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2、，就是培育幼儿主动乐观的生活看法、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增加社会性，提高幼儿社会适应和交往实力。因此，在幼儿园教化中老师应加强对幼儿交往实力的培育，使幼儿成为顺应时代发展的人。 一、多为幼儿创建与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系。如：晨间活动时，激励孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的消息，区角活动时，除了幼儿自身嬉戏，选择伙伴以外，老师可留意视察幼儿的嬉戏状况，人为地干预他们的活动，给孩子创建交往机会,尤其对那些不善言谈的幼儿，老师应当多关注他们，帮助他们创建机会与人交往。 二、通过主题活动，激励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、共享。 在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入
3、幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使小班幼儿一时难以适应集体生活，心情不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜爱上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验共享的欢乐。我们在小班上学期，开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起共享。在活动中老师通过细致视察幼儿的表现，激励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师静静地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小挚友会情愿和你交换的。在老师的激励下，胆小的孩子也兴奋地参与到活动中。活动后，让幼儿讲解并描述自己到交往过程：和谁一
4、起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动特别宠爱，常常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜爱上幼儿园了。 三、主动与家长协作，保持家园教化的一样性 有的孩子从小独自惯了，不情愿、不擅长与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家园教化，我们通过放学与家长简洁的沟通或者家长会、家园联系手册等做好家长工作，帮助家长相识培育孩子交往的良好习惯与实力的重要性，争取家长的主动协作，共同培育孩子良好的交往行为。 四、要培育幼儿的自信念 擅长发觉孩子
5、的闪光点，激励孩子树立自信，用确定性言语和激励性言语促进孩子树立自信强化自信的方法许多，抓住锲机进行正面引导尤为重要。孩子假如能常常得到父母的确定和表扬，会使他们爱好盎然、信念百倍、不由自主地向前努力。也能满意其潜在的争强好胜的欲望。增加其自觉学习的主观能动性。因此要建立孩子的自信念。对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要刚好予以支持和适当帮助。并尽量可能地让他们尝试胜利，因为胜利感是建立自信念的动力。 详细实施起来，培育幼儿社会交往实力的许多方面还需我们老师、家长和社会的共同努力。虽然课程学完了，但在理论的基础上更多的该是，将所学所悟应用到详细实践中去，为孩子的社会交往实力的培
6、育而努力。 如何培育幼儿的社会交往实力学结 篇2 在幼儿园中总有这么一类孩子，特殊不爱说话，语言表达实力差，不与别人交往，表现出明显的社会交往实力发展不足。作为老师，我们努力想方法加以改善，但往往收效不大。幼儿交往实力差与幼儿的家庭教化环境，尤其是父母的教养观念有着亲密的关系，可以说父母的教养观念和方式起了确定性的作用。 父母教养观念是指父母在教化和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教化儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，包括儿童观、发展观和父母观。在社会交往实力的发展方面，父母对儿童的影响有干脆和间接两种方式。干脆影响表现在：父母关切儿童的社会交往，有意识地训练他们进行社
