在，让我们来细致体会这样描写的好处吧！一起读。 三、学习四-六段 1、刚才我们仔细研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们接着沟通自己感爱好的例子。 *第四段 （1）你对这一段中的什么感爱好？（引导学生说好：我对人类仿照） （2）老师这儿有一段动画，惋惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感爱好的这个例子，行吗？（出示图片） （3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议） （4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （5）可见鲸是人类的
13、（读题） （6）喜爱这个例子的同学一起来读读。 （7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） *第五段 2、让学生说说为什么对第五段感爱好？ （1）做一个试验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人） （2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？ 出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。 （3）这是一句因果倒装句，你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构? 读好！） （4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？ （5）
14、出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采纳了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚实又美观，还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的建筑还有很多。(图片观赏，老师稍作讲解) （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计） 3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） （1）出示第六段，一起读读。 （2）你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？ （3）对呀！人类仿照的生物还有许多许多，作者不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法
15、就是板书：简洁列举 4、难怪作者最终要发出这样的感叹（出示句子） （1）指读句子。引导读出感叹的语气。 （2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、其次自然段有什么联系吗？ （3）学生自读课题和一二两节，探讨沟通，体会前后呼应的写法。 四、总结全文，深化感情 1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？ 2、看来大家对发生了爱好，为了让大家得到更多关于的学问，老师送几个网站给大家，信任会给你们带来更多的收获。（投影网站） 作业设计： 课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课沟通。 板书设计： 人类的“老师” 飞机设计 轮船设
16、计 详细介绍 建筑设计 汽车设计 坦克设计 简洁列举 四年级人类的老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇三 一、说教材 人类的“老师”一课是小学语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能帮助学生初步了解仿生学方面的学问，激起探究自然的剧烈愿望。本课共有7个自然段，第一、二自然段以科学家从鲸在水中自由升降的现象中得到启示，独创了潜水艇的故事导入，指出自然界中可以充当人类的“老师”的生物许多，第三段到第六自然段通过三个详细的例子，具体介绍了人
17、类从生物身上获得的启发。第六自然段简洁列举了人类仿照生物制造越野车和担克的例子，进一步说明这样的例子还有许多，最终一个自然段作者由衷感叹，以“自然界的种种生物真是人类的好老师啊”！总结，首尾响应，突出文章的主题。 我设想通过两课时完成这篇课文的教学，下面我重点谈谈我其次课时的设计。 二、说教学目标及教学重难点 依据课程标准，结合教材特点，按学问、实力、情感三个维度，我把其次课时的教学目标定为如下三点： 1、了解人类以生物为师，向自然学习的详细例子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会各种生物在科学探讨中的重要作用，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱。 教学重点：了解人类以生物为
18、师、向大自然学习的详细例子。 教学难点：体会各种生物在科学探讨中的重要作用，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱。 三、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，依据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童和认知规律，本课我采纳以下方法进行教学：自读法，提问法，探讨法，演示法等，让学生在学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。 四、说教学程序的设计 （一）组织教学 因为是借班上课，第一次见学生我先话家常地让学生猜“老师喜爱什么样的学生”，从而让学生明白要敢问敢答，不怕问错答错，消退学生的顾忌和惊慌的心理，接近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、
19、民主、同等的课堂气氛。 （二）复习导入 通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问：同学们知道人类的老师是谁？（自然界中的种种生物）那么，文中说到哪些生物是人类的老师呢？指名个别学生回答，老师板书。 （三）抓住重点，精读体会 课文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教学时，我注意引导学生理解体会。 1、学习第三自然段 我指名学生朗读第三自然段，然后说说你读懂了什么。学生谈体会后我小结：人类从鸟儿身上独创了飞机，30年以后，飞机常常因机翼猛烈抖动而造成机毁人亡的惨祸，人类又从蜻蜓那里找到了防止这类事故发生的方法，造出了具有优良性能的新式飞机。 2、学习第四、五
20、自然段 教学这两个自然段，我让学生自由读，然后沟通各自的读书收获。阅读时珍贵的一点是有疑问，因此，我让学生把自己有疑问的地方提出来，师生共同解决。 3、嬉戏激趣 为了激发学生学习的爱好，让学生进一步理解鸡蛋的薄壳结构，我设计了一下小小的嬉戏： （展示生鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住这个生鸡蛋，（师示范）用劲地捏，看谁能捏碎它！（无法捏碎） 薄薄的鸡蛋壳为什么捏不碎呢？原来鸡蛋能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳（拱形）各个部分。因此，我们无法捏碎生鸡蛋。 4、多媒体展示 “薄壳结构”的建筑物的图片，让学生体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出的重要贡献，激发学生探究大自然的
