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1、2023年四年级语文上公开课四年级语文公开课课件下载实用(五篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 四年级语文上公开课 四年级语文公开课课件下载篇一 教学目标 1.通过自主学习相识10个生字，1个多音字。学写8个字。 2.理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教化学生要养成酷爱学习的习惯。 3.正确、流畅地朗读课文。 4.查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。 教学难点:孔子是怎样勤奋、
2、刻苦学习的。 教学打算:生字卡、课前收集孔子的有关资料 教学时数:2课时 教学过程 第一课时 一、读名言揭题。 1.出示孔子的名言，读一读。 有朋自远方来，不亦乐乎? 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 三军可夺帅也，匹夫不行夺志也! 知之为知之，不知为不知，是知也。 2.沟通自己搜集的孔子的资料。 简介孔子：孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代的思想家、教化家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修诗书，定礼乐，序周易，作春秋。孔子的思想及
3、学说对后世产生了极其深远的影响。 3.揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文。 思索：课文主要讲了什么? 2.沟通：读了课文，你对孔子增加了哪些了解? 三、理解第一自然段。 1.指名读，画记你感受最深的词句。 2.探讨沟通： (1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你感受到什么? (2)相机理解以下词语。 字：依据人名中的字义，另取的别名叫字。 举目无亲：抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目：抬起眼睛，指抬头。 孤苦伶仃：孤寂困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。 羞惭：惭愧。 (3)这个自然段与后面的内容有什么联系?这样写有什么好处? 3.小结。 4.齐读
4、。 四、学习生字词。 1.自由识记生字词。 2.检查沟通识记方法。 3.指导书写。“惭”为左中右结构，书写时要留意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构，不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.朗读课文。 其次课时 一、复习引入。 1.朗读课文。 2.提问：课文介绍了孔子的哪些故事? 二、理解其次至五自然段。 1.自由读。 思索：讲了孔子的哪些故事? 2.探讨： (1)孔子的境况特别凄凉，他是怎样对待学习的? 相机理解以下词语。 祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。 师法：在学术或文艺上效法(某人或某个流派)
5、。 风凉话：不负责任的冷言冷语。 礼法：社会上通行的法纪和礼仪。 不以为然：不认为是对的。表示不同意。然：对，正确。 经典：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。 传诵：辗转传布诵读。 (2)假如平常听到别人说你的风凉话，心情会怎样? 3.讲故事。 (1)课文中讲解并描述的关于孔子的故事，你印象最深的是哪个? (2)小组内讲故事。 (3)指名上台讲。 三、拓展延长。 1.孔子有哪些地方值得我们学习?从这些故事中你明白了什么? 2.你还知道孔子的哪些故事?沟通孔子其他方面的故事。 3.假如我们面对孔子，你有什么话想对他说?模拟采访孔子。 四、作业。 1.选择自己喜爱的孔子名言做成书签勉励自己。 2.有
6、爱好的话可以在家长的帮助下阅读论语。 四年级语文上公开课 四年级语文公开课课件下载篇二 那片绿绿的爬山虎 教学目标 1.学问技能： 学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。 从叶圣陶先生对一幅画像的修改中学习修改作文的方法。 有感情地朗读课文。 学习结合上文理解含义深刻句子的意思。 理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写、争论的方法。 2.情感、看法、价值观： 从叶圣陶先生修改文章的事务中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己习惯。 感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 教学过程 第一课时 1.联系旧课，启发谈话，导入新课。 回忆课文爬山虎的脚。简介课文作者及主要内容
7、。 板书课题，齐读，简介作者。 说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。 2.学生用自己宠爱的方式自己读课文。 读后谈收获。 引导学生概括文章的主要内容。(板书：修改文章，请我做客，给我印象) 理清课文写作思路，指导划分段落。 3.默读课文，要求： 划诞生字新新。 在不明白的地方旁边做上标记。 4.学习生字新词。 多媒体课件出示生字词，自由拼读。 学生说出记忆生字的方法。 联系上下文，理解词语意思。 老师总结理解词语的几种常用方法。 集体朗读生字新词。 学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方? 6.各学习小组汇报，老师概括共性的问题。 7.朗读课文。 其次课时 1.简洁复习第一节课的教学内容。
8、 2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。 简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。 轻声读课文，划出写作者争论、感受的语句，标上记号。 汇报归纳出五处写作者感受的地方。 小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么状况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的? 3.学生围绕感受产生的缘由、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。 4.在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。 5.朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。 6.人物评价： 本文给你印象最深的人物是谁? 说话练习：叶圣陶先生是一个_的人。(结合课文说出所填词语的缘由
9、) 7.语文活动： 肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢?(可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。) 学生自主设计问题，然后分学习小组沟通。 小组模拟采访活动。 让学生到讲台前进行模拟采访活动。 8.教学总结。 9.作业布置： 仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：将来_家。 以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。 有感情地朗读课文。 四年级语文上公开课 四年级语文公开课课件下载篇
10、三 小城凤凰 学问目标： 相识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，观赏文中美丽的语言，并学会积累。 情感目标：感受小城的美、激发酷爱家乡的情感。 教学重点：理解课文内容，感受小城的美。 教学难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。 教具打算：生字卡片、小黑板、录音机、课件 教学时数：两课时 第一课时 教学内容： 1、学习生字、词语，指导书写。 2、初读课文，感知课文内容。 教学重点：驾驭生字的音、形、义。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教具打算：生字卡片、小黑
11、板、课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情折服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今日就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领会它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题) 2、学生质疑。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准生字词。 2、学习小组沟通自己识记生字的方法。 3、检查学生生字词驾驭状况。 (1)相识生字词。 傲慢、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿 (2)指导读准字音，识记字形
12、。 “凰”是三拼音节，不要读成“fng”;“炸”字在本课读其次声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。 运用视察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。 (3)指导书写。 “凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，其次笔是“横折斜钩”，要留意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要留意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思索：课文从哪些方面写了小城的美? 2、找出详细描写小城美的段落。 3、在读不懂的地方作上记号，打算质疑。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。
13、四年级语文上公开课 四年级语文公开课课件下载篇四 乌塔 教材分析： 这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的实力，以及她对生活的酷爱。 学习目标 1.学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。 2.实力目标：提高学生独立阅读的实力，读后表达自己见解的实力。 3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力? 4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。 重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的