7、会交往的实力，让他们参加家庭中某些事情的决策，为他们供应交往的机会等都会促进儿童社会交往实力的发展。间接影响表现在：儿童早期的亲子依恋及亲子间日常的互动是儿童发展同伴关系的试验地。另外，父母的社会交往实力较强，亲子关系较好，也潜移默化地影响着儿童社会交往实力的发展。 依据相关理论和实践，我们针对个别幼儿绽开个案探讨，对症下药，注意从改善家庭教养环境，家园亲密协作入手，使这些幼儿的语言表达和社会交往实力得到明显发展和提高。 案例一 一、幼儿表现：王浩，5岁男孩，交往实力和生活自理实力发展较差，尤其不善表达，不敢说话，说明一件事情时往往语句模糊不清，惊慌口吃，像要哭的样子，表现特别焦虑无助。不爱与
8、别人沟通，不主动参加集体活动，在活动中表现极不自信。 二、调查分析： 通过与王浩妈妈交谈我了解到，体弱，诞生时体质较差，因此妈妈以一种补偿的心理对他加倍照看。每到一个新班，妈妈都会特殊嘱咐老师，王浩自理实力差，需老师特殊照看。每天早上入园都要交待好多需照看的事情，中午还要来园看孩子吃饭，对穿衣服，扣扣子，系鞋带这些事情更是不让他动手，任何事情由她代劳，有话她替王浩说，还常常笑着嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不会做。”在日常活动中我细致视察，王浩有时也会和小挚友玩得较融洽，也有参加集体活动的欲望，但害怕不自信。 正确的儿童观是指视儿童为独立的不断发展改变的个体，敬重儿童的人格，敬重儿童的发展规律和年
9、龄特点。我们分析认为，王浩的问题主要是妈妈缺乏正确的儿童观造成的。在妈妈眼里，孩子是大人的附属品，而没有意识到他是独立的主动发展的个体，缺乏对孩子人格和发展的敬重和信任，不信任孩子的实力，溺爱过度，事事包办，使孩子形成剧烈的依靠心理，自信念严峻不足。变更这种状况必需先变更妈妈的教养观念。 三、家园协作策略： 1、主动主动赢得家长信任，帮助家长树立正确的儿童观 2、耐性细致视察孩子须要，帮助孩子树立自信念 案例二： 一、幼儿表现：雨琪，是个宁静瘦弱的5岁女孩，早上由爷爷送来后就坐到老师的大椅子上哭，任凭我们怎么哄劝都文风不动，这样始终坚持到十点半再由爷爷接回家吃饭、午睡。连续一个星期都是这样，我
10、们既着急又心疼孩子，费尽口舌却不见效。 二、调查分析： 来班近两周了，雨琪都是由爷爷接送，从没见过她的爸爸妈妈。爷爷近七十岁了，而且耳朵也不太好用，我们沟通有一些困难。我初步分析雨琪可能从小由爷爷奶奶带大，才出现这种状况。依据了解,雨琪诞生后基本由爷爷奶奶带大，雨琪爸妈也乐得悠闲。老人年纪大，又不太爱交往，把雨琪从小圈在家里不出门。虽然留意不纵容溺爱孩子，但却是不科学的严格管教，不懂得敬重孩子的特点和须要，结果导致孩子特别胆小，不自信，胆怯参加社会活动，甚至出现语言表达、交往困难。 父母观是指对父母在儿童发展过程中的作用问题的看法。由于工作繁忙或图悠闲，好多父母把孩子交给老人，这些孩子往往大多
11、表现出社会交往实力差。这些家长缺乏正确的父母观，忽视了自己在儿童发展过程中的重要作用，影响了孩子社会性的发展而追悔莫及。 三、家园共育策略： 1、帮助家长分析问题，树立正确的父母观 2、找寻切入点，走入孩子内心世界 孩子的特性和教化环境不同，出现问题也各不相同。通过案例我总结出以下几点： 一、刚好发觉问题，主动对待，仔细分析，向家长客观真诚地反映问题，引起家长重视。 二、仔细视察幼儿表现，科学分析问题现象，寻求相关理论、实践支持，制定科学的个案探讨安排，要持之以恒。 三、针对不同家长特点赐予不同方式的指导，使家长乐于接受，逐步转变家长教养观念，改善幼儿家庭教养环境。 四、酷爱、敬重幼儿，为幼儿创设宽松主动的心理氛围和良好的社会交往环境，培育幼儿自信念。 家庭是儿童生活发展的最初场所，而幼儿园是儿童离开家庭独自参加的第一个小社会，在这个转折点不免会暴露出一些问题。我及早发觉了问题，科学分析，家园主动协作，促进幼儿社会交往实力不断得到发展和提高。 s(content_relate);