21、愿望和对科学的酷爱之情。 5、学习第六自然段。 （四）了解文章的结构 为了了解文章首尾呼应这一特点，我让学生齐读第一、二自然段和最终一段，然后说说读后的发觉，在学生说的基础上老师小结什么是首尾呼应。 五、说板书设计 好的板书重在突出重点难点，理清文章条理和高度概括文章内容。依据课文内容，重难点及学生的学问特点，我将这一课板书设计如下： 鱼类 潜水艇 鸟类 飞机 自然界的 蜻蜓 新式飞机 种种生物 鲸 轮船 人类的老师 鸡蛋 建筑物 袋鼠 越野汽车 贝壳 坚实坦克 四年级人类的老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇四 一、说教材 （一）、人类的“老师”是苏教版义务教化课程标准试验教科书小学
22、语文四年级下册其次单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的学问，激起探究自然的剧烈欲望。 （二）、教学目标 依据新课标的精神和教学内容的要求，并从培育学生的实力动身，我制定了本节课的教学目标。 1、学问目标：通过引导提示，接着培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。 3、情感目标：相识人类从生物身上受到的启发，培育学生对科学探讨的爱好。 （
23、三）、教学重点、难点。 正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育学生对科学探讨的爱好。 （四）、教具打算：多媒体课件 二、说学情 本课的学习对象是小学四年级的学生，他们已经具备肯定的表达实力和自学实力，在教学中，巧设教与学的方法，充分调动学生学习的主动性和主动性，克服学生胆怯的心理，激发学生表达的欲望，自信地表现自己。 三、说教法 1、读书指导法。 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课中，将采纳感情朗读进行教学。学生通过用自己喜爱的方式读、齐读、黑读等方式再现情感体验，激发他们的求知欲
24、。老师引导学生将读找说相结合，在读中感悟，在读中理解课文内容。 2、直观教学法。 本节课充分敬重学生的主体地位，老师的“引”贯穿于整个教学过程，课堂上巧设疑问，拉近学生与文本的距离，体现了老师是课堂的参加者、组织者。 四、说学法。 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本节课突出学生是学习的主子，在学生充分通读课文的状况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人沟通、探究、体会，培育了创新思维实力和合作精神，从而真正成为学习的主子。 五、说教学过程 （一）、复习巩固，导入新课。 这节课我们接着学习第7课人类的“老师”。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所
25、了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？它们为什么是人类的老师？（这环节通过创设问题，激起学生参加和探究问题的欲望，为这节课的学习作好了打算）。 （二）、抓住重点，精读指导。 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？ 1、指导学习第3自然段。 （1）、指名读这一段。 （2）、学生找一找，划一划关键的词句。 （3）、指名沟通。 （4）、老师适机引导。 （5）、小结学习方法。 （这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的主动性和主动性，为学生自学第4、5、6自然段做好铺垫作用）。 2、学生自学第4、5、6自然段。 （1）运用学习第3自然段的方法学习
26、第4、5、6自然段。 （2）指名沟通。 （3）老师适机引导。 （4）小结。 （这一环节，我为学生搭建平台，让学生自主合作主动沟通，在师生，生生沟通中达到互动的学习效果）。 3、总结全文，拓展延长。 （1）学到这，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？（依据学生的回答老师进行总结全文）。 （2）自然界中可以充当人类老师的生物你还知道哪些？（通过课外延长，确定了学生的学习效果，从而激发学生探究的爱好，把探究的问题引向课外）。 （三）、板书设计。 7、人类的“老师” 种种生物-受到启发 鱼类-潜水艇 鸟儿、蜻蜓-新式飞机 鲸-轮船 鸡蛋壳-建筑物 袋鼠-越野汽车 贝壳-坦克 四年级人
27、类的老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇五 一、理清层次，语言训练。 课文人类的“老师”是一篇论说文，开头作者提出自己的观点“自然界可以充当人类“老师”的生物何止是鱼类一种“，为了证明自己的观点，作者举了自然界的生物启发人类进行飞行设计、轮船设计、建筑设计等例子，最终重申自己观点：自然界中的种种生物真是人类的好“老师”啊！教学这一课，我认为重要的是让学生理清层次，然后让学生说说“喜爱哪一节？先读一读，再说说为什么喜爱。”由此训练学生的语言表达。 二、不要忽视 “人类” 学完课文，我让学生分析 ：“人类” 是怎样的学生？学生们读书后踊跃发言。有的说：“人类喜爱思索。”有的说：“人类擅长视
28、察。”有的说：“人类很有毅力，不怕困难。”“人类很聪慧。”“” 我对学生说：“对，大家谈得都不错。有了优秀的老师的引导，擅长视察、擅长思索、做事情有恒心的学生才能学有所成。希望同学们也做这样的学生。”学生们听得很仔细，受到了启发。 三、仿写课文，适当拓展。 学完课文，我让学生仿照课文写一篇人类的“老师”，一、二节和最终一节可以照抄。中间的例子自己举。作业交上来，我发觉学生们的例子很丰富，“老师”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、乌贼、长颈鹿、变色龙学生们写到了“老师”自身的特点，写到了对人类的启发。既增长了学问，又训练了语言文字的表达，可谓一箭双雕。 四年级人类的老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇
29、六 作者：佚名转贴自：转载点击数：165 人类的“老师”教学札记 第一课时 教学状况回放：在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的老师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清晰文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比较大！上课时按“鱼鸟鲸鸡蛋袋鼠等”的依次来读课文的。在这个基础上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语： 1、教训 （提出给训组词举例比较两句话中的教训有何不同意思结合课文有关语句理解看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想朗读） 2、未与末的比较 3、“流线体”的理解。 4、碎的写法，以及匀称的理解（以捏物体配解说
30、的方法理解）。 还让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进行分段，先是学生自己分，结果分段出现了许多意料之外的方法，比如分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最终，同学们明白了书上介绍人类的老师时是有具体简略之分的，也弄清了文章“分总”的结构。探讨了“人类的老师是谁？”这一问题。 反思： 1、我发觉在引导理解词语上学生爱好浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，留意在形式上吸引学生，只是注意学生不会读的时候我请他读四五遍。提示自己，我肯定要将全部学生都放在心中，教学时要体现出来。 2、最近我发觉自己课堂上时常因为