14、乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学打算 学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料;老师制作教学幻灯片。 学法引导 (-)老师教法 老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 (二)学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。 师生互动活动设计 教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。 教学过程 一
15、、导引目标 1.同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢?请同学们快速默读全文。(激发爱好) 2.学生回顾内容，提出疑难，展示自学;老师梳理、归纳学生提出的问题。 二、创设条件 1.置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，的确是一件令人惊异的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点? 2.畅所欲言，发表自己的看法。 (直入主题，引起学生思索、探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。) 三、组织探讨 1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么?你赞成哪一种教化教学方法呢?现在，
16、请同学们自愿结组，选择你感爱好的话题，分组探讨： (1)乌塔的说法和做法好不好? 我们可不行以像乌塔一样单身外出旅游? (2)独立精神与冒险有什么区分?怎样才算独立? (3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示? 2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。 3.小结，老师提出自己的建议： a、我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。 b、一人外出，要有家长同意和充分打算。 c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。 一个人的独立精神、生活阅历、生活实
17、力，只有通过时间才能熬炼出来。 (深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。) 四、反思小结 1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗? 2.请同学们朗读课文。 五、布置实践作业： (任选两题) 1.把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。 2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。 3.日记一篇：(题目)从乌塔想到的 四年级语文上公开课 四年级语文公开课课件下载篇五 天窗 学问目标： 1、学习本课“
18、藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。 2、学习用“或许或许或许”说话写话。 实力目标： 1、抓住“小小的天窗是的安慰”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 2、培育学生质疑的实力;训练学生自我感悟的实力。 情感目标： 1、学习课文，理解作者对天窗的特别感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的安慰”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐，唤起学生与课文共鸣。 教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的”。
19、 教学打算：学生查阅冲突的资料和作品;老师打算课件。 教学过程： 一、导入新课 每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有留意过窗外，你都看到过什么?那么冲突在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习冲突的散文天窗(板书课题) 相识冲突：出示冲突的资料。 二、检查预习 1、认读本课生字、词、句子。 2、小组内每人读一段，循环读完为止。 3、指名按自然段朗读，订正字音。 4、说说课文内容。(课件出示) 三、理清课文依次 本课为抒情散文，按内容，班内探讨。 四、初步理解课文内容 默读课文，同时批注： 1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜爱哪些内容，写出感受来。 学生读课文后简洁沟通自己已经读懂的内容。结合
20、学生的沟通出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历 预设： (1)学生会读懂天窗是什么。 (2)天窗是孩子们的安慰，会表面理解。老师可适时引导深化的理解。 (3)天窗是奇妙的。 2、默读课文，提出不懂的问题。 3、沟通汇报。 预设学生提出的问题： (1)为什么说“小小的天窗是孩子们的安慰。? (2)为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” (3)“它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐私;它会使你想到了，若不是有了它你就恒久不会联想到的种种事情。”是什么意思? (4)为什么说天窗比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更准确?(5)为什么说天窗是奇妙的呢?
21、 设计意图：学贵有疑，老师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维主动性，调动学生学习热忱，顺学而导，引导学生深化细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。 (二)深化研读，体会课文 1、想一想要解决这些问题，我们应当重点学习课文的哪几部分内容?(其次、三部分) 2、默读课文4-7自然段，思索刚才提出的问题。 (三)读读议议，感悟课文 1、读中悟“的安慰”(如学生能自己汇报出来，老师不用引导) (1)找一找，“小小的天窗是孩子们的安慰。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么状况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床) 文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的安慰
22、?板书：的安慰。 (2)“安慰”是什么意思?(“安慰”就是劝慰的意思。) (3)为什么说天窗是的安慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 (4)沟通汇报：明确孩子看到的和想到的内容。 (5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了他们惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 设计意图：反复读，沟通读，抓住感受深处品读，培育学生的阅读实力，突破了难点，突出了重点。 (6)沟通“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会
23、文章中的想象：通过“看到的”(细致视察到的)，在相关事物上、数量上、形态上甚至颜色上绽开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“多数星”、“多数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“拂过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰” 再次引导学生读下面一段话： 你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。 (老师引导学生用“或许或许或许”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句) 设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理
24、解、运用、表达有机结合起来。 (7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。 教学过程中留意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激烈、神往而又欢乐。 (老师引读第4、6小节，带领学生齐读) 下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片) 2、读中悟“奇妙” (1)依据这些内容，我们再来思索同学们刚才提出的问题 为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，
25、从虚中看出实?比他们所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更准确? (2)出示：它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐私;它会使你想到了，若不是有了它你就恒久不会联想到的种种事情。 练习有感情地朗读、背诵。 设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品尝，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。 3、读中悟文理 学了课文，你有什么感受，和同学沟通一下。(思想性，文学性) (孤独也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 作者的语言和写作依次) 九、板书设计 反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应当突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，假如过于全面，就丢失了语文原来的面目，找准重点，不用四平八稳。 还有，学生的理解实力超出了我的预想，原来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很简单的就回答出来了，看来信任小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不行估量的。