31、学生表现不好而发火，发火的现象更加严峻，强度更加大了，还有我的课堂上经常觉得自己要用半分钟时间来思索该怎么教下一步我想自己发火的缘由主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需马上改进。 其次课时 教学状况回放一： 在教学其次课时的时候，我实行两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来讲解并描述自己（鱼老师、鸟老师等）的本事。 第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题： 人类的老师是谁？ 老师两个字为什么要加双引号？ 动物怎么会是我们人类的老师？ 莫非彭老师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭老师只是我们班44位同学的老师，而动植物却是全人类的老师，这是提出这个
32、问题的理由。） 我尤其观赏这个问题，我感觉这是课堂气氛好了起来，欢乐是学习之本。 “人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去视察动植物我们自己发觉的？” 王成成这样说，我觉得这特别好。 反思： 我觉得我对“莫非彭老师没有动植物厉害吗？”这一问题的看法是正准确应当的，首先学生这样说是有特性、有思想的体现，更何况，我们人莫非就肯定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水培育成长的呀，另外我发觉对于这样好像有“侵师人格”的问题保持开放的姿态，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的体现，因为，对此类问题剧烈反对的老师，应当是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生
33、命广袤的胸怀，这样老师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惊。自然，在这样的教学熏陶下，学生不行能有什么同等的意识，不行能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警惕。 教学状况回放一： 我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等老师的身份将自己的本事说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物老师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。 在学生打算充分，登台读自己写东西时，孩子们特别有劲头，甚至还用上了对话，真像个老师呀！请看 彭园（鲸鱼老师）：你们好，我
34、是你们的鲸鱼老师。 生：你好，鲸老师。 鲸鱼老师：你们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？ 生：不知道。 鲸鱼老师：因为你们的海轮不是流线体。 生：明白了。 鲸鱼老师：像我这样的就是流线体。 生：哦 生：感谢。 接着又是一位鲸鱼老师 鲸鱼老师与同学们问好。 鲸鱼老师：我是鲸老师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。 生：为什么？ 鲸鱼老师：你们想知道，我就告知你吧，我的外行是一种极为志向的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。 再接着，还有鸟老师，贝壳老师等上台介绍自己的本事和对人类的启发。孩子们度过了欢乐的一段时间。 反思 以
35、上的教学气氛很好，学生运用语言的实力也有所增加，缘由在于： 一、学生的学习自由度增加。 为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进行本事介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，爱好激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应当说是好的。 二、学生的互动簇新感备增。 以往的沟通都是坐在位置上，而这节课中，学生情愿上台为小动物们展示本事的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大改变，随之改变的是从未有的簇新感，这位置的变动使得沟通有了簇新感；而簇新感最深厚的还是，鲸鱼老师与学生之间的“师生”似的对话
36、，这才是最有簇新感的。学生这么投入就是这个缘由，但是课堂并不仅仅是簇新感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了许多创建性运用书本语言的瞬间！ 没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这究竟是什么道理呢？ 角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所创建、发展，培育了学生学习语文的爱好（在玩中学）。 强调角色体验的缘由在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的担当者，学习内容的主动建构者，老师实行创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮助学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思索权交给他们，启发自主思索；把想象权交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运
37、用学上来讲，角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被接受”、“被教化”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。 引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如老师、医生等角色。 转化角色的关键是引导学生去体验，进而建构学生的语言
38、。这是内在的线索，是魂。 转载教化在线论坛 供应 彭峰 四年级人类的老师阅读题答案 人类的“老师”阅读理解答案篇七 一、创设情境，诱发探究自然的欲望。 同学们，这节课老师接着和你们谈谈人类的老师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ （自然界的种种生物） 二、重点引悟，培育亲近自然的情感。 1.齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？ （从沟通中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物许多。） ：出示的句子是课文的最终一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清楚。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。 过渡：是啊，
39、自然界中的许多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 2.探讨： 3.齐读其次自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？ 出示：课件一（鱼儿潜水艇） 4.用“因为所以”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。 齐读课文第一自然段。 过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。 5.沟通：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳） （联系上节课学的引导学生说说课文35自然段举的例子较详细，第6自然段较简洁。） 6.学习第三自然段。 （1）请一个最爱好的同学来读这一自然段。 （2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗？ 出示：科学家从_